小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐藝術(shù)與創(chuàng)新策略

田萍　 張梅

摘要：良好的班風(fēng)班貌是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件和有效保證。班主任在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理和建設(shè)時(shí)，如果能夠借助更有效的創(chuàng)新手段和管理溝通藝術(shù)，就能夠使得原本繁雜瑣碎的班級(jí)管理工作變得輕松有序，并使得學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理和建設(shè)之中，進(jìn)而鍛煉和提升他們的自我管理能力與毅力，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;班主任;創(chuàng)新策略

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。在這一時(shí)期，學(xué)生有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)，如果班主任能夠有效的引導(dǎo)，他們將會(huì)形成良好的道德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，選取科學(xué)、恰當(dāng)、高效的方法，善用管理和溝通藝術(shù)，并在實(shí)踐不斷創(chuàng)新完善。

一、真誠(chéng)付出，用心實(shí)現(xiàn)溝通的藝術(shù)

班主任用真情來(lái)與學(xué)生溝通，學(xué)生自然也就能在班級(jí)建設(shè)中感受到其為人師表的真情實(shí)意。小學(xué)生年齡小，表達(dá)和交流的能力有限，但他們感情充沛，教師真誠(chéng)付出了，他們就很容易與教師產(chǎn)生心理上的共鳴，對(duì)老師的話更信任和支持，幫助班主任樹(shù)立班級(jí)建設(shè)和管理中的權(quán)威。因此，班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是新生入學(xué)時(shí)，一定要用行動(dòng)、用真心來(lái)進(jìn)行交流，在學(xué)生心里樹(shù)立“有一說(shuō)一”“說(shuō)到做到”的教師形象。如，班主任倡導(dǎo)大家要準(zhǔn)時(shí)入學(xué)、不遲到，就要做到自己堅(jiān)持早到校，如果有特殊的工作安排，那就要提前和學(xué)生說(shuō)明，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自然就感受到了班主任的真誠(chéng)，會(huì)積極主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)，使得班主任與學(xué)生之間的交流和管理更容易。用真心，班主任更容易集合整個(gè)班集體的合力，高效完成班級(jí)的管理和建設(shè)。

二、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情

小學(xué)生，尤其剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力弱，他們往往會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。面對(duì)這些錯(cuò)誤以及犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要從他們的身心特點(diǎn)考慮，用寬容的心態(tài)來(lái)包容他們。對(duì)于在課堂上過(guò)渡“活躍”“淘氣”的孩子，教師要積極去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，避免使用“硬碰硬”的直接指出錯(cuò)誤的方法，而是借助他們自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行“疏導(dǎo)”。如讓他們做課間活動(dòng)的小組長(zhǎng)，讓他們帶領(lǐng)大家“玩出花來(lái)”，如此，大家就都感受到了他們帶給班集體的榮譽(yù)，自然也就使得他們都積極地參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中來(lái)。班主任的寬容和積極陽(yáng)光的處事方法，會(huì)拉近老師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理的責(zé)任心，提升了班級(jí)管理和建設(shè)的效率，提高了班主任工作的整體質(zhì)量。

三、以小見(jiàn)大，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

班級(jí)管理要重視日常的小事，從常規(guī)做起，從實(shí)際出發(fā)。在幼兒園中，教師多是幫助和照顧孩子的日常生活，而進(jìn)入小學(xué)了，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生完成生活的自理和實(shí)現(xiàn)日常的自我管理。面對(duì)不少學(xué)生生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點(diǎn)，班主任不能簡(jiǎn)單的告訴他們這樣不對(duì)或正確的做法，而是要和他們一起實(shí)踐正確的做法。如，筆者發(fā)現(xiàn)一些家庭狀況比較優(yōu)越的學(xué)生常有浪費(fèi)的現(xiàn)象發(fā)生。為此，班主任不僅借助主題班會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)節(jié)儉的意義與好處，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品、不亂花錢、節(jié)約水電等好習(xí)慣;同時(shí)，還在班級(jí)內(nèi)部積極開(kāi)展?fàn)幾觥肮?jié)約達(dá)人”的活動(dòng)，通過(guò)指標(biāo)量化、相互監(jiān)督、共同激勵(lì)等方式，讓學(xué)生在集體管理和自我約束中養(yǎng)成節(jié)儉和愛(ài)惜用品的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，在這一活動(dòng)中，大家還感受到了家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)和付出，學(xué)習(xí)變得更積極主動(dòng)。

四、結(jié)合實(shí)際，提高班級(jí)管理的有效性

當(dāng)前信息化社會(huì)，對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為此，班主任在班級(jí)建設(shè)和管理中，要更為重視學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要將班級(jí)管理與社會(huì)實(shí)際相掛鉤，積極引入和科學(xué)使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟競(jìng)爭(zhēng)的意義，并在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)和樹(shù)立起正確的輸贏觀。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任不僅要鼓勵(lì)班干部積極參加，起到模范帶頭的作用，更要激勵(lì)全體學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做活動(dòng)的積極分子。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，班主任要對(duì)表現(xiàn)積極、成績(jī)優(yōu)勝的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表彰。如此，在這些活動(dòng)進(jìn)行中，在大家積極的參與過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)不僅會(huì)得到極大的鍛煉和提升，他們還會(huì)逐漸形成公平競(jìng)爭(zhēng)的良好心態(tài)，并會(huì)幫助他們樹(shù)立起信心，用積極陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題，促使大家更積極、全面地發(fā)展。

五、家校合力，共同構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺(tái)

班級(jí)管理和建設(shè)的主旨是為了給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這一構(gòu)建過(guò)程中，促使學(xué)生完成自身素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)與提升。然而，學(xué)校不是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全部，家庭教育與家庭環(huán)境同樣重要。班主任積極與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，就是要將班級(jí)建設(shè)和管理延伸到課外，延伸到家庭之中。如，當(dāng)前不少學(xué)生存在迷戀手機(jī)游戲、課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后不認(rèn)真做作業(yè)的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)在孩子在家時(shí)全家盡量少使用手機(jī)、盡量杜絕手機(jī)游戲，并多帶孩子參加一些戶外活動(dòng)。而在學(xué)校里，教師則讓這些學(xué)生多參加班級(jí)活動(dòng)，讓他們感受付出帶來(lái)的快樂(lè)，從而擺脫對(duì)虛擬游戲的癡迷。

結(jié)語(yǔ)

班主任是班級(jí)管理和建設(shè)工作的“主任”教師，學(xué)生是班級(jí)管理和建設(shè)的主體，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)建設(shè)之中，引領(lǐng)他們自主、主動(dòng)地完成自身綜合素質(zhì)和自我管理能力的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，班主任要利用好溝通和管理的方法與藝術(shù)，與家長(zhǎng)勤溝通、多合作，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方式方法，從而與學(xué)生、家長(zhǎng)一起構(gòu)建一個(gè)積極、健康、向上的全面發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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