智能化時代背景下研學(xué)營地開展勞動教育的路徑探索

郭曉蓉 趙東云

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，主要面向?qū)W校，重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化有關(guān)要求，加強專業(yè)指導(dǎo)。該文件的出臺在教育領(lǐng)域掀起了一股新的浪潮。如何落實智能化時代下的勞動教育是亟需解決的一個問題。晉中市中小學(xué)生綜合實踐學(xué)校（以下簡稱晉中營地）緊貼時代需求，抓住教育契機，充分利用營地中硬件和軟件上的優(yōu)勢，積極探索在智能化時代背景下開展勞動教育的實施路徑，力求為晉中市中小學(xué)生呈現(xiàn)多角度、多層次的智能化勞動教育課堂。

勞動是人類特有的、創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的社會實踐活動。勞動教育作為教育體系的重要組成部分，影響著廣大青少年能否形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。根據(jù)教育部出臺的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件要求，勞動教育的實施應(yīng)遵循新時代黨對教育的新要求。在智能化的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、計算機視覺等新興技術(shù)的出現(xiàn)，使勞動呈現(xiàn)出復(fù)雜化、數(shù)字化等特點，勞動形式和勞動工具也變得五花八門。在極大地推動生產(chǎn)力發(fā)展的同時，也改變了勞動的種類和形式，深深地烙下了時代的印記。晉中營地在開展智能化勞動教育時，更加注重從學(xué)生自身入手，在拓展學(xué)生知識廣度的同時更強調(diào)實踐性，以實現(xiàn)勞動教育的最終目的。

博學(xué)。智能化時代背景下的勞動教育以現(xiàn)代化科技為實施手段，這就要求學(xué)生掌握豐富的計算機編程、芯片開發(fā)、三維模型建立等相關(guān)能力，并能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行遷移和整合。晉中營地開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)、機器人、創(chuàng)客空間、VR等相關(guān)課程供學(xué)生實踐研究，在學(xué)習(xí)—實踐—創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)生抽象思維，讓其享受把小創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的成就感。同時，針對學(xué)生個性化的需求，配備專業(yè)教師進行針對性指導(dǎo)，實施分層教學(xué)，有效提高學(xué)生創(chuàng)造性的勞動能力。

協(xié)作。智能化設(shè)備的出現(xiàn)并不是要替代人類，而是更好地為人類服務(wù)，逐步實現(xiàn)人類與機器協(xié)作共贏的局面。在授課中，晉中營地要求提升學(xué)生的主人翁意識和社會責任感，認識到人才是勞動的實施主體，樹立正確的新時代勞動觀念。讓學(xué)生明白和學(xué)習(xí)充分利用現(xiàn)代設(shè)備進行勞動實踐，減輕勞動壓力。在實際操作中，要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云計算等處理技術(shù)，實時進行數(shù)據(jù)的收集、分析和處理，在實踐中反向?qū)χ悄芑O(shè)備性能進行提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。在拓展延伸環(huán)節(jié)，注重聯(lián)系社會真實形態(tài)，啟蒙學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，對接未來新格局。

智能技術(shù)在現(xiàn)實生活中已“無孔不入”，厘清智能化時代背景下勞動教育的開展路徑，把握“求真務(wù)實”與“科技創(chuàng)新”間的平衡，能夠彰顯現(xiàn)代技術(shù)為新時代勞動教育帶來的價值。

1.前期知識儲備———虛實結(jié)合

現(xiàn)代融媒體技術(shù)對教育領(lǐng)域的滲透越來越深。在智能化時代背景下，學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)的“常駐居民”，充分利用智能手段，不僅能夠很好地契合學(xué)生的胃口，而且能夠?qū)⒏采w面涉及到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域?；诖?，晉中營地采用“VR+”理念，首先讓學(xué)生在VR場館進行虛擬體驗，除視覺感知外，在聽覺、觸覺、運動等感知上也會獲得豐富的實踐反饋。多感官并舉使學(xué)生在構(gòu)建的勞動環(huán)境中建立多層次的感知體系，形成沉浸式教學(xué)模式。虛擬技術(shù)的充分應(yīng)用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些高精尖或危險系數(shù)較高的勞動技術(shù)，很好地彌補硬件設(shè)備上的局限，且安全系數(shù)大大提升。體驗完畢后，學(xué)生將根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇相應(yīng)的實踐場館進行理論知識補充和實際模型的交互體驗。例如，可選擇“VR+機器人”模式，現(xiàn)場學(xué)習(xí)智能機器的工作原理；也可選擇“VR+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”模式，探究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施的自動控制。在實際學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合現(xiàn)實設(shè)備的工作規(guī)程講解，回答學(xué)生在VR場館虛擬體驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣一來，可糾正學(xué)生在VR場館進行虛擬體驗時對真實勞動產(chǎn)生的思維上的偏差，在虛實結(jié)合中建構(gòu)完善的勞動知識體系。

2.中期能力提升———手腦并用

勞動教育強調(diào)身心參與，經(jīng)歷真實的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)勞動，能夠運用現(xiàn)有知識解決實際問題，在提高勞動質(zhì)量和效率的同時對知識有更加透徹的理解。晉中營地緊扣勞動教育本質(zhì)，在腦力勞動和體力鍛煉上下功夫，并將學(xué)習(xí)場地拓展到各個實踐基地中，真正搭建起營地與社會之間的橋梁，使學(xué)生能夠了解理論知識的應(yīng)用價值，進一步增強學(xué)習(xí)的目的性。晉中營地積極調(diào)整授課策略，深度整合營地現(xiàn)有課程，形成場館之間的共振聯(lián)動。在“VR+機器人”課程結(jié)束后，學(xué)生將進行編程、搭建等相關(guān)技能的學(xué)習(xí)并實際操作、現(xiàn)場調(diào)試，制造出真實的、完整的、具備一定功能的機器人；在“VR+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”課程結(jié)束后，學(xué)生將走進農(nóng)業(yè)大棚進行實地考察，現(xiàn)場觀摩現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)備的工作，學(xué)習(xí)設(shè)計原理，針對現(xiàn)代設(shè)備存在的問題構(gòu)思解決方案，組間交流分享后，完善和提升自己的設(shè)想。經(jīng)過手與腦的使用，能夠讓學(xué)生在學(xué)會使用智能勞動工具的同時內(nèi)化對這些工具原理的理解，能夠自覺自愿、認真負責、安全規(guī)范、堅持不懈地參加勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質(zhì)，在增強體力的同時提升智力和創(chuàng)造力，具備完成勞動任務(wù)所需的設(shè)計、合作、應(yīng)用能力。

3.后期持續(xù)跟蹤———上下循環(huán)

營地智能化勞動教育的結(jié)束并不是終止。晉中營地以促進學(xué)生個性化、長久化發(fā)展為目標，組織優(yōu)質(zhì)教師力量開發(fā)系列線上課程，最大化地豐富智能化勞動教育的學(xué)習(xí)資源。在線上，學(xué)生可繼續(xù)完成在營地未完成的任務(wù)，或根據(jù)自身興趣點和現(xiàn)實需求，持續(xù)自主學(xué)習(xí)，利用交流軟件線上與伙伴交流分享學(xué)習(xí)心得和成果。教師定期集中輔導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生在實際探究中鞏固提升。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，晉中營地將為每一名學(xué)生搭建線下成果展示的平臺，為智能化的勞動作品舉辦產(chǎn)品發(fā)布會，打通產(chǎn)品推廣和銷售的渠道，面向市場進行智能化勞動成果檢驗，加深學(xué)生的職業(yè)體驗，使其作出更加清晰的職業(yè)規(guī)劃。

晉中營地在實施“上下循環(huán)”的學(xué)習(xí)模式時，注重打破網(wǎng)絡(luò)帶來的距離感，加深學(xué)生勞動情感的獲得，使學(xué)生在將線上所學(xué)知識落實到線下的實際操作中，感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強獲得感、成就感、榮譽感，深化對勞動者的情感。線上共享勞動教育資源、線下師生良性互動，不僅使勞動教育的內(nèi)容、途徑、方式得到了創(chuàng)新，而且打破了學(xué)生固有的思維方式，推陳出新，增強了勞動教育的時代性。

在智能化時代背景下開展勞動教育，要明確智能技術(shù)同勞動教育間的關(guān)系：勞動教育是開展一切活動的起點與歸宿，智能技術(shù)是活動過程中采用的實施方式。結(jié)合時代特點，手腦并用、虛實結(jié)合、上下循環(huán)等多種形式相互交融，才能更好地促進勞動教育適應(yīng)智能化時代的新要求。

勞動教育在實施過程中，要求制定整體規(guī)劃，系統(tǒng)地進行勞動教育的組織實施，并配套建設(shè)與實施方案相匹配的硬件設(shè)施?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這對勞動教育的設(shè)施及授課教師提出了更高的要求———既要在數(shù)量上更要在質(zhì)量上滿足學(xué)生的現(xiàn)代化需求。晉中營地在實施智能化時代下的勞動教育時，在硬件設(shè)備上能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)代化需求，且有專業(yè)教師輔導(dǎo)講解，但學(xué)生在營地實踐的時間僅有一周，缺乏固定的生源。學(xué)校在開展勞動教育時，由于經(jīng)費限制、設(shè)備陳舊、重視不夠、專業(yè)師資不足等現(xiàn)狀，并沒有形成有效的教育體系。這一點正好同營地的勞動教育形成相互補充的局面，為今后晉中營地智能化勞動教育的發(fā)展指明了方向。晉中營地深度探索，擬訂計劃，以智能化勞動教育為載體，以系統(tǒng)化項目式學(xué)習(xí)為手段，依據(jù)不同學(xué)段的課程構(gòu)建和實施目標，結(jié)合校內(nèi)課程開發(fā)具有學(xué)科針對性、專業(yè)性的智能化勞動課程，力求構(gòu)建主題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、項目學(xué)習(xí)、全科覆蓋的智能化勞動教育課程體系，逐步對接學(xué)校，開辟勞動教育新場域，助力智能化勞動教育內(nèi)涵式發(fā)展。

智能化時代的到來在給世界帶來大變革的同時也帶來了大機遇。晉中營地積極響應(yīng)智能化時代的號召，不斷探索新時代勞動教育的開展路徑，著眼學(xué)生心智的培養(yǎng)，點撥創(chuàng)意思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)造意識、錘煉創(chuàng)業(yè)能力。在不斷開展智能化勞動教育模式的探索中，晉中營地及時總結(jié)，形成體系，擴大影響，為推進新時代勞動教育持續(xù)蓄力。

（作者單位：晉中市中小學(xué)生綜合實踐學(xué)校）