化學(xué)師范類本科生畢業(yè)論文撰寫情況探究*
——以昆明學(xué)院為例

陳柱俊，董春燕，王建坤，薛雅新，楊艷華，李艷妮

(昆明學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650214)

畢業(yè)論文(設(shè)計)是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)[1]?；瘜W(xué)師范類本科生完成畢業(yè)論文的過程，既是對所學(xué)理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實驗和教學(xué)實踐的檢驗，也是對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)過畢業(yè)論文的撰寫訓(xùn)練，不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，而且還可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為將來從事化學(xué)教育、科學(xué)研究，以及產(chǎn)品檢驗與開發(fā)等相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)[2]。

但是，在本科畢業(yè)論文的撰寫過程中，學(xué)生普遍存在寫作困難、無從下手，或者粘貼復(fù)制文字過多等現(xiàn)象，這既是導(dǎo)師指導(dǎo)的責任，也有學(xué)生自身的因素。為了提高化學(xué)師范類本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生通過論文撰寫培養(yǎng)科學(xué)思考、嚴謹實驗、獨立分析等科研能力和素質(zhì)，本文通過對昆明學(xué)院2020年和2021年的化學(xué)師范類畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，從導(dǎo)師和學(xué)生兩個主體、客觀與主觀兩個方面進行研究，期望對后續(xù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和畢業(yè)生提供可行的幫助。

1 基本情況

本次研究針對2020年畢業(yè)的67名化學(xué)師范生(其中，普通高考學(xué)生39人、專升本學(xué)生28人)和2021年畢業(yè)的87名化學(xué)師范生(其中，普通高考學(xué)生41人、專升本學(xué)生46人)進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷154份，有效問卷145份，回收率94.16%，基本情況如圖1所示。

圖1 基本信息統(tǒng)計調(diào)查

其中，男生34人，占比23.45%；女生111人，占比76.55%(后續(xù)的占比百分數(shù)都放置于括號中)；普通高考學(xué)生75人(48.28%)，專升本學(xué)生70人(51.72%)。在專升本學(xué)生中，有56人專科是化學(xué)教育專業(yè)(80.00%)，有14人(20.00%)?？剖欠菐煼秾I(yè)，并且有38人(54.29%)在?？茣r沒有寫過畢業(yè)論文，而在?？茣r寫過畢業(yè)論文的32人(45.71%)中本科畢業(yè)論文內(nèi)容都與?？苾?nèi)容不一致。主要是由于本科和?？茖Ξ厴I(yè)論文的要求不同，并且期望本科畢業(yè)論文能在?？苹A(chǔ)上有更多的進步和更好的提升，因此，導(dǎo)師調(diào)整了相應(yīng)的要求。

2 畢業(yè)論文撰寫情況調(diào)查

昆明學(xué)院，作為云南省一所二本院校，與省外重點大學(xué)和其他在昆高校相比，教學(xué)條件、師資配備和學(xué)生能力方面都存在一定差距，這些因素都會對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文產(chǎn)生影響。結(jié)合教學(xué)實際情況，我們將從論文指導(dǎo)教師和學(xué)生自身情況兩方面進行研究。

2.1 導(dǎo)師情況

2.1.1 導(dǎo)師背景

截止2021年1月，本院能夠承擔本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師共25人。其中，具有博士學(xué)歷者23人，具有副高及以上職稱16人。高職稱高學(xué)歷的導(dǎo)師隊伍可以為本科畢業(yè)論文的完成提供有利的人才支持。畢業(yè)論文導(dǎo)師的選擇一般采取雙向選擇的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣，提前進入相關(guān)導(dǎo)師課題組了解團隊課題及實驗環(huán)境，再通過一段時間的適應(yīng)，決定是否繼續(xù)課題的開展；或?qū)熗ㄟ^一段時間的科研訓(xùn)練、溝通了解，給出學(xué)生更好的建議。對畢業(yè)論文導(dǎo)師背景的統(tǒng)計如圖2所示。

圖2 畢業(yè)論文導(dǎo)師背景統(tǒng)計

可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都傾向于選擇責任心強(33.99%)、能力水平高(32.58%)和性格好(31.18%)的老師。學(xué)生主要通過和教師的課堂接觸，或從高年級同學(xué)打聽自己感興趣的專業(yè)導(dǎo)師的科研情況和實驗室氛圍等情況后，選擇自己想要跟隨的導(dǎo)師；導(dǎo)師則根據(jù)自身的實驗室容量、精力和學(xué)生動手能力、科學(xué)素養(yǎng)等來考察學(xué)生做出選擇，師生比一般為1∶6。然而，依然有極少部分同學(xué)(2.25%)由學(xué)院強制安排導(dǎo)師，這部分學(xué)生的主要特點是惰性大、不積極、不主動、愛拖拉，多數(shù)拖到大三才想起找導(dǎo)師做畢業(yè)論文，導(dǎo)師對這部分學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作花費的時間和精力最多。確定導(dǎo)師后，由導(dǎo)師指定或?qū)W生自擬課題，然后開始查閱資料、設(shè)計實驗方案或?qū)嶒炥k法，開展實驗或進行問卷調(diào)查等工作，整理數(shù)據(jù)，撰寫論文。在完成畢業(yè)論文的過程中，大部分學(xué)生覺得導(dǎo)師對自己的研究領(lǐng)域很熟悉(35.86%)或熟悉(42.07%)，可以為自己提供建設(shè)性和指導(dǎo)性的意見，有8.97%的學(xué)生認為不清楚導(dǎo)師水平，這主要是由學(xué)院強制安排導(dǎo)師、學(xué)生盲目選擇導(dǎo)師和課題，或者畢業(yè)論文完成時間緊迫等因素，造成在準備畢業(yè)論文過程中遇到問題時無法在第一時間得到幫助或解決導(dǎo)致的。

2.1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)情況

導(dǎo)師除了承擔本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作外，還要完成日常的教學(xué)、科研和其他工作崗位任務(wù)，因此，在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中，每位導(dǎo)師會根據(jù)自身實際和學(xué)生的進度開展指導(dǎo)，導(dǎo)師指導(dǎo)情況統(tǒng)計如圖3所示。

圖3 畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)情況統(tǒng)計

在整個過程中，導(dǎo)師對學(xué)生論文指導(dǎo)超過10次以上(50.34%)的情況出現(xiàn)在開展課題較早的從事實驗研究的學(xué)生中，學(xué)生開展論文時間較晚或問題較少時，指導(dǎo)次數(shù)在5～9次(24.83%)或5次以下(20.69%)的也較為普遍。但是，學(xué)生撰寫論文拖沓或態(tài)度消極，在畢業(yè)論文答辯前才完成初稿或總學(xué)分未達到畢業(yè)要求而放棄答辯資格，導(dǎo)師來不及修改進行指導(dǎo)(4.14%)的情況也存在。

論文修改過程中，學(xué)生感受最多的是導(dǎo)師從專業(yè)角度的指導(dǎo)(42.07%)，以及從大方向把握框架設(shè)計和論文的內(nèi)容(35.86%)，使學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計可以順利開展下去。如果學(xué)生的論文寫作能力不高或?qū)φn題的理解力不足，以及導(dǎo)師對學(xué)生自擬課題不熟悉時，導(dǎo)師只能對論文的格式問題(16.55%)或語言表述等方面(4.14%)進行指導(dǎo)，會出現(xiàn)給學(xué)生感覺提不出實質(zhì)性意見(1.38%)的情況。

2.2 學(xué)生自身情況

師范生的畢業(yè)論文主要聚焦于教育實踐中常見問題，目的是讓學(xué)生形成對這些問題的研究意識，并運用自身所學(xué)知識去分析問題產(chǎn)生的原因和解決這些問題[3]。此外，化學(xué)師范生還可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，參與科研實驗，強化實際動手操作能力。但是，無論畢業(yè)論文關(guān)注的是化學(xué)教學(xué)，還是化學(xué)科研實驗，完成情況還受到學(xué)生自身因素的影響。

2.2.1 生源和研究狀況背景

對化學(xué)師范類畢業(yè)生的生源地及發(fā)表論文情況調(diào)查結(jié)果如圖4所示。

圖4 學(xué)生本科期間發(fā)表文章情況統(tǒng)計

與重點師范院校相比，本校招收的學(xué)生基礎(chǔ)知識較弱、專業(yè)知識儲備不足、自學(xué)自控能力不強、職業(yè)眼界狹窄，造成學(xué)生畢業(yè)論文無論是自擬課題，還是導(dǎo)師指定內(nèi)容，在撰寫時都存在：對畢業(yè)論文的作用和意義認識不夠深刻、對教育實習(xí)的感性認識不足、對實驗操作的熟練度不夠、在實驗過程中獨立思考和解決問題的能力較為欠缺，這些因素造成學(xué)生撰寫論文時出現(xiàn)觀點論證不充分、書寫過程拖沓、撰寫內(nèi)容規(guī)范性不足等特點。這樣的畢業(yè)論文參考意義不大，因此，高達87.59%的學(xué)生在校期間沒有發(fā)表任何論文。

2.2.2 畢業(yè)論文選題和開始時間

畢業(yè)論文的質(zhì)量高低與論文選題和撰寫時間有直接關(guān)系。就畢業(yè)論文的選題和開始時間進行調(diào)查，結(jié)果如圖5所示。

圖5 畢業(yè)論文選題及開始準備時間統(tǒng)計

論文選題來源最多是導(dǎo)師擬定(49.66%)，其中的大部分論文是實驗類課題，由學(xué)生加入導(dǎo)師課題組完成指定的實驗內(nèi)容；另一部分是學(xué)生參與導(dǎo)師的教改項目，完成項目中的一部分子課題。根據(jù)文獻資料(28.28%)、教育實踐(17.24%)和課程學(xué)習(xí)(4.83%)內(nèi)容擬定課題，基本全部為教學(xué)類論文，也分兩部分：其一是導(dǎo)師給出大體方向或想法，或是學(xué)生從導(dǎo)師給出的諸多課題中選擇一個作為自己的課題，讓學(xué)生自己查閱資料擬定具體的課題和決定研究內(nèi)容；其二就是學(xué)生完全自行擬定，導(dǎo)師對課題框架和內(nèi)容進行指導(dǎo)。與課題來源對應(yīng)的就是論文的選題依據(jù)，根據(jù)自己的興趣(35.17%)從導(dǎo)師給出的諸多課題中選擇一個課題的情況最受學(xué)生歡迎，其次是參與導(dǎo)師科研項目或教改項目(34.48%)。另外，對今后從事教育工作有幫助、對教師職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)意義的選擇的也較多(22.76%)；而僅有7.59%的同學(xué)出于撰寫起來比較容易而進行自擬選題，這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，導(dǎo)致課題缺乏新穎性，與教學(xué)實踐脫節(jié)嚴重。這部分同學(xué)可能本著完成論文拿到學(xué)分畢業(yè)的想法進行，因此，對于自擬課題的同學(xué)更需要導(dǎo)師嚴格把關(guān)。

在大二及大二以前(13.79%)和大三期間(24.14%)開始準備論文的學(xué)生，論文內(nèi)容大部分是針對化學(xué)實驗類開展的。33.10%的學(xué)生在教育實習(xí)過程中著手準備論文，占比最多，這主要是由于只有在前期進行資料收集和奠定論文基本框架后，才能根據(jù)需要通過實習(xí)，參與到實際中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)、積累和討論，不斷地修改框架和內(nèi)容，才能確保論文的質(zhì)量。28.97%的學(xué)生選擇在教育實習(xí)結(jié)束或考研后開始論文內(nèi)容撰寫的，大部分是以調(diào)查問卷作為研究方法，在實習(xí)尾聲才能根據(jù)實際教學(xué)完善問卷內(nèi)容，另一部分是實習(xí)時間緊湊造成的。雖然教學(xué)類論文需要學(xué)生有一定的教育實習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，但論文開始時間普遍偏晚，這會對論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。解決教學(xué)類論文撰寫時間偏晚的問題，一方面需要本科畢業(yè)論文實行雙導(dǎo)師制，即邀請中學(xué)教師參與論文指導(dǎo)，本科生在大三學(xué)習(xí)教師教育類課程期間，由中學(xué)教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗提出一些實際教學(xué)問題，便于學(xué)生將理論知識與教學(xué)實踐更好地結(jié)合，擬好題目設(shè)計出論文框架，同時也為大四的教育實習(xí)做好準備。另一方面，需要導(dǎo)師投入較多的時間和精力關(guān)注中學(xué)化學(xué)改革動向，加強與學(xué)生間的溝通，或者聘請專家到校開展畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)專題講座[3]，幫助學(xué)生提前做好完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)性準備工作，設(shè)置問卷調(diào)查內(nèi)容或教學(xué)設(shè)計，在實習(xí)期間完成調(diào)查問卷或完善教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，讓導(dǎo)師和學(xué)生都有更多的時間進行思考和修改。

2.2.3 畢業(yè)論文類型選擇

對畢業(yè)論文類型的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，42.76%的學(xué)生是實驗研究類，57.24%的學(xué)生選擇的是教學(xué)類課題，如圖6所示。

圖6 畢業(yè)論文類型統(tǒng)計

出于對實驗感興趣而從事科研實驗類課題的學(xué)生高達77.42%。為了更好地了解這部分學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，通過問題設(shè)置調(diào)查了他們在實驗中遇到的困難(多選)，最為突出的就是看不懂英文文獻和實驗技能差。分析原因為：①地方性二本院校學(xué)生的普遍問題都是高考數(shù)學(xué)和英語成績不突出，基礎(chǔ)性知識較差，且大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)專業(yè)英語、各研究方向間的關(guān)聯(lián)性不大，使得學(xué)生在閱讀英文文獻上較為吃力或者沒耐心弄懂；②由于中學(xué)和大學(xué)的化學(xué)教學(xué)實驗主要是驗證性實驗，操作較為簡單、方法明確，而科研實驗屬于探索性實驗，操作步驟較為復(fù)雜。例如，許多同學(xué)在使用柱層層析柱法提純物質(zhì)時，失誤較多。在學(xué)生不選擇教學(xué)類畢業(yè)論文的因素中，排名前三的分別是同學(xué)都覺得教學(xué)類論文的理論性強(37.10%)、對教學(xué)類論文不感興趣(27.42%)和相關(guān)專業(yè)型教師偏少(24.19%)。主要原因有：①為了證實結(jié)論或驗證結(jié)果，實驗需要儀器設(shè)備對物質(zhì)進行表征和分析。相比較而言，類似于按圖說話，運用到的基礎(chǔ)理論知識也很多；而教學(xué)類論文需要查閱大量資料和教學(xué)理論，文字性表達較多，給學(xué)生以教學(xué)類比實驗類內(nèi)容理論性強的感覺誤區(qū)。②學(xué)生對教學(xué)類論文不感興趣，則主要是由于實驗類內(nèi)容在進行過程中，產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象、合成的新物質(zhì)給學(xué)生帶來的視覺沖擊和成就感，使學(xué)生對實驗更感興趣，而教學(xué)類內(nèi)容達不到這樣的效果。③雖然化學(xué)化工學(xué)院參與教學(xué)的教師可以滿足學(xué)生的上課需求，但專門從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)教法類課程的專業(yè)教師只有兩人，滿足不了師范類學(xué)生從事教學(xué)類論文研究的需求，這是大多數(shù)師范類院校都存在的問題。

撰寫教學(xué)類畢業(yè)論文內(nèi)容主要分為三類，分別是教育理論類(29.66%)、教法技能類(23.45%)和教學(xué)設(shè)計類(4.14%)(圖6)。教學(xué)設(shè)計類較少的原因是由于學(xué)生對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不熟悉，設(shè)計不出較為新穎、操作性較強、教學(xué)意義較好的教學(xué)內(nèi)容。而教育理論和教法技能有專門的課程教學(xué)，學(xué)生較為熟悉。在教學(xué)類論文撰寫過程中，應(yīng)用到的知識與能力來源最多的(多選)分別是開設(shè)的《基礎(chǔ)教育化學(xué)課程與教學(xué)論》《基礎(chǔ)教育化學(xué)課堂教學(xué)技能》《文獻檢索與科技論文寫作》《心理學(xué)》《教育學(xué)》和《中學(xué)化學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計》等相關(guān)課程。這些課程在2019版《昆明學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案(理工科分冊)》中，都屬于化學(xué)專業(yè)(教師教育方向)的教師教育必修課和拓展選修課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)師范生系統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)理論知識和實踐知識，提升從事化學(xué)課堂教學(xué)和化學(xué)教學(xué)研究等專業(yè)核心能力。從某種意義上來講，教學(xué)類畢業(yè)論文的撰寫是學(xué)生具備從事化學(xué)專業(yè)學(xué)科研究和教學(xué)研究能力[4]、檢查和衡量師范類本科生培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)[5]。

由于實驗類論文都是與當代科技前沿內(nèi)容相關(guān)，在創(chuàng)新性方面比教學(xué)類論文普遍較高，學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力也相對高些，因此，對完成教學(xué)類畢業(yè)論文學(xué)生的論文水平開展調(diào)查。結(jié)果表明(圖6)，大部分同學(xué)(40.96%)覺得自己水平一般，持“自己獨特的見解、在前人基礎(chǔ)上有創(chuàng)新、在前人基礎(chǔ)上有創(chuàng)新和完成任務(wù)”觀點的占比分別為15.66%、10.84%、12.05%和10.84%。這由兩方面因素造成：①學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在教學(xué)一線的實習(xí)實踐經(jīng)歷不夠，自身缺乏對教學(xué)實習(xí)的感悟。師范生雖然有一個學(xué)期的中學(xué)實習(xí)，但除了要參與教學(xué)活動外，還需配合班主任參與教學(xué)班的全程管理，消耗了太多精力，而一些同學(xué)要參與研究生入學(xué)考試，在剩余不多的時間內(nèi)抽空復(fù)習(xí)，都沒有充分時間對教學(xué)實踐進行反思和改進。②學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實踐存在的問題，并提出了改進意見，但并沒有在中學(xué)真正實施，沒有實際效果，所提出的教學(xué)措施停留在文字上。除了中學(xué)課堂教學(xué)時間緊湊，無過多時間進行教學(xué)實踐外，對實施過程中易出現(xiàn)的問題認識不足，實際實施效果并不明顯或不突出，也影響了師范生論文撰寫質(zhì)量和寫作水平的提升。沒有選擇科研實驗為畢業(yè)論文的主要原因是導(dǎo)師的人數(shù)限制(54.22%)(圖6)，這與科研條件和導(dǎo)師配制等客觀因素有關(guān)；而沒有興趣、自身能力沒有達到導(dǎo)師要求、科研實驗中途退出、實驗壓力大以及不適應(yīng)實驗室試劑和藥品的氣味或過敏的學(xué)生分別占15.66%、13.25%、7.23%、6.02%和3.61%，這是學(xué)生的主觀因素造成的。

2.2.4 論文撰寫過程中的主要問題

無論是實驗類課題還是教學(xué)類課題，論文撰寫都需要學(xué)生獨立完成，教師主要承擔指導(dǎo)和輔助學(xué)生完成的職責。為了更好了解學(xué)生撰寫論文與哪些自身因素有關(guān)，從論文寫作因素、遇到的困難、研究能力和自身條件等四個方面展開，統(tǒng)計結(jié)果如圖7所示。研究技能不夠、寫作水平不好和不熟悉研究領(lǐng)域是影響論文寫作最多的因素(多選)，與之對應(yīng)的是寫作過程中遇到的主要問題(多選)：文獻資料準備不足、時間分配能力不好和沒有把握好選題，無從下手。這些問題說明：①查閱資料能力較差；②分析論證不透徹，重點不突出[4]，日常缺乏寫作訓(xùn)練；③實驗數(shù)據(jù)不充分，不能深入細致的分析與整合[6]；④學(xué)生選題過于盲目，所選課題與學(xué)生實際情況脫節(jié)[7]等。

圖7 畢業(yè)論文寫作過程中的主要問題

針對上述問題，通過交流討論，我們提出的解決措施主要有：①任課教師在課程教學(xué)中就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)；②在《文獻檢索與科技論文寫作》等相關(guān)課程考核中，加重對學(xué)生過程考核的比例，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，提高解決問題的技能和方法，讓學(xué)生能真正掌握相關(guān)技能；③導(dǎo)師嚴控課題的研究內(nèi)容和撰寫方向，避免出現(xiàn)課題研究內(nèi)容過寬、內(nèi)容空洞和結(jié)構(gòu)松散、與實際教學(xué)情況脫節(jié)的論文；④強化教學(xué)技能訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生教育類課程的理論知識與教學(xué)實踐的結(jié)合應(yīng)用能力，從課程的學(xué)習(xí)感受和體會中提煉畢業(yè)論文課題[8]，有利于學(xué)生表達自己的觀念，更好鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.2.5 學(xué)生對完成畢業(yè)論文的理解

撰寫完畢業(yè)論文后，還需與導(dǎo)師不斷溝通、認真修改用詞和語句、理清論文邏輯結(jié)構(gòu)和撰寫思路、提煉論文研究深度，之后才能定稿并做好答辯相關(guān)準備工作。通過畢業(yè)論文的撰寫工作，43.45%的同學(xué)表示對自己后續(xù)的教育教學(xué)研究和科研實驗研究有幫助；42.07%的同學(xué)認為掌握了基本研究的方法；64.14%的學(xué)生意識到從撰寫畢業(yè)論文的資料收集與整理、選題、材料準備、寫作技能訓(xùn)練、內(nèi)容的規(guī)范化書寫、論證論點的提煉等諸多方面都需要進一步提升；4.83%、19.31%和11.72%的同學(xué)認為通過畢業(yè)論文寫作，其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力仍有待提高。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)在后續(xù)的研究中(多選)，無論是研究思路、素材積累，還是查閱文獻資料和文章書寫，都需要進一步加強訓(xùn)練。這說明絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)論文撰寫訓(xùn)練，初步掌握了教學(xué)研究的方法，能夠為職后教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的要求，切實提高了師范類本科生的教育研究能力，激發(fā)了研究意識。詳見圖8。

圖8 完成畢業(yè)論文對學(xué)生本人的意義情況統(tǒng)計

3 建議

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)師范類畢業(yè)論文工作還存在著一些問題和不足：①需要導(dǎo)師投入更多的時間與精力，對學(xué)生的論文選題、文獻資料的收集、整理和歸納、規(guī)范化寫作等各個環(huán)節(jié)嚴控和把關(guān)；②教學(xué)類畢業(yè)論文的學(xué)生，要及時關(guān)注教育改革新方向、新動態(tài)，從教師教育類課程中尋找靈感和素材，提早準備課題和資料，掌握畢業(yè)論文書寫的基本方法；③實驗類畢業(yè)論文的學(xué)生，除了掌握基本的實際操作外，還需關(guān)注科技前沿發(fā)展，導(dǎo)師注重培育學(xué)生科研意識和科研思維?？傊?，學(xué)生需認真對待撰寫畢業(yè)論文的每一個過程，只有這樣才能提升畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量，切實提升化學(xué)師范類本科生的教育教學(xué)研究能力和實驗研究能力，培養(yǎng)出滿足時代發(fā)展需求的師范類畢業(yè)生。