趣味識字,優(yōu)化小學低年級語文識字教學效益

繆麗

摘要：識字教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，對于學生來說，識字也是學生必須要掌握的重要技能之一。小學階段的學生活潑好動，對于生動有趣的、新鮮的事物充滿好奇心以及興趣。很多教師在進行識字教學的過程中采用的教學方式比較陳舊，教學內(nèi)容也比較枯燥，這就導致小學生在學習的過程中缺乏學習興趣，學習質(zhì)量也大大下降。因此，作為小學語文教師，應該不斷摸索新的教學方法、豐富教學內(nèi)容，趣味識字的教學模式應運而生?；诖耍疚膶⒅饕槍σ匀の蹲R字的教學模式。優(yōu)化小學低年級語文識字的教學效益的相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學低年級語文;識字教學效益

識字教學是為學生的日后的學習、生活打下堅實基礎(chǔ)的重要教學內(nèi)容，應該被所有的小學語文教師所重視。小學生處于學習思維、學習習慣等養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，雖然教學內(nèi)容簡單，但是教師肩上所承擔的責任卻很繁重。識字教學本身內(nèi)容比較復雜，如何調(diào)動起小學生在學習識字過程中的熱情和興趣，提高學生的學習效率是小學語文教師在教學過程中需要考慮的重要問題。

一、聯(lián)系實際，趣味識字

漢字不僅僅出現(xiàn)在小學語文的課本上，還出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€角落。因此，對于小學語文教師來說，一定要改正一個錯誤的教學理念就是認為識字教學只能在課堂上進行[1]。實際上我們生活中的任何一個角落都有漢字的影子，教師如果在進行漢字教學的過程中與實際生活聯(lián)系到一起，那么不僅減少了識字教學中使學生感受到枯燥的程度，還會讓學生將實際生活與課堂知識連接到一起，在感知生活的過程中學習漢字。

例如說教師可以為學生布置實踐作業(yè)，讓學生留意身邊的漢字，并在課堂上進行分享討論。通過讓對已經(jīng)學過的漢字在實際生活中的應用的意思進行討論，一方面可以激發(fā)出學生的學習熱情，另一方面可以活躍學生思維，讓學生思考漢字實際應用的方式和含義。再例如說在生活中經(jīng)常會遇到使用錯別字的現(xiàn)象，像是“不讓進”寫成了“不樣進”、“小心滑倒”寫成了“小心滑到”等，教師可以以此為契機，組織一場“我來找茬”的找錯字活動[2]。以我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇見的錯字為基礎(chǔ)，讓學生對錯字自行分析。在這個過程中不僅強化了學生對于漢字掌握的基礎(chǔ)，還能夠認識到到新的漢字，了解漢字不同的使用方法。

二、利用信息技術(shù)，趣味識字

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活和工作的各個角落，并且為人們的生活和工作帶來了很大的便利。小學低年級的學生對于具體的、直觀的事物更有興趣，并且印象更深，因此教師在教學過程中也應充分抓住學生的的這一特點，將學生的學習興趣充分調(diào)動起來。例如說在學習“球”這個漢字時，教師可以利用信息技術(shù)手段在網(wǎng)絡上找尋一些與“球”相關(guān)的圖片，結(jié)合圖片為學生講解“球”這個字的構(gòu)成，通過生動的、直觀的圖片展示加深學生對于“球”字的印象，也擺脫了單純漢字教學中的枯燥程度。加入有學生忘記了“球”字怎么寫，那么只需要通過對教師展示的圖片的會議就能夠輕松的回想起來。信息技術(shù)為教學內(nèi)容增添了很多的可能，通過對信息技術(shù)的利用豐富趣味實際教學的內(nèi)容，提高學生學習興致和熱情，這也是信息技術(shù)與趣味識字結(jié)合到一起的最關(guān)鍵意義所在。

三、組織游戲，趣味識字

愛玩是孩子們的天性，尤其是對于小學低年級的學生來說，他們熱衷于做游戲，對游戲表現(xiàn)出極強的熱情與積極性，每當教師組織以游戲為主的教學活動時，學生們總是表現(xiàn)的很積極。因此，教師應該由低年級學生的這一特點出發(fā)，在實際的教學中組織以趣味識字為中心的識字游戲，讓學生在游戲中學習，在學習中放松。例如說在學習“揚”、“扮”這樣偏旁部首相同、字形相近并且具有一定難度的漢字時，很多學生都表現(xiàn)的比較苦惱[3]。教師可以制作卡片，其中的“提手旁”是一部分，“分”等是另一部分，讓學生對漢字進行匹配，并準確的說出其發(fā)音，甚至是組詞。這樣的以快節(jié)奏的游戲方式進行的識字教學既能將學生的興趣充分調(diào)動出來，又能鍛煉學生的反應能力。即使有的學生在游戲的過程中說錯了漢字讀音或者是配對錯誤，也可以在其他同學的幫助下完成游戲，在游戲的過程中加深學生對于漢字的印象，也為其他提供幫助的同學提供了一次對漢字辨別的機會。

結(jié)束語：

綜上所述，漢字具有悠久的歷史，是古人智慧的結(jié)晶，應該為我們所傳承和發(fā)展。小學生作為新時代的接班人，責無旁貸的應該受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，識字教學雖然是枯燥的、難度較大的，但也是必不可少的。對于語文教師來說，最重要的就是要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學方法，以趣味識字教學法激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，使學生在輕松、愉快的氛圍中更好的學習。

參考文獻：

[1] 李春蘭. 小學低年級語文趣味識字教學策略探究[J]. 課外語文，2021（21）：50-51.

[2] 王江娜.? 小學語文低年級趣味識字教學實踐研究[D]. 山西大學，2021.

[3] 侯福林. 小學低年級語文趣味識字教學研究[J]. 名師在線，2021（13）：35-36.