根據(jù)初中生心理特點選擇語文教學方法和策略

王春燕

中學時代，是學生形成世界觀的開始階段，是健康體魄和良好思想品德奠定基礎(chǔ)的階段，同時也是為青少年掌握現(xiàn)代化科學文化知識奠定基礎(chǔ)的階段，這一時期，學生的心理特點有了明顯變化，具體變化如下：

感知覺方面：隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，感覺器官的完善，感知能力有了很大的發(fā)展。感知的目的性加強，更加精確和系統(tǒng)化，但是還缺乏概括性和抽象性，還需依靠直觀表象的支持。因此，在教學中應(yīng)多注意直觀教學。

注意與興趣方面：初中生注意穩(wěn)定性有了發(fā)展，主義的范圍比小學階段有所擴大，他們注意到學校社會上的一些大事，注意分配能力也有了提高，可以一邊聽課一邊記筆記。但是初中生的注意力往往與興趣相關(guān)，這就要求教師在講課上除了講清楚講明白以外，還要形象生動，方法靈活，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

記憶方面：初中生的有意記憶有了很大的發(fā)展，并將逐步取代無意記憶的主導地位，逐漸能使自己的記憶服從于實記的任務(wù)和教材性質(zhì)，在學習過程中，他們依靠判斷、推理、論證來記憶的能力日益發(fā)展起來。因此在教學過程中，教師要把一些記憶方法交給學生，提高教學質(zhì)量。

思維方面：中學生在系統(tǒng)學習新知識或者新課題的環(huán)節(jié)中，都存在著由形成思維轉(zhuǎn)化成抽象思維的過程。另一方面，他們思維的獨立性也發(fā)展到了一個新階段，已經(jīng)不滿足于教師或者教材中關(guān)于事物現(xiàn)象的解釋，總想追求各種現(xiàn)象的規(guī)律。這時，他們喜歡刨根問底，愛爭論，有時表現(xiàn)得有些不聽話，老師不應(yīng)該壓制他們，要鼓勵他們，引導他們，使他們的思維能有更大的發(fā)展。

想象方面：初中生已由之前的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造性想象。他們開始喜歡讀一些現(xiàn)實性強、情節(jié)曲折、想象豐富的文藝作品。他們希望自己快點長大，將來成為了不起的人物。他們還經(jīng)常把崇拜的理想人物作為自己的榜樣，模仿他們。這時一定要注意正確引導他們，使他們能有一個崇高的理想和志向。

情感方面：初中生喜歡交朋友，他們能根據(jù)自己的興趣、愛好和一定的道德標準選擇朋友，愿意和知心朋友談心，珍重友誼。友誼受挫時會感到沮喪、痛苦。這個時期要鼓勵他們與同伴正常交往，多表揚優(yōu)點，有缺點也不能譏諷，挖苦，以免傷害自尊心。

意志方面：初中生在意志方面的積極性、獨立性和主動性比小學有了很大發(fā)展。他們學習的自覺性提高了，對參加社會活動的積極性也增強了。他們渴望能讓自己去獨立完成某項任務(wù)并力求避免監(jiān)督。希望別人把自己當大人看，討厭別人稱他是“小孩子”，對一些空洞的說教會產(chǎn)生“逆反心理”。所以要多肯定，少空洞的說教。

針對上述心理發(fā)展特點，對于初中學生，根據(jù)初中生心理特點選擇語文教學方法和策略。具體如下：

提高語文學習的興趣。子曰：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。換而言之，興趣是最好的老師，興趣是推動學習的一種實際內(nèi)部動力。因此，要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高語文學習效果，首先要讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，了解語文學習重要性，從被動變?yōu)橹鲃訉W習，并學出成效。

明確課堂目標，制定思維培養(yǎng)計劃。1.初中語文老師根據(jù)教學目標確定初中階段需要培養(yǎng)的思維能力目標，例如，在新課標中要求教師系統(tǒng)的培養(yǎng)學生縮寫、擴寫的思維能力;2.根據(jù)學情和教學內(nèi)容，制定明確的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法。3.在教學過程中，訓練學生遷移能力。例如，初中教師可以在教學《春》時，讓學生想象“小草偷偷從土里鉆出來”的情景，并說說“偷偷地”和“鉆”這些詞好在哪里。

創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，引起學生認知沖突。創(chuàng)設(shè)情境時激發(fā)語文思維能力的有效手段，在語文教學中，需要做到：①創(chuàng)設(shè)平等教學環(huán)境，采用民主的教學方式，平等的對待每一個學生，鼓勵學生獨立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威，形成良好的教學氛圍。②積極對待學生提問。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。

設(shè)計系列訓練，加強思維品質(zhì)培養(yǎng)。①思維的深刻性。培養(yǎng)學生對問題的理解能力，鼓勵學生凡事問個為什么，摒棄死記硬背的習慣。②思維的靈活性。教師要幫助學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。③思維的敏捷性。培養(yǎng)學生熟練掌握基礎(chǔ)知識的能力，養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，限定學生做題思考的時間。例如《錢塘湖春行》教學中，教師可以讓學生在限定時間內(nèi)通過聯(lián)想和想象，描述錢塘湖上的春景，這樣既可以培養(yǎng)學生思維的敏捷性，又可以訓練學生的語言表達能力。

注重課堂互動與反思，重視非智力因素的培養(yǎng)。①在語文教學中，要創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動環(huán)境，促進師生間積極的互動交流。②在初中課堂教學中，可以利用每節(jié)課的課堂三分鐘，要求學生對所學知識和方法進行總結(jié)反思，進而鞏固學生對知識的掌握。③非智力因素是指智力與能力之外的但又與之相關(guān)的心理因素。在初中語文教學中，教師要注重對學生內(nèi)在動機和興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生積極主動的思維。例如，在作文教學中，教師要注重展示學生作文優(yōu)秀的地方，從結(jié)構(gòu)、情感、描寫、立意選材等角度分析，充分調(diào)動學生積極性。