后喻時代，教師要主動求變

羅強華

在后喻時代，當學生發(fā)現(xiàn)教師的不足之后，便會對教師進行負面的評判或蔑視教師的教育，這讓教師的威信和地位受到挑戰(zhàn)。為了適應新形勢的要求并贏得學生的尊重和認可，教師要主動求變。

一是主動更新教育理念。在后喻時代，學生具有多種獲取知識的方法和途徑。面對學生的挑戰(zhàn)，教師不要失落，也不要惱羞成怒，而要承認現(xiàn)實、擺正心態(tài)，改變師道尊嚴的舊觀念，及時調整角色和定位。教師既是學生的導師，又是學生的朋友，也可以是學生的學生。教師要改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的單邊關系，敢于不恥下問，與學生相互學習，教學相長，進而構建新型的師生關系。

二是主動改變教育方法。教師要改變以前以教師為本位的教學模式，摒棄不合時宜的教學方法，關注學生的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)并賞識學生的閃光點，激發(fā)學生學習的興趣和動機，為學生指明學習的方向和目標，讓學生主動、積極、創(chuàng)造性地學習和掌握有價值的知識。

三是主動彌補知識缺陷。知識淵博和熱愛學習的教師才能贏得學生的尊重。陷入本領恐慌的教師要認識到自己的不足，重視學生對自己的評價，接受學生的建議，學習學生的長處。同時，教師要擁有靈敏的嗅覺，對學生的需求和興趣做到先知先覺，主動地學習各種新事物，彌補知識缺陷，完善知識結構，跟上時代變化的節(jié)奏。比如，知名班主任鐘杰老師，發(fā)現(xiàn)學生對網(wǎng)絡語言感興趣，便主動學習一些時髦的網(wǎng)絡語言，在教育學生的過程中，適時恰當?shù)丶右赃\用，讓學生驚嘆不已，很好地適應了后喻時代，值得我們學習。

（作者單位：重慶市巴蜀渝東中學）