淺析初中音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)

謝翠梅

摘要：音樂節(jié)奏感屬于初中生必不可少的音樂審美素養(yǎng)組成部分，初中生如果沒有具備較好的音樂節(jié)奏感知與表達(dá)能力，那么初中生的綜合審美素養(yǎng)將會(huì)很難獲得較為顯著的提高優(yōu)化。聲勢(shì)律動(dòng)的課堂輔助手段如果能正確融入于音樂課，則有益于初中生達(dá)到更好的音樂感知能力，鼓勵(lì)初中生通過自主的律動(dòng)表達(dá)方式來感知音樂，體會(huì)音樂蘊(yùn)含的美好人文情感。

關(guān)鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)

現(xiàn)階段的很多初中生對(duì)于音樂學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為忽視態(tài)度，無法做到主動(dòng)與積極融入到音樂課的自主交流與探討環(huán)節(jié)中。學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)如果要得到充分的鍛煉培養(yǎng)則不能夠缺失音樂課的自主探索環(huán)節(jié)。聲勢(shì)律動(dòng)理念旨在倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)置于音樂課的課堂主體地位，教師有必要為學(xué)生保留音樂課上的獨(dú)立探索機(jī)會(huì)。音樂教師針對(duì)目前現(xiàn)有的音樂授課僵化實(shí)施方式必須要盡快加以調(diào)整，音樂教師針對(duì)信息化的音樂課堂輔助工具平臺(tái)應(yīng)當(dāng)做到正確進(jìn)行運(yùn)用，靈活開展音樂課的各個(gè)課堂環(huán)節(jié)。音樂教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注于學(xué)生給出的音樂課堂反饋，充分結(jié)合音樂課的現(xiàn)有反饋建議來整改音樂授課方案，實(shí)現(xiàn)最大化的音樂課實(shí)施效率。

1初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練意義

音樂是人們抒發(fā)情感的重要載體，但如果沒有節(jié)奏作為支撐，音樂只不過是一個(gè)空殼。當(dāng)下，初中音樂教育以欣賞為主，既沒對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有給學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，使得他們無法準(zhǔn)確把握音樂內(nèi)涵，音樂能力自然無法提升。現(xiàn)階段，不少教師認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，但受限于方法經(jīng)驗(yàn)缺失，致使教學(xué)效果并不理想。在音樂課堂上，教師給學(xué)生發(fā)布指令，學(xué)生只需按照指令操作，缺乏一定的主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣就會(huì)消失殆盡。在音樂課堂上，教師會(huì)以教材為基礎(chǔ)，采用簡(jiǎn)單方法開展訓(xùn)練，如拍手、識(shí)譜等。這種做法會(huì)招致一個(gè)后果，即嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，使得他們將節(jié)奏訓(xùn)練視為任務(wù)。更有甚者會(huì)抵觸節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練效果可想而知。不同于小學(xué)生，初中生已經(jīng)擁有一定的自學(xué)能力。從實(shí)際情況來看，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生地位，卻忽視了學(xué)生的自主發(fā)展。為扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，需要開展節(jié)奏訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。當(dāng)學(xué)生與作品情感產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生的參與熱情就會(huì)變得高漲。無需教師多言，教師就會(huì)自主開展練習(xí)。久而久之，學(xué)生的音樂賞析、創(chuàng)造等能力就會(huì)顯著提升。

2初中音樂節(jié)奏訓(xùn)練策略

2.1激發(fā)訓(xùn)練興趣

節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂教學(xué)的核心內(nèi)容，教師只有以興趣為導(dǎo)向，才能促進(jìn)學(xué)生主人翁意識(shí)的形成。在正確意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身到節(jié)奏訓(xùn)練中。當(dāng)遇到阻礙后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師求助。在師生互動(dòng)下，問題得以解決。待掃清一切障礙后，學(xué)生必然能把握好音樂節(jié)奏。例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可開展節(jié)奏訓(xùn)練。先將歌曲播放一遍，以此吸引學(xué)生目光，讓他們的注意力專注于課堂。再告訴學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)，幫他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們明晰接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，教師利用拍手的方式演繹音樂節(jié)奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)出來，這時(shí)教師就可在大屏幕上呈現(xiàn)節(jié)奏內(nèi)容。待學(xué)生閱覽完畢后，教師普及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生基本掌握后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，直至學(xué)生徹底掌握要點(diǎn)。

2.2正確把握節(jié)奏

每一部音樂作品都有其獨(dú)特的背景，倘若教師不科普背景知識(shí)，學(xué)生就無法深層次了解作品內(nèi)涵。為了讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，教師要挑選節(jié)奏鮮明的作品，并將其背景資料悉數(shù)告知學(xué)生。這樣做不僅能更好的引發(fā)情感共鳴，還能讓學(xué)生更好的把握節(jié)奏。例如在進(jìn)行《童年》教學(xué)時(shí)，教師先要展示背景資料。其作者是羅大佑，那時(shí)他還是一名大學(xué)生。在創(chuàng)作這首部作品時(shí)，羅大佑沒有在池塘邊，也沒有在榕樹下，這些場(chǎng)景都是他幻化出來的。接著，教師播放歌曲，并讓學(xué)生談一下自己的感受。有學(xué)生說聽到歌曲會(huì)不由自主的想起童年生活，那段時(shí)光很美好，耐人回味。有學(xué)生說自己聽過口哨版的音樂，將童年純真體現(xiàn)的淋漓盡致。還有學(xué)生說這首作品朗朗上口，從歌詞中既能感受到?jīng)]心沒肺，也能體會(huì)到一絲絲酸楚。待學(xué)生表述完想法后，教師讓學(xué)生再聽一遍歌曲，感受其中音色，找出長(zhǎng)短強(qiáng)弱的區(qū)別。待學(xué)生完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，隨即開展節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練效果自然會(huì)提升。

2.3開展節(jié)奏訓(xùn)練

為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，需要教師依托適宜內(nèi)容組織節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練場(chǎng)所并不一定要在室內(nèi)，也可以走到室外，如操作、圖書館。教師要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)工具，既有手鼓等樂器，也有玻璃杯等生活物品。為增強(qiáng)學(xué)生的理解，課前可布置一項(xiàng)任務(wù)，即搜集作品資料。在課堂上，由學(xué)生進(jìn)行分享，教師進(jìn)行補(bǔ)充。待準(zhǔn)備工作做好后，由教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，幫助學(xué)生掌握旋律。除了要豐富教學(xué)資源外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。將奧爾夫教學(xué)方法融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感很有幫助。教師先展示一個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生或用腳或用手打拍子。在此期間，教師要轉(zhuǎn)變曲風(fēng)，并讓學(xué)生根據(jù)曲子找節(jié)奏。一開始，學(xué)生找不準(zhǔn)節(jié)奏點(diǎn)。這時(shí)，教師可以為其示范，加深他們的感受。借助一次次訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生把握音樂節(jié)奏。

3結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，需要音樂教師始終圍繞學(xué)生需求，展開有趣的教學(xué)指導(dǎo)，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，營造出良好的訓(xùn)練氛圍。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷增加“樂感”，真正愛上音樂，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，最終創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳.論如何在初中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂文化的傳承[J].北方音樂，2020（24）：170-172.