普通昆蟲學(xué)課程思政元素的融入與探索

張方梅 洪楓 劉紅敏 陳俊華

摘 要：圍繞植物保護(hù)專業(yè)核心課普通昆蟲學(xué)理論教學(xué)、實踐教學(xué)，對該課程專業(yè)知識思政元素進(jìn)行了探索。該文從文化自信、探索精神、辯證思維、理論聯(lián)系實際等切入點進(jìn)行了闡述，以期實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)并行，達(dá)到全面立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：普通昆蟲學(xué);課程思政;核心課;教學(xué)

中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2022）10-0191-03

Exploration of Integration of Ideological and Political Education in General Entomology

ZHANG Fangmei? ?HONG Feng? ?LIU Hongmin? ?CHEN Junhua

（Xinyang Agriculture and Forestry University， Xinyang， 464000， China）

Abstact： The ideological and political education in theoretical teaching and practical teaching general entomology， major course of plant protection， is exported and integrated. The entry points are introduced from cultural confidence， exploration spirit， dialectical thinking， and linking theory with practice， realizing knowledge imparting and value-leading， which achieve the goal of talent training objective， fostering virtue through education.

Key words： General entomology; Ideological and political education; Major course; Teaching

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》通知，明確全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[2]。對于高校而言，把思政工作全方位融入課程教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是所有教師所有課程的主要任務(wù)之一[3-4]。為此，信陽農(nóng)林學(xué)院積極響應(yīng)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，加強(qiáng)課程思政工作建設(shè)，設(shè)立了一批本科專業(yè)“課程思政”樣板課立項建設(shè)項目。

普通昆蟲學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用性，與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，是檢驗和評價學(xué)生專業(yè)知識、技能和綜合能力的重要課程。如何以“潤物細(xì)無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念有效傳達(dá)給學(xué)生，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)并行，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和興趣的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、職業(yè)素養(yǎng)教育，是當(dāng)下該課程專業(yè)教師需要認(rèn)真完成的重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文旨在對該課程的思政元素進(jìn)行深入挖掘與融入，將專業(yè)知識、實踐能力和思想境界協(xié)同提升，也為本學(xué)科其他課程的思政元素的挖掘提供參考。

1 思政元素在理論教學(xué)中的融入與探索

1.1 昆蟲外部形態(tài)學(xué)

1.1.1 探索精神 法國昆蟲學(xué)家法布爾先生在編寫《昆蟲記》時，付出了畢生的時間與精力，詳細(xì)觀察記載了昆蟲生活筆記。在觀察過程中的嚴(yán)謹(jǐn)實驗方法、大膽的質(zhì)疑精神，讓同學(xué)們深刻感受到“科學(xué)精神”的內(nèi)涵，并啟發(fā)學(xué)生求真求實，培養(yǎng)其對科學(xué)研究的探索精神。

1.1.2 辯證思維 通過舉蝗蟲取食作物，又能提供高蛋白含量變成餐桌上的美食，使同學(xué)們充分認(rèn)識到任何事物都是辯證的矛盾統(tǒng)一體，引導(dǎo)學(xué)生提高辯證思維能力，學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去認(rèn)識事物、分析問題。

1.1.3 社會責(zé)任感 區(qū)別有益昆蟲和有害昆蟲，能了解并觀察到一種生物對另一種生物的抑制現(xiàn)象，了解到目前化學(xué)藥劑的大量使用、濫用對生物造成的不良影響。這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，樹立安全生產(chǎn)的意識。

1.1.4 理論聯(lián)系實際 在講述學(xué)習(xí)昆蟲口器類型的意義時，可根據(jù)害蟲危害特征指導(dǎo)害蟲的防治。引導(dǎo)同學(xué)們在對待科學(xué)問題時，加強(qiáng)理論知識與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，做到理論學(xué)習(xí)有收獲，準(zhǔn)確地理解到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的重要性。

1.2 昆蟲生物學(xué)

1.2.1 弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德 昆蟲的產(chǎn)卵方式有很多，有的為了保護(hù)后代，在其外層會有一些毛、蠟質(zhì)、卵囊等。聯(lián)系到現(xiàn)在父母對孩子的付出也是無私偉大、傾盡所有、辛勤養(yǎng)育的，號召作為新一代大學(xué)生要能體會到父母的辛勞，弘揚(yáng)尊老愛幼的中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德，孝敬父母，報答養(yǎng)育之恩。

1.2.2 集體主義精神 社會性昆蟲螞蟻、白蟻和蜂類都是營社會性群體生活，并且成員分化成若干類型和級別，各司其職，從而形成一個高度秩序化、分工明確的社會。由此聯(lián)想到我國是由五十六個民族人民組成的一個大家族，我們每個人都是其中的一份子，都需要建設(shè)祖國奉獻(xiàn)自己的力量。作為當(dāng)代大學(xué)生，更應(yīng)該要努力學(xué)好專業(yè)知識，勇?lián)鎳ㄔO(shè)的重任。

1.2.3 艱苦奮斗精神 以蝴蝶的全變態(tài)發(fā)育過程為例，講述丑陋毛毛蟲如何變成美麗的蝴蝶。其實蝴蝶在幼蟲到成蟲階段要經(jīng)歷一個蛹期，在這個時期要經(jīng)歷非常復(fù)雜的變化包括舊組織的解離，新組織的組建才實現(xiàn)了“破繭成蝶”。引導(dǎo)同學(xué)們工作后面對激烈競爭的社會環(huán)境，要想實現(xiàn)像毛毛蟲那樣的蛻變，必須要通過不懈的努力，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的知識，摒棄舊的觀念，樹立艱苦奮斗的價值觀，才能實現(xiàn)人生蛻變。3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC

1.3 昆蟲行為學(xué)

1.3.1 科學(xué)探索精神 在講到仿生昆蟲學(xué)時，介紹以昆蟲為靈感的仿生技術(shù)，如蝴蝶翅與節(jié)能顯示器、沙漠甲蟲與干旱區(qū)集水儲水設(shè)備，跳蚤節(jié)肢彈性蛋白與超級橡膠等的研究與應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新精神。

1.3.2 透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的哲學(xué)思想 在講到昆蟲的食性與取食行為時，會首先提問大家是否見過蒼蠅停在某處時經(jīng)常搓動前足的現(xiàn)象，結(jié)合內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。蒼蠅搓足實際上是昆蟲取食行為中的清潔環(huán)節(jié)，普遍見于昆蟲取食過程中，其清潔的順序具有規(guī)律性。這樣不僅引起了學(xué)生們的興趣，也緩解了學(xué)生們在理解科學(xué)知識時產(chǎn)生的疲勞。

1.4 昆蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生理學(xué)

1.4.1 專業(yè)使命感 1992年，我國北方地區(qū)棉鈴蟲大暴發(fā)，科學(xué)家通過研究獲得了抗蟲效果顯著并有生產(chǎn)應(yīng)用潛力的轉(zhuǎn)基因棉花株系，這一研究結(jié)果阻止了美國孟山都公司企圖占領(lǐng)我國植棉市場的陰謀，從而引導(dǎo)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，樹立民族自豪感，勇?lián)鷮I(yè)責(zé)任感。

1.4.2 農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展理念 在講述昆蟲生殖系統(tǒng)時，引入利用昆蟲不育方法破壞昆蟲的生殖器官，使其失去繁衍后代能力，這是一項應(yīng)用于農(nóng)作物蟲害防治的綠色防控技術(shù)，可以避免在害蟲防治中長期過度依賴化學(xué)農(nóng)藥。引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)和深入研究其他病蟲害的綠色防控措施，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)持續(xù)高效綠色發(fā)展。

1.5 昆蟲系統(tǒng)學(xué)

1.5.1 辯證思維能力 在講述蟬科的過程中，介紹其有益及有害，涉及辯證唯物主義思想的應(yīng)用。任何事物都是辯證的矛盾統(tǒng)一體，引導(dǎo)同學(xué)們看待事物或者科學(xué)問題，要看到事物的兩面性，樹立辯證思維能力。

1.5.2 職業(yè)使命和擔(dān)當(dāng) 在講述到螟蛾科的時候，圖片展示了2008年8月北京奧運(yùn)會場館草地螟的發(fā)生情況、北京周邊及以北草地貪夜蛾嚴(yán)重發(fā)生的情況，使同學(xué)們感受到當(dāng)時的嚴(yán)重性和緊迫性。最后在植保防控專家的精準(zhǔn)布控下，阻擋了草地螟的大發(fā)生，保障了奧運(yùn)會的順利開展，讓學(xué)生有專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)使命和擔(dān)當(dāng)[5]。

1.5.3 民族自豪感 昆蟲能提供破案證據(jù)，早在800多年前，宋朝的法醫(yī)就利用雙翅目昆蟲的特性，為偵破各種命案提供線索。根據(jù)昆蟲學(xué)知識可以對尸體的死亡時間、死亡地點、死亡原因及其他事實真相進(jìn)行分析判斷，提升同學(xué)們的民族自豪感和學(xué)科自豪感。

1.6 昆蟲生態(tài)學(xué) 在講述昆蟲生態(tài)學(xué)中，應(yīng)充分融入國家生態(tài)文明建設(shè)。如在講到生態(tài)學(xué)概念的時候，以習(xí)近平總書記“兩山”理念為綱要，為學(xué)生解讀“綠水青山就是金山銀山”所蘊(yùn)含的生態(tài)發(fā)展理念。同時鼓勵大家在以后的學(xué)習(xí)生活中做生態(tài)文明建設(shè)者，美麗中國夢的實現(xiàn)者。在講述到生物多樣性保護(hù)時，引入生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識也在不斷轉(zhuǎn)變，從而保證農(nóng)業(yè)綠色、可持續(xù)發(fā)展，為我國新時代的生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2 思政元素在實踐教學(xué)中的融入與探索

普通昆蟲學(xué)具有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用性，與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，實驗、實習(xí)是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中主要通過以下2個方面進(jìn)行思政元素融入與探索：

2.1 團(tuán)隊協(xié)作 團(tuán)隊協(xié)作指通過團(tuán)隊完成某項制定的事件時所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。本課程在日常教學(xué)和實踐中將“團(tuán)隊協(xié)作”精神作為一個重要的課程思政內(nèi)容。在本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用“小組式”教學(xué)方法，每組3～5人，共同完成某項目任務(wù)。如在采集昆蟲標(biāo)本時，需要通力協(xié)作，標(biāo)本捕捉、標(biāo)本分類、標(biāo)本制作等均需要分工，才能高效完成小組任務(wù)。這種分工方式加強(qiáng)了小組成員之間的相互配合，讓每位同學(xué)在組內(nèi)都有存在感，自然樹立團(tuán)隊意識，感知團(tuán)隊合作的重要性。

2.2 美學(xué)修養(yǎng) 美學(xué)是研究人類審美活動的科學(xué)，是大學(xué)人文素質(zhì)教育課程。在本課程學(xué)習(xí)基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過定期利用第二課堂為本專業(yè)社團(tuán)成員開展昆蟲攝影比賽、昆蟲藝術(shù)品制作、昆蟲微景觀制作等項目的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，提高認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，為本專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。

3 普通昆蟲學(xué)課程思政的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，可將各案例通過文字、圖片、視頻等方式，采用啟發(fā)講授式、討論式、探究式及學(xué)生課堂展示等教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性的思政教育。采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，個人能力拓展與團(tuán)隊協(xié)作精神相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式，依靠現(xiàn)代信息化手段，提高學(xué)生理解、掌握知識的能力。主要的教學(xué)方法如下：

3.1 啟發(fā)式講授法 教師在講授知識點后通過展示案例，用啟發(fā)式提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并講述深層次原因，以達(dá)到思政育人的目標(biāo)。如在講述昆蟲信息素時，介紹昆蟲信息素在目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的實例，引導(dǎo)同學(xué)們在對待科學(xué)問題時，加強(qiáng)理論知識與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。

3.2 討論式教學(xué)法 討論式教學(xué)法可使學(xué)生就某一問題充分發(fā)表觀點并與其他學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，在此過程中形成統(tǒng)一認(rèn)識。通過預(yù)先設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

3.3 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法為學(xué)生提供體驗實踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開探究。如在講述到夜蛾科中的重要農(nóng)業(yè)害蟲，通過圖片展示害蟲的發(fā)生、危害情況，讓學(xué)生感受到害蟲危害的嚴(yán)重性和緊迫性，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、技能模擬制定防控方案，解決實踐問題。

3.4 學(xué)生課堂展示法 通過布置課程任務(wù)，課前邀請學(xué)生進(jìn)行3～5min的PPT展示，并分享自己的心得體會。該方法可以為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，鍛煉學(xué)生公共場合表達(dá)自己的能力，可由學(xué)生從學(xué)生角度談感受，也能更好地引起學(xué)生共鳴。

4 結(jié)語

專業(yè)課程思政元素的挖掘與探索是一項長期性的工作。信陽農(nóng)林學(xué)院以課程組為單位，實施思政元素“五入”，入大綱、入教案、入課件、入課堂、入試卷。各課程組深入開展課程思政元素的挖掘和探討，并不斷地融入教學(xué)及實踐過程中。本文從教學(xué)頂層設(shè)計出發(fā)，深入挖掘普通昆蟲學(xué)各知識點相關(guān)思政元素及案例，找準(zhǔn)思政育人目標(biāo)融入點，努力培養(yǎng)具有辯證唯物主義世界觀，實事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，批判性思維和創(chuàng)新思維能力人才，從而達(dá)成思政育人的目的。同時，該課程的思政教育仍需要緊跟時代需求和發(fā)展，不斷補(bǔ)充和完善思政元素的探索和挖掘，豐富專業(yè)課程教學(xué)素材，形成具有特色的專業(yè)課程教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].[2020-06-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]劉超杰，郝敬虹.《設(shè)施園藝研究進(jìn)展》課程思政建設(shè)[J].高教學(xué)刊，2020（33）：106-109.

[4]馬亮，顧曉英，李偉.協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2019，37（1）：125-128.

[5]蔣春先，李慶，王海建.普通昆蟲學(xué)課程思政課堂教學(xué)探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2020，17：136-137.

[6]王海榮，侯慧峰.昆蟲工藝品制作項目教學(xué)中的思政元素探究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，22（6）：33-34.

（責(zé)編：張宏民）3ECDFFAE-BCCE-4958-9B40-24EA55CB4BDC