淺談特殊教育學(xué)校學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)

徐夢(mèng)娜

摘要：我國(guó)根據(jù)世界衛(wèi)生組織頒布的《國(guó)際功能、殘疾和健康分類》確定了新的智力殘疾的標(biāo)準(zhǔn)：智力殘疾是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為障礙。此類殘疾由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與收到限制，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)智力障礙這一特殊人群表現(xiàn)出了更大的關(guān)注，在特殊教育學(xué)校來(lái)增強(qiáng)他們的社會(huì)與生活適應(yīng)能力，讓他們學(xué)會(huì)生活自理，這是他們立足社會(huì)、自我生活的基礎(chǔ)，這也是特殊教育學(xué)校的重要教學(xué)目標(biāo)，所以說(shuō)讓學(xué)生體面的生活，培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。是我們這些特殊教育工作者必須要做的。

關(guān)鍵詞：特殊教育? 智力障礙學(xué)生? 自理能力

智力障礙兒童是指智慧明顯低于一般水平，在成長(zhǎng)期間（即十八歲前）在適應(yīng)行為方面有缺陷的兒童。引致智力障礙的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類。智力障礙兒童由于能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，記憶力較差;應(yīng)用能力較低;學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)少出于自發(fā);欠缺抽象思維，領(lǐng)悟力和理解力薄弱;學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移能力不足，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，其外在表現(xiàn)與同輩人群相比在語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用、自理能力、家庭生活、社交能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、自我保護(hù)能力等方面形成與發(fā)展緩慢或是無(wú)法適應(yīng)生活。

特殊教育學(xué)校面對(duì)的是特殊的群體，和正常人相比，他們的智力低下，缺乏獨(dú)立生活的能力，無(wú)法融入社會(huì)，進(jìn)行正常的生活，生活自理能力是智力障礙學(xué)生融入社會(huì)必須首先掌握的能力，也是生活適應(yīng)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn).課程應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，依托教材，開(kāi)發(fā)教材，在課堂教學(xué)中落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)，使學(xué)生形成良好自理能力.更好的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，結(jié)合教學(xué)課程的實(shí)踐以及對(duì)智力障礙學(xué)生適自理能力的培養(yǎng)，淺談如下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)化學(xué)生的自理意識(shí)。

由于諸多原因約束著智力障礙學(xué)生的自理能力和培養(yǎng)，由于大多數(shù)特殊兒童的家長(zhǎng)存在補(bǔ)償心理，對(duì)于智力障礙兒童過(guò)于溺愛(ài)，凡事都由家長(zhǎng)代勞，學(xué)生就失去了鍛煉自理能力的培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，造成了學(xué)生對(duì)于自理能力的缺失。而學(xué)生生活自理意識(shí)的培養(yǎng)由于先天的因素和后天的家長(zhǎng)代勞，導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展受到限制，他們自我意識(shí)薄弱，通過(guò)學(xué)習(xí)教育讓他們?cè)鰪?qiáng)自理能力，意識(shí)到自給自足的樂(lè)趣，體會(huì)到自理能力的給自己的生活帶來(lái)的便捷。無(wú)論是家長(zhǎng)和教師在學(xué)習(xí)中都不要“一手包辦”讓學(xué)生多動(dòng)手，多感受，讓學(xué)生努力從自己的心里意識(shí)到自我服務(wù)意識(shí)的重要性，久而久之，增強(qiáng)學(xué)生的自理意識(shí)。

二、結(jié)合多媒體，實(shí)施結(jié)合教育

對(duì)于智力障礙學(xué)生而言，語(yǔ)言和文字學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是“天書(shū)”，而圖片或視頻的學(xué)習(xí)反而會(huì)引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的應(yīng)用有限的改變了傳統(tǒng)的文字語(yǔ)言教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而自理能力的學(xué)習(xí)需要提供特定的場(chǎng)所，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就無(wú)法提供，利用多媒體與課堂相結(jié)合，有利于學(xué)生深入課堂，如同身臨其境，有利于學(xué)生掌握基本的生活技巧。如過(guò)馬路的教學(xué)，利用圖片兒歌的結(jié)合，先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)紅綠燈，認(rèn)識(shí)人行道，在了解紅綠燈和人行道代表的含義，教育學(xué)生在過(guò)馬路是要看紅綠燈，走人行道，注意避讓車輛。

三、因材施教，制定個(gè)別實(shí)施計(jì)劃

每個(gè)孩子都有明顯的差異，同樣智力障礙學(xué)生也一樣，每個(gè)智力障礙學(xué)生也有著自身獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，需要特殊對(duì)待，他們大腦發(fā)育不健全，水平參差不齊，在生活上表現(xiàn)明顯不同，在智力障礙兒童這個(gè)特殊群里中，教師在教學(xué)中要對(duì)每個(gè)學(xué)生要有深入的了解，需要為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按需供教、因材施教。對(duì)于能力低的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)制定的低一點(diǎn)，能力高的，標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)提高一些。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到滿足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，在自身基礎(chǔ)上得到提高。例如在《認(rèn)識(shí)水果》一課，程度比較好的，可以直接通過(guò)圖片辨認(rèn)就即可，并可以讓學(xué)生辨認(rèn)其顏色，形容外形特點(diǎn)等，程度較差的，可以通過(guò)實(shí)物，玩具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，嘗一嘗等方法學(xué)習(xí)辨認(rèn)。

四、家校緊密結(jié)合、提高學(xué)生自理能力

不管是對(duì)健全的孩子來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于智力障礙兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校是他們接觸的第一個(gè)社會(huì)，融入校園生活，是必須要掌握的技能。雖然學(xué)生在校園學(xué)習(xí)知識(shí)、技能。但孩子的教育脫離不了家庭，對(duì)于智力障礙兒童同樣也是，智力障礙學(xué)生自理能力的盲區(qū)就是家庭參與的缺失。而在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自理能力最終都要回歸家庭，所以家庭才是最終能夠?qū)W習(xí)提高自理能力的場(chǎng)所。沒(méi)有家庭的教育，沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自理能力終將變成“紙上談兵”， 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間終究有限，學(xué)生的課堂訓(xùn)練也不能得到充足的保障，而在家庭生活中，可以將這種生活實(shí)用能力的培養(yǎng)延伸下去，通過(guò)學(xué)校與不同家長(zhǎng)的溝通，也能實(shí)現(xiàn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的交流，并且可以通過(guò)舉辦主題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)。例如我愛(ài)衛(wèi)生中的學(xué)洗腳，學(xué)洗澡學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要家長(zhǎng)在家庭中共同配合，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握生活技能。

總之，智力障礙學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，需要我們格外的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，需要我們付出更多的精力與努力，而智力障礙學(xué)生的自理能力培養(yǎng)，既是特殊教育學(xué)校的重要目標(biāo)，也是為學(xué)生未來(lái)鋪好道路的奠基石。只有我們有足夠的愛(ài)心，耐心，恒心，細(xì)心，切實(shí)提高學(xué)生自理能力，為學(xué)生步入社會(huì)開(kāi)啟一條“綠色通道”。

參考文獻(xiàn)：

1、《關(guān)于特殊教育學(xué)校中智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)分析》 來(lái)源：學(xué)術(shù)期刊 都市家教（下半月） 2016年9期 2、《特殊教育學(xué)校智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)之我見(jiàn)》來(lái)源：學(xué)術(shù)期刊 學(xué)周刊A版 2013年10期