關(guān)于高中地理教學(xué)中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)

屈艷輝 王鑫 支慧娟 劉繼楠 衛(wèi)小盼

課題題目：地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂實(shí)驗(yàn)方法研究

立項(xiàng)編號(hào);zkjy21065005

周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目

摘要：地理是一門跨越多個(gè)學(xué)科，需要運(yùn)用多種領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)解答相關(guān)問(wèn)題的綜合科目。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生核心能力的實(shí)質(zhì)，地理學(xué)習(xí)的優(yōu)劣不在于將地名記得有多熟或能夠背下來(lái)整個(gè)地圖，學(xué)習(xí)地理的最終目的是要落實(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題上。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維;培養(yǎng)

高中地理教學(xué)非常重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一種教學(xué)理念，旨在對(duì)地理教育進(jìn)行新的改革，并滿足素質(zhì)教育的一般要求。教學(xué)生綜合思維技能和教高中學(xué)生理解、探索和實(shí)踐應(yīng)用是地理學(xué)研究的重點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)人與自然和諧相處，更好地理解人與自然關(guān)系的重要要求。良好的思維能力可以為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1樹(shù)立人地關(guān)系思想，為學(xué)生導(dǎo)入地理綜合思維意識(shí)

如果要提高學(xué)生對(duì)高中地理的綜合思維能力，則教師應(yīng)概括地理教學(xué)思維，以便學(xué)生能夠理解地理教育的重要性。教師還需要為學(xué)生提供塑造地理學(xué)中最重要的專業(yè)思想的機(jī)會(huì)-人與國(guó)家之間關(guān)系的想法。人類活動(dòng)與地理環(huán)境始終密切相關(guān)，人與地理是密不可分的。我們期望學(xué)生獲得人文地理和自然地理學(xué)方面的知識(shí)，并學(xué)習(xí)人與地球之間關(guān)系的本質(zhì)，并從人與地關(guān)系上思考問(wèn)題。在教育過(guò)程中，教師以學(xué)生生活地理知識(shí)的普遍現(xiàn)象為例，教導(dǎo)學(xué)生在該國(guó)推廣人際關(guān)系的觀念。例如，在暑假之后，教師問(wèn)學(xué)生關(guān)于暑假期間的生活，并要求他們告訴他們旅行的內(nèi)容和他們的假期去了那些地方。在不同的地方，討論地球不同緯度和經(jīng)度之間的差異，并為學(xué)生提供提高熟悉地理坐標(biāo)技能的機(jī)會(huì)。

2健全地理知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面理解

地理技能綜合思維的教學(xué)與地理教師的指導(dǎo)密不可分。所以高中地理教師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并指導(dǎo)學(xué)生了解地理知識(shí)的內(nèi)容，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能的重要途徑。在準(zhǔn)備課程時(shí)，高中地理教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)地理知識(shí)的存儲(chǔ)和反映來(lái)描述學(xué)生的知識(shí)。地理學(xué)可以幫助農(nóng)業(yè)學(xué)生逐步掌握綜合思維型技能。與簡(jiǎn)化高中地理知識(shí)相比，許多高中地理教學(xué)資料要求學(xué)生學(xué)習(xí)、處理和掌握知識(shí)規(guī)則。因此，我們建議開(kāi)發(fā)一種教師開(kāi)發(fā)的知識(shí)系統(tǒng)，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式研究方法，并充分了解高中地理知識(shí)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在講解地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，他們可以收集相關(guān)新聞和信息，使用地理信息來(lái)創(chuàng)建與教室的介紹性鏈接，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的教學(xué)環(huán)境。再例如，在談?wù)摰卣鸹蚝闉?zāi)等知識(shí)時(shí)，教師可以以此為背景調(diào)查原因，例如在中國(guó)西南部的四川省等地質(zhì)災(zāi)害多的地區(qū)。通過(guò)向現(xiàn)實(shí)生活中解釋地質(zhì)災(zāi)害，教師可以幫助學(xué)生思考預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的原因、后果和預(yù)防對(duì)策等。

3運(yùn)用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的地理綜合思維能力

地理是一門有趣的學(xué)科，其內(nèi)容豐富。教師可以利用地理知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種重要方式是使用多種教學(xué)方法，使學(xué)生朝著靈活而有趣的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展，從而激發(fā)他們的思維。例如，在研究氣候類型時(shí)，地理教師可以使用小組協(xié)作技術(shù)來(lái)提供幾種類型的氣候，并允許不同的小組討論這些類型的主要特征和內(nèi)容。最后，教師還可以使用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建適合不同氣候的教學(xué)視頻，并通過(guò)熟悉的視頻教程向?qū)W生教授適當(dāng)?shù)闹R(shí)。通過(guò)多種教學(xué)方法，學(xué)生可以積極參與課堂教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的思維方式，并為學(xué)生綜合思維技能的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)聯(lián)想思維

要開(kāi)發(fā)學(xué)生的地理潛力，我們必須首先增強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)。只有學(xué)生獲得了廣泛的地理知識(shí)，他們才能靈活地使用該知識(shí)來(lái)進(jìn)一步研究和開(kāi)發(fā)相對(duì)完整的地理知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中，教師必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，仔細(xì)檢查教科書，密切注意新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將發(fā)展探索和概括思想和信息以進(jìn)行比較的能力。在教學(xué)生開(kāi)發(fā)地理知識(shí)系統(tǒng)時(shí)，地理教師應(yīng)側(cè)重于地理基礎(chǔ)，比較知識(shí)點(diǎn)之間的異同，并為學(xué)生提供準(zhǔn)確的時(shí)間和空間指示。他們必須發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并指導(dǎo)它們彼此聯(lián)系。領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)方法可以使用相對(duì)技能來(lái)發(fā)展以學(xué)生為中心的思維，并使用能夠支持學(xué)生學(xué)習(xí)需求的相對(duì)方法來(lái)發(fā)展適當(dāng)?shù)乃季S。這為學(xué)生地理技能的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。以“河流流量大小與季節(jié)分配特征”的教學(xué)為例，這是高中地理教與學(xué)的重點(diǎn)，一般學(xué)生很難理解。教師可以在教育中使用基準(zhǔn)來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題。在使用比較方法比較徑流時(shí)，教師應(yīng)集中精力比較選定的河流。這意味著兩條相等的河流的路線必須明顯不同。通過(guò)比較內(nèi)容，學(xué)生們可以比較漂流河的面積。例如，當(dāng)比較底格里斯河和幼發(fā)拉底河的年度徑流量時(shí)，教師可能會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題供學(xué)生考慮。使用特定的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用比較方法發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，并通過(guò)探索知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展知識(shí)系統(tǒng)。訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和整合地理知識(shí)的基本技能，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)將學(xué)生與地理基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師需要專注于日常教學(xué)方法和技能，尊重學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極學(xué)習(xí)和研究地理知識(shí)。并且教師需要關(guān)注教學(xué)的變化，并積極思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海魚，王宇.例談高中地理教學(xué)中綜合思維能力的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2017（24）：22-24+15.