大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

李超 劉波帆

摘 要：近年來，在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)之間的有機(jī)融合成為新熱點。這為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供了新視角，也為大學(xué)生的高質(zhì)量與高效率創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了重要保障。因此，立足大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，可以更好地尋找到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)之間的契合點，形成良性互動效應(yīng)，實現(xiàn)大學(xué)生成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）16-0121-03

隨著我國科技創(chuàng)新能力的持續(xù)提升與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的快速推進(jìn)，社會所需人才質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)不斷拉高，加之新冠肺炎疫情、大學(xué)生擴(kuò)招政策等多方面因素影響，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力直線飆升。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的重要舉措，在穩(wěn)就業(yè)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，本文立足大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究具有重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要義解析及背景依據(jù)

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要義解析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指具備創(chuàng)業(yè)潛能力、創(chuàng)新能力、實踐能力與自主意識的復(fù)合型能力，主要由創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)新素養(yǎng)和智力這三部分內(nèi)容構(gòu)成。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指的是在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)潛能、自主創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力與實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)[1]。具體而言，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力是大學(xué)生在具備必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識前提下，所擁有的發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題與解決問題的智力水平;具備的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)潛能等相關(guān)素養(yǎng)。所以，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)改革的重點在于，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)潛能、創(chuàng)新素養(yǎng)與智力，具體細(xì)化內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)潛在能力、獨立思考判斷能力、創(chuàng)新思維能力與實踐動手能力等。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景依據(jù)

在我國供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革背景下，我國提出了 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展口號。自此，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成為新時期我國高等院校貫徹與落實國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的必然選擇。與理論研究型專業(yè)、技能型專業(yè)不同，應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，且這些人才主要為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。因此，高等教育人才培養(yǎng)不僅需要契合企業(yè)發(fā)展需求，而且要滿足社會不斷發(fā)展的人才變更需求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是社會發(fā)展新階段的人才新需求，強化了高校人才培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)地位，實踐教學(xué)作為彰顯大學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心環(huán)節(jié)，對培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。但由于傳統(tǒng)教學(xué)對實踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致高校實踐教學(xué)改革勢在必行。

目前，我國廣泛推行的大眾化與普及化高等教育，突破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的束縛，使得大學(xué)生數(shù)量極速膨脹，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展奉獻(xiàn)了更多的專業(yè)化人才。然而，由于近年來大學(xué)生規(guī)?；鶖?shù)過大、增速過快，加之全球金融危機(jī)與新冠肺炎疫情等重大事件的沖擊，導(dǎo)致我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，部分大學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的巨大壓力[2]。在此背景下，支持與鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的重要突破口，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中則是落實大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路。

二、新時代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會增加。與以往社會大環(huán)境不同，信息時代的來臨促使多種新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，其中最具代表性的就是“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形式的誕生。而這也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的發(fā)展空間與更多機(jī)遇。截至目前，利用互聯(lián)網(wǎng)手段實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生案例也不在少數(shù)，最知名的就是創(chuàng)辦阿里巴巴的馬云、網(wǎng)易平臺的丁磊等。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，不僅激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，增強了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，而且為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了可參考的實踐經(jīng)驗。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。當(dāng)今社會條件下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)徹底打破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式的局限與束縛，尤其是各行業(yè)間的不斷融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出科技化、人性化、智能化以及便捷化的特征。特別是在互聯(lián)網(wǎng)科技日新月異的帶動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愈來愈趨向于各種新興領(lǐng)域，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了無限可能。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功概率增加。發(fā)達(dá)的信息科技為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了強大的大數(shù)據(jù)技術(shù)支持，大學(xué)生可以通過更多途徑隨時隨地獲取社會發(fā)展形勢、行業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、知識信息等，這在一定程度上降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性，有助于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率[3]。

（二）當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

首先，思維能力培養(yǎng)相對落后。目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然以傳統(tǒng)思維模式為主，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力嚴(yán)重落后于時代發(fā)展。比如，目前絕大多數(shù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)都開始嘗試線上線下有機(jī)結(jié)合的運作模式，不同行業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間的交融態(tài)勢也愈來愈明顯，這就使得以往的單一線下運作、線上運作、“單打獨斗”等思維模式不再適用。因此，大學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識嚴(yán)重滯后于社會實際發(fā)展所需，這就極容易造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場調(diào)研。當(dāng)前多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)教師本身就不具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，且不注重市場調(diào)研，“紙上談兵”的現(xiàn)象十分普遍。這種與市場缺乏緊密對接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，必然不具有針對性與競爭力，這對大學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動十分不利。再次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師匱乏。我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚，無論是教師規(guī)模還是師資力量均不夠成熟，難以為大學(xué)生提供專業(yè)的、系統(tǒng)的、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險增加。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）促使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然訴求

作為大學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動型國家發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)引領(lǐng)下，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的根本與必然。傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)傾向于理論知識教育，目的在于培養(yǎng)就業(yè)崗位的競爭者;而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，更為注重大學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培育，目的在于培養(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者[4]。所以，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)改革，是滿足大學(xué)生自我突破與發(fā)展的需要。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的必需內(nèi)容

實踐教學(xué)與理論教學(xué)共同構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，實踐教學(xué)是通過組織大學(xué)生參與有目的的社會經(jīng)濟(jì)活動，收獲知識的感性理解與認(rèn)知，進(jìn)而增強發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題與創(chuàng)造性處理問題的水平及能力。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為強應(yīng)用性和強實踐性的課程，需要經(jīng)過參與多樣化的實踐活動，實現(xiàn)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的科學(xué)理解與相關(guān)能力的精準(zhǔn)把握，促進(jìn)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。目前，廣泛應(yīng)用的參觀、論壇、講座等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實踐教學(xué)形式，已然無法滿足新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需求，因而改革大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不僅有助于就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的提升，而且有助于高校構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）落實創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為我國新階段社會經(jīng)濟(jì)取得進(jìn)一步發(fā)展的新動力，也是構(gòu)建現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的關(guān)鍵戰(zhàn)略支撐。建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要舉措，也是我國邁入現(xiàn)代化強國之列的根本要求。從宏觀視域來看，要想促進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與綜合國力的強勁拉動，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的核心主體與重要支撐，在推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐方面具有不可替代的作用[5]。大學(xué)生作為國家社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為突破點的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改革，是貫徹與落實國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略的主要手段。

四、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇

（一）改革就業(yè)指導(dǎo)理念，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

突破傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育理念的束縛，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐技能的均衡化發(fā)展，注重大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生用理論知識指導(dǎo)實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力與水平，促進(jìn)大學(xué)生的意識轉(zhuǎn)變，幫助其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專題。將就業(yè)指導(dǎo)課程知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，實施理論知識與實踐技能兼?zhèn)涞娜戮蜆I(yè)指導(dǎo)[6]。對此，教師需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識講授，為大學(xué)生做好理論奠基，并依據(jù)其自身特點，實施強針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育。其次，指導(dǎo)大學(xué)生制定與計劃適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。遵循此規(guī)劃開展強針對性的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)，助推大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有序順利地實施。再次，促使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)結(jié)合。通過就業(yè)指導(dǎo)積極引領(lǐng)大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并通過相關(guān)知識學(xué)習(xí)與培訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)化為較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為其未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實基礎(chǔ)。

（二）豐富就業(yè)指導(dǎo)資源，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，離不開相關(guān)教學(xué)資源的豐盈與支撐。生活鍛煉與實踐活動作為最好的實踐教學(xué)資源，需要高校積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學(xué)生提供盡可能多的實踐平臺與機(jī)會。其一，高校需要構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。校園作為大學(xué)生將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐的第一站，高校完全可以最大化地發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢與價值，創(chuàng)辦校級、院級、系級的三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺[7]。其二，積極搭建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。高校應(yīng)加大對外合作交流力度，搭建充足的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐場所，讓學(xué)生參與到真實的企業(yè)運作環(huán)境中，鞏固其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需知識，提高其專業(yè)能力。其三，著力搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校之間也應(yīng)加強合作，合理共建專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐網(wǎng)絡(luò)平臺，切實推動院校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件、實現(xiàn)中心等資源的共享，同時在該平臺上也可以實現(xiàn)跨校、跨院、跨師生之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目聯(lián)合指導(dǎo)和申報，借助院校之間的優(yōu)勢互補最大程度地滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)需求。

（三）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要按照循序遞進(jìn)的原則，這就需要高校結(jié)合大學(xué)生專業(yè)學(xué)科特征、學(xué)習(xí)階段與培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置從易到難、由淺入深的階梯式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。在初級階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該以社會調(diào)查、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、參觀見習(xí)等內(nèi)容為主，讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體活動和過程形成基礎(chǔ)性認(rèn)知，真正激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育。在中級階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、項目實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競賽、科研探索等實踐活動為主，旨在提升大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力，培育其具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)提升。在后期階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)以畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)項目實踐等實踐活動為主，目的在于讓大學(xué)生接受真實環(huán)境的考驗，挖掘與培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)摿?，持續(xù)提升其應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的能力[8]。

結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢出現(xiàn)了巨大變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也處于不斷變革之中，社會所需人才進(jìn)一步細(xì)化，加之大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的不斷累積，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力不斷提升。而這直接對高等院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)與要求。結(jié)合當(dāng)前國家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景，不斷增強高校的就業(yè)指導(dǎo)力度，為大學(xué)生提供強針對性、實效性以及前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，才能讓大學(xué)生具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地幫助大學(xué)生充分發(fā)揮個人價值與社會價值，才能滿足當(dāng)今社會的用人需求。

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[4]? 高超.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例分析與啟示——基于中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽藝術(shù)類項目的分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2021，（6）：89-90.

[5]? 施俊.內(nèi)涵闡釋與實踐進(jìn)路：高校創(chuàng)業(yè)教育的實證邏輯——評《創(chuàng)業(yè)有道——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實務(wù)》[J].教育發(fā)展研究，2020，（3）：23-25.

[6]? 嚴(yán)奕.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究——以“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)改革為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020，（3）：164-165.

[7]? 李想.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的實踐——評《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》[J].高教探索，2020，（8）：45-47.

[8]? 胡瑞挺.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐——評《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》[J].新聞與寫作，2018，（6）：29-30.