幼小科學(xué)銜接 幼兒健康成長(zhǎng)

胡素文

摘要：國(guó)家實(shí)施雙減政策，是為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)。幼小銜接是幼兒從幼兒園到小學(xué)過渡的一個(gè)重要階段，在這個(gè)過程中，要做好科學(xué)有效銜接，以兒童為本，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，全方位助力幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的入學(xué)準(zhǔn)備。因此本篇文章討論雙減背景下科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備的策略，探索幼小銜接過程的科學(xué)性和合理性，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;雙減;科學(xué)準(zhǔn)備

幼小銜接是指幼兒從幼兒園到小學(xué)教育進(jìn)行過渡的一個(gè)過程，是幼兒成長(zhǎng)過程中面臨的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的幼小銜接，在雙減政策背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，切實(shí)認(rèn)識(shí)到“幼兒園小學(xué)化”的危害，讓幼兒在游戲中釋放天性，做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。

一、兒童為本，增強(qiáng)幼兒身心素質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“應(yīng)開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。教師應(yīng)注意以兒童為本，尊重幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，通過組織有趣的體育活動(dòng)來讓幼兒的身體和心理得到充分的鍛煉，從而使幼兒擁有健康的體魄和積極的態(tài)度，讓幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。

例如，教師可以組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)合多項(xiàng)體育活動(dòng)，讓幼兒充分鍛煉大腿、小腿、手部等肌肉，使幼兒保持良好的情緒狀態(tài)、動(dòng)作更加靈活和協(xié)調(diào)。教師可以在戶外設(shè)置多個(gè)活動(dòng)區(qū)域，游戲規(guī)則可以設(shè)置為連續(xù)跳繩10個(gè)，然后走一段蕩橋，之后投擲并接住5個(gè)沙包。幼兒在游戲過程中逐一完成各項(xiàng)游戲，跳繩可以鍛煉幼兒的腿部肌肉，鍛煉動(dòng)作協(xié)調(diào)能力;走蕩橋可以鍛煉幼兒的平衡能力;投擲沙包可以鍛煉幼兒的抓握動(dòng)作和投擲能力，還可以提高幼兒的瞬時(shí)反應(yīng)能力。趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅可以鍛煉幼兒的身體，還可以鍛煉幼兒的大腦，促進(jìn)幼兒在游戲中獲得更積極、穩(wěn)定的情緒和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的體育鍛煉習(xí)慣，從而保持充沛的精力。

二、創(chuàng)新游戲，激發(fā)幼兒合作意識(shí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的?！鄙鐣?huì)性主要包含人際交往和社會(huì)適應(yīng)，其中很重要的一點(diǎn)為合作能力。教師應(yīng)注意創(chuàng)新游戲的形式和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)友好、平等、溫暖的游戲氛圍，讓幼兒通過游戲過程來激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，從而鍛煉和發(fā)展幼兒的合作能力，并在合作的基礎(chǔ)上，對(duì)事物和游戲內(nèi)容展開探索，豐富幼兒的情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師可以組織一個(gè)種植游戲，讓幼兒自主分組如4至5人一組，幼兒通過小組討論決定種植的植物類型。比如幼兒可能會(huì)選擇種植玉米，在開始種植、澆水、除草、捉蟲、收獲等各個(gè)階段，由幼兒之間展開分工協(xié)作，觀察玉米的生長(zhǎng)過程，記錄玉米的苗期、穗期和花粒期，并且通過多種形式如畫畫、植物貼畫等形式記錄玉米不同階段的形態(tài)和特征，幼兒之間可能會(huì)探索每個(gè)階段的區(qū)別，以及與其他植物如向日葵、柳樹等在葉子、枝干方面形狀、特征等的區(qū)別。通過自主合作，讓幼兒之間討論并探究植物的生長(zhǎng)過程，使幼兒熱愛自然、親近大自然，鍛煉幼兒的溝通協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)合作能力。

三、家園共育，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

家園共育是有效科學(xué)銜接過程中的一個(gè)關(guān)鍵教育模式，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)注意思想一致，通過積極溝通來形成統(tǒng)一態(tài)度，在幼小銜接中形成合力，共同促進(jìn)幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。“興趣是最好的老師”，教師和家長(zhǎng)可以利用多種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)新知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，家長(zhǎng)可以與幼兒在固定時(shí)間如每晚睡前共同閱讀繪本等，比如在《國(guó)王生病了》這一個(gè)繪本中，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒展開豐富的想象，思考如果自己是國(guó)王會(huì)怎么做，還可以讓幼兒改編這一繪本內(nèi)容，讓幼兒通過大膽聯(lián)想來發(fā)展幼兒的思維能力，鼓勵(lì)幼兒自信勇敢地表達(dá)所聯(lián)想到的內(nèi)容。家長(zhǎng)還可以與幼兒展開表演、繪畫等形式，鼓勵(lì)幼兒利用多種方式表達(dá)并加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和掌握，從而感受其中蘊(yùn)含的哲理、感受故事的情緒情感，讓幼兒體會(huì)優(yōu)秀文藝作品的感染力和表現(xiàn)力。在陪伴閱讀過程中，應(yīng)注意讓幼兒自主選擇閱讀的文本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，從而做好全面準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)：

在雙減政策背景下，在幼小銜接過程中，如何科學(xué)做好幼小銜接過程中的入學(xué)準(zhǔn)備是一個(gè)重要問題，關(guān)系著幼兒能否平穩(wěn)渡過這一關(guān)鍵階段，從而適應(yīng)幼兒園和小學(xué)教育階段在教育內(nèi)容、形式、環(huán)境等方面的不同。在幼小銜接過程中，教師應(yīng)以兒童為本，增強(qiáng)幼兒的身心素質(zhì);可以創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的合作意識(shí);還可以通過家園共育，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，助力幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妮妮.幼小銜接視角下入學(xué)準(zhǔn)備的問題與對(duì)策[J].天津教育，2022（14）：67-69.

[2]閆付慶.給孩子留下最早的小學(xué)記憶——我的新生入學(xué)準(zhǔn)備[J].班主任之友（小學(xué)版），2021（11）：10-13.

[3]高廣艷.美好相遇? 快樂同行——如何做好新生入學(xué)準(zhǔn)備工作[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2021（08）：12-13.