小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)

金樂慧

摘要：小學(xué)英語課程教學(xué)存在一定特殊性，在教學(xué)形式及教育觀念等多個方面和其他階段英語學(xué)習(xí)存在明顯差別。因此，在開展小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的時候，教師需充分掌握小學(xué)生實際狀況，有效開展英語教學(xué)工作。本文主要研究小學(xué)英語課程教學(xué)相關(guān)特征表現(xiàn)，明確英語教學(xué)所面臨挑戰(zhàn)情況，提出英語課程教學(xué)改善策略方法，充分保證小學(xué)英語課程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)??英語??教學(xué)特點??挑戰(zhàn)

英語課程教學(xué)存在一定階段性特點，在開展英語教學(xué)的時候需加強注意。小學(xué)教師開展英語教學(xué)的時候，需充分注重小學(xué)生所處年齡階段，針對教學(xué)課件內(nèi)容及教育形式予以隨時調(diào)節(jié)，提升英語教學(xué)有效性和針對性。同時，需充分關(guān)注小學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)換英語課堂教學(xué)角色，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性，改善英語教育教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語課程教學(xué)特征表現(xiàn)

（1）英語內(nèi)容和生活實踐結(jié)合密切。小學(xué)生對于英語知識存在理解方面常存在一定難度，教師實施英語教育的時候，常需使英語知識內(nèi)容和生活實踐實行結(jié)合密切，結(jié)合生活情景學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，進而促使小學(xué)生更加容易學(xué)會英語知識。

（2）英語課堂管理相對嚴格。小學(xué)英語課堂時間相對較少，英語學(xué)習(xí)任務(wù)較重，小學(xué)生年紀比較小，存在好動心理，為做好英語教學(xué)，常需實施嚴格英語課堂管理。

（3）英語教學(xué)形式多樣。教師實施小學(xué)英語教學(xué)的時候，可依據(jù)教材、多媒體課件等完成英語教學(xué)，英語教學(xué)形式存在多樣性，有助于提升英語課堂教學(xué)效率。

（4）英語教師和小學(xué)生互動頻次較高。小學(xué)教師在開展英語課程教學(xué)的時候，常常需要和小學(xué)生加強互動，設(shè)定一些提問內(nèi)容，促使小學(xué)生加強思考，促進小學(xué)生分析問題答案，進而完成小學(xué)英語課堂良好教學(xué)。

二、小學(xué)英語課程教學(xué)所面臨挑戰(zhàn)情況

（1）忽略小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主體地位。部分小學(xué)教師實施英語教學(xué)的過程中，并未充分重視小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主體地位，難以讓小學(xué)生自主探究英語知識內(nèi)容，影響小學(xué)生英語知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建，不利于小學(xué)英語課程有效教學(xué)。

（2）部分小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)存在欠缺。近年來，針對小學(xué)英語教師存在更高需要，英語課程教學(xué)困難性也逐漸提升。而且，多數(shù)小學(xué)英語教師年紀常比較小，常不具有豐富英語教學(xué)教育經(jīng)驗，可能難以充分了解英語教學(xué)知識內(nèi)容。此外，很多小學(xué)英語教師沒有注重小學(xué)生心理分析，未重視針對性英語教學(xué)等，在專業(yè)素養(yǎng)方面存在不足，可能影響英語教學(xué)工作順利開展及完成。

（3）英語教學(xué)銜接不足。當(dāng)今，各個階段英語知識教學(xué)在銜接方面存在一定欠缺，小學(xué)階段英語知識教學(xué)主要注重口語表達，針對英語閱讀以及寫作重視度不足，在英語句型以及語法方面講述不夠，可能導(dǎo)致小學(xué)生在深入較高年級的時候，難以順利完成英語過渡，影響學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)信念。

三、小學(xué)英語課程教學(xué)改善策略

（1）豐富小學(xué)英語教材內(nèi)容。小學(xué)英語教材包含內(nèi)容知識可能存在一定不足，教師在開展英語教學(xué)的時候，需針對英語教材內(nèi)容予以豐富。教師依據(jù)英語教學(xué)經(jīng)驗、生活實踐、網(wǎng)絡(luò)資源等，增加英語學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，并促使英語教學(xué)內(nèi)容和生活更為緊密貼合，保證將英語知識運用在生活實踐中。

（2）小學(xué)教師調(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師實施英語課程教學(xué)的時候，需注重展示小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體地位，促使小學(xué)生和教師角色互換，積極調(diào)動英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進小學(xué)生自動性得以激發(fā)，促使小學(xué)生積極參加英語課堂學(xué)習(xí)。而且，小學(xué)生在輕松活躍英語課堂氛圍中更加愿意學(xué)習(xí)，并促進小學(xué)生自主參與應(yīng)有知識學(xué)習(xí)。

（3）完善小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)。為促進小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，應(yīng)積極引入專業(yè)英語教師，并提升教學(xué)綜合素質(zhì)，定時對教師開展專業(yè)化培訓(xùn)。同時，教師平時需多和小學(xué)生交流，掌握小學(xué)生實際狀況，且探究先進、新型教學(xué)方式，更新教學(xué)模式，提升英語課程教學(xué)效率。

（4）更新小學(xué)英語教學(xué)觀念。英語教師需針對常規(guī)教學(xué)理念進行更新，不可僅僅重視增強小學(xué)生英語考試成績，也需加強小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。平時開展小學(xué)英語的時候，教師需鼓舞小學(xué)生勇敢講英語，改善小學(xué)生英語口語能力。而且，教師也需為小學(xué)生構(gòu)建英語環(huán)境，促使小學(xué)生將英語知識運用在平時生活、學(xué)習(xí)過程中，促使小學(xué)生英語表達技能提升。

（5）強化各階段英語教學(xué)銜接。教師實行小學(xué)英語知識課程教學(xué)的時候，需逐步融入各階段英語知識，構(gòu)建不同階段英語內(nèi)容聯(lián)系，要在教學(xué)中滲透小學(xué)英語、初中教學(xué)的聯(lián)系，并針對學(xué)習(xí)方式實行有效過渡，促使小學(xué)生掌握英語詞匯、詞組、句型、語態(tài)等，進而可在深入更高階段英語學(xué)習(xí)時順利過渡。

綜上所述，小學(xué)英語課程教學(xué)存在一定特征表現(xiàn)，涵蓋英語內(nèi)容和生活實踐結(jié)合相對密切、英語課堂管理比較嚴格、英語教學(xué)形式較多、英語教師和小學(xué)生互動頻次比較高等。當(dāng)前英語教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)情況，比如小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主體地位被忽略、部分小學(xué)英語教師專業(yè)素養(yǎng)不足、英語教學(xué)銜接存在欠缺等。應(yīng)積極執(zhí)行英語課程教學(xué)改善策略，通過增加小學(xué)英語教材內(nèi)容知識，改善英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，改進小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)觀念，加強各階段英語教學(xué)銜接，從而提高小學(xué)英語課程教育效果。