小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的個性化設(shè)計策略

張梅

摘要：課后作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，亦是鞏固課堂教學(xué)效果的重要方法和手段。課后作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知識，加深印象;亦可以使教師根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)。因此，課后作業(yè)對于教師和學(xué)生來說都非常重要，而要更好得發(fā)揮課后作業(yè)的價值和意義，個性化的設(shè)置對于小學(xué)生來說作用極大，能夠有效提升作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);個性化設(shè)計;策略

在全面落實(shí)素質(zhì)教育的今天，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性是新課程教學(xué)的重要理念。作業(yè)設(shè)計亦要順應(yīng)課改新形勢體現(xiàn)個性化理念，盡可能使課后作業(yè)的設(shè)計符合不同學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，最大限度滿足不同學(xué)生的需求。那么如何才能使得作業(yè)的設(shè)計更富個性化，有效滿足所有學(xué)生的需求呢？筆者認(rèn)為可從如下幾點(diǎn)做起。

一、作業(yè)的內(nèi)容要有層次性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！泵恳粋€班級中的學(xué)生都是一個不同的個體，他們的學(xué)情各不相同。基礎(chǔ)性的題目對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來說太過簡單，無疑是在浪費(fèi)時間，而加強(qiáng)型的題目對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說難度又太大，增加了他們的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師在進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計時要考慮到個體不同的差異，因材施教，有針對性地設(shè)計作業(yè)，內(nèi)容的設(shè)計要有層次性符合不同水平學(xué)生的要求，以便學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能找到適合自己能力的作業(yè)，讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

分層作業(yè)的設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，難度由淺易深，題量適中，既不能放低對后進(jìn)生的要求，也不能放任優(yōu)秀學(xué)生不做作業(yè)。比如，進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的水平設(shè)計3個層次的作業(yè)：基礎(chǔ)型，加強(qiáng)型，提高型，能力強(qiáng)的學(xué)生可以直接選做加強(qiáng)型作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生先做基礎(chǔ)型作業(yè)，在完全掌握這類題型后做加強(qiáng)型題目，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。如在學(xué)習(xí)完長方形的周長計算之后，筆者設(shè)計了不同層次的題目，供學(xué)生選做，足了不同學(xué)生的練習(xí)需求：基礎(chǔ)題：一塊長方形的菜地，長35米，寬15米，四周圍上籬笆，籬笆長多少米？加強(qiáng)題：如果這塊菜地一面靠墻，籬笆至少要圍多少米？提高題：李伯伯想要用籬笆圍一塊菜地，其中一面靠墻，圍欄長35米，是寬的5倍，籬笆的周長是多少？如此，不同學(xué)生的需求就都得到了滿足。

二、作業(yè)的形式要多樣化

其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)形式可以多種多樣，并不局限在書面練習(xí)之上。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，教師可以多為學(xué)生設(shè)置一些動手操作的作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了認(rèn)識東南西北之后，教師就給學(xué)生設(shè)置了一個對學(xué)生來說非常簡單的作業(yè)，只是需要家長的督促和配合。作業(yè)內(nèi)容包括：1.說一說自己房間里面東、南、西、北四個角各放了什么家具;2.我來當(dāng)小老師，給父母或爺爺奶奶講一講自己所學(xué)到的位置和方向知識;3.畫一畫，嘗試畫出自己房間的平面圖，以及房間是怎么布置的。這種換了“模樣”的作業(yè)讓學(xué)生更感興趣，且有效鍛煉了學(xué)生多項能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

除此之外，教師還可以經(jīng)常開展一些“口算比賽”“數(shù)學(xué)之星對決”“模擬游戲闖關(guān)”等多種形式的課外作業(yè)，還可以利用故事、謎語等富有趣味性的形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。如此，使得學(xué)生對作業(yè)更有興趣，讓學(xué)生在“寓學(xué)于樂”中完成對所學(xué)知識的鞏固。作業(yè)的形式多樣化了，且利用了小學(xué)生更喜歡的游戲和競賽方式，就使得作業(yè)充分吸引了學(xué)生的注意力，他們自然會更積極主動地完成作業(yè)。

三、作業(yè)要具有開放性

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計提出了新要求，不再單純強(qiáng)調(diào)作業(yè)的考核功能，更加注重通過作業(yè)的設(shè)計來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促使教學(xué)重心從知識向能力轉(zhuǎn)移。教師要設(shè)計拓展型、開放型的作業(yè)題目，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題中的自主探索者。這種開放型的作業(yè)設(shè)計容易使不同水平的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，使每個學(xué)生都能感受到成功的快樂，從而更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣和小數(shù)的乘除法之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置“模擬超市購物”的課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活化的情境中完成作業(yè)練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)教師給出的超市價格表，完成相應(yīng)的題目：1.李雷去超市買了2斤白糖，花去多少元？2.又買了半斤奶糖，給了收銀員50元，能找回多少錢？3.找回的錢還能買幾斤什么物品？4.如果你有100元，去超市打算買什么？前面的兩道題目相對基礎(chǔ)，但后面的題目不僅難度增加了，且是開放的題目。這些沒有固定答案，開放性、發(fā)散性的題目，可以最大限度拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，滿足不同學(xué)生的需求，并以生活中常見的購物場景培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，完成這幾道作業(yè)，既可以鞏固學(xué)生小數(shù)乘除法的計算能力，同時也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用人民幣的能力，很好地實(shí)現(xiàn)了這兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

形式新穎、豐富多樣、充滿個性化的作業(yè)設(shè)計既能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和思維，滿足新課標(biāo)促使學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的要求，更是將學(xué)生從作業(yè)的負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，快樂做作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探索時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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