微探勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)滲透

林菊惠

摘要：學(xué)校辦學(xué)期間要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，開(kāi)展勞動(dòng)教育符合社會(huì)發(fā)展需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動(dòng)教育沒(méi)有特定的教育模式，學(xué)科老師要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和學(xué)科教學(xué)的滲透。小學(xué)語(yǔ)文老師要尋找語(yǔ)文學(xué)科和勞動(dòng)教育兩者之間的切入點(diǎn)，將勞動(dòng)教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)雙向教育。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)滲透

勞動(dòng)是人類(lèi)個(gè)體發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教育者要重視學(xué)生勞動(dòng)思維意識(shí)和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。將勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行研究。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮全方位教學(xué)的作用。增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得以提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

1 微探勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)滲透意義

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)滲透融合之后，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀念。老師可以利用課文中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育教育的同時(shí)，融入一些勞動(dòng)的元素，讓學(xué)生能夠潛移默化的樹(shù)立勞動(dòng)光榮的理念。對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展而言，勞動(dòng)教育除了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一定的意識(shí)之外，還能夠讓學(xué)生形成一定的勞動(dòng)能力。老師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行綜合性的分析。老師要立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠掌握一些勞動(dòng)知識(shí)，并且積極開(kāi)展勞動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，可以全面提高自身的勞動(dòng)能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之后，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生積極向上的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生能夠了解到勞動(dòng)教育開(kāi)展的意義，而且在經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)之后，可以自己主動(dòng)的投入到勞動(dòng)中。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念是非常重要的，能夠讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，也能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這些教育對(duì)學(xué)生性格品質(zhì)的培養(yǎng)而言，有一定的推動(dòng)作用。

2 微探勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)滲透策略

2.1挖掘文本題材教育

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要想實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容的滲透，就應(yīng)該尋找兩者教育的切入點(diǎn)。老師不能離開(kāi)語(yǔ)文教材，而單談勞動(dòng)教育要重視語(yǔ)文教材內(nèi)容的挖掘和融入，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的巧妙滲透。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多正能量的內(nèi)容，這些知識(shí)中都傳遞著一定的勞動(dòng)價(jià)值觀[1]。老師在教學(xué)的過(guò)程中要善于利用現(xiàn)有的文本題材，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)和價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要基于學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成現(xiàn)代化的勞動(dòng)思維和勞動(dòng)意識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。除了對(duì)直接體現(xiàn)出的一些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用之外，老師還要重視一些隱形素材的挖掘，通過(guò)這些隱形的素材促進(jìn)勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展。教材中有一些文章內(nèi)容是沒(méi)有直接表達(dá)出勞動(dòng)艱辛的，對(duì)于這些隱形的資源就需要老師進(jìn)行挖掘和轉(zhuǎn)達(dá)。老師在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思維意識(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中還要積極開(kāi)展習(xí)作指導(dǎo)，通過(guò)習(xí)作指導(dǎo)教育增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果。讓學(xué)生能夠具備一定的知識(shí)技能，同時(shí)利用現(xiàn)有的工具設(shè)備進(jìn)行勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中真正體會(huì)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

2.2合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的滲透，老師要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)。除了學(xué)校要給予一定的教育之外，家庭教育的作用也不容忽視。老師要和家長(zhǎng)進(jìn)行密切合作，及時(shí)針對(duì)孩子的教育進(jìn)行溝通。老師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)配合老師完成教育。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《田園雜興》的時(shí)候，老師可以利用多媒體在課堂上播放一些有關(guān)田園的視頻。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)田園生活以及相關(guān)工作產(chǎn)生興趣，完成這些操作之后，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)盡可能的陪伴學(xué)生走進(jìn)田園，感受田園生活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生做一些田園工作類(lèi)的勞作，完成相關(guān)的勞動(dòng)打卡活動(dòng)[2]。在這一過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)者的不易，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育。

學(xué)校在勞動(dòng)教育的整個(gè)過(guò)程中處于主導(dǎo)位置，老師在教學(xué)的過(guò)程中要遵循知行合一的教學(xué)原則，學(xué)校管理者要保證校內(nèi)環(huán)境的整潔性。要嚴(yán)格遵循教育部門(mén)提出的教育要求，在植樹(shù)節(jié)有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生參與植樹(shù)綠化活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手勞作的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)手意識(shí)，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠融入大自然。老師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維拓展能力，開(kāi)展多渠道的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)教育的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，勞動(dòng)意識(shí)是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本核心素養(yǎng)。語(yǔ)文老師要重視語(yǔ)文學(xué)科和勞動(dòng)教育，良知的滲透與融合，增進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中能夠體會(huì)到快樂(lè)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智力和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生后續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)海龍， 劉知曉. 勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)滲透[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2021.

[2] 吳華川. 勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2021（14）：2.