如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

付西平

摘要：隨著改革的不斷推進，教育方面也積極響應(yīng)，新課改逐漸深入教育領(lǐng)域，引起教學(xué)上翻天覆地的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)正在席卷整個社會的方方面面，順應(yīng)這種革新的潮流，新課改巧借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之勢，正在發(fā)生著極其微妙的變化，無論是信息媒體，還是微課教學(xué)模式，就是在這種環(huán)境下應(yīng)用而生的。“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中教學(xué)中的應(yīng)用，對初中的傳統(tǒng)教育模式改革有著頗為重要的作用。站在基礎(chǔ)教學(xué)的角度看待這種現(xiàn)狀，其通過網(wǎng)絡(luò)將多元化的因素注入了課堂教學(xué)中，使得教學(xué)極具時代理念。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)策略

課程改革日趨深入到各個階段的教育教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升走著一定的時代意義。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生從自身實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，有利于專業(yè)素養(yǎng)向更高一階層邁進。

一、 整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的靈活運用，不僅有效整合了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，很多教師都會采用一種固化的教學(xué)模式來落實教學(xué)內(nèi)容，久而久之，對學(xué)生而言課堂便沒有什么吸引力，而是一味接收教師強行灌輸?shù)闹R點。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)格局，為課堂注入了一絲活力。信息技術(shù)在教學(xué)模式中所發(fā)揮出來的作用，切實有效的吸引了學(xué)生們的眼球，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提升。不同渠道的教育資源通過信息系統(tǒng)集合起來，給予學(xué)生們更加豐富的課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“對稱軸”這塊知識內(nèi)容時候，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的教學(xué)資源充分利用起來，幫助學(xué)生們建立全面的知識體系。其中涉及到“對稱軸”的關(guān)聯(lián)知識點，也可以通過信息技術(shù)被挖掘出來，給予學(xué)生們知識互通方面的深刻啟示。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的普及，能夠讓整體課程都更加優(yōu)化。

二、 啟用多元化教學(xué)模式，告別單一教學(xué)現(xiàn)狀

多元化教學(xué)模式一直以來都被教師們提倡，這樣的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)輔助下，徹底打破了單一教學(xué)現(xiàn)狀，給人耳目一新的既視感。初中生所面臨的數(shù)學(xué)知識較為龐雜，從小學(xué)到初中階段的知識點過渡，也更加凸顯的重要。一部分教師為了讓學(xué)生們能快速過渡到初中模式中，往往急于求成，采取過快的“填鴨式”教學(xué)模式強行灌輸，讓學(xué)生們積極接收教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”推動下，學(xué)生們的角色發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，他們更加青睞于多元化教學(xué)模式。例如，對于“勾股定理”這塊教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對勾股定理進行推導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生們該定理的性質(zhì)。如此一來，靜態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)化模式，不僅可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能夠帶來更直觀的感受。

三、 引入微課教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息時代下，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人人都可以上手的一種信息交流工具。將微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用微課的動畫性促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的實施，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還為大家提供了一定的便利性。不管是代數(shù)問題，還是三角幾何問題，對初中生而言都有一定的性質(zhì)。好多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和客服難題的觀念，微課作為一個新事物而言，有其一定的光明性。它以其自身獨特的魅力吸引著學(xué)生去學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生主動去攻破學(xué)習(xí)難點創(chuàng)造了機會。微課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，有一定的差異性。從授課方式上來說，傳統(tǒng)教學(xué)采取面授的方式進行知識傳輸，而微課堂則采取短片的形式進行授課。從時間上來說，傳統(tǒng)教學(xué)時間一般規(guī)定為四十五分鐘，教師全程為學(xué)生講解，忽略了部分接收能力較差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊淪入差生行列，而微課堂則將知識點分段講授，滿足了不同階段能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從課堂反饋角度來說，傳統(tǒng)課堂不能夠及時的將學(xué)生的感受在第一時間內(nèi)直接反饋給授課老師，而微課則可以利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺及時反饋回學(xué)生的意見和問題，并在最短的時間內(nèi)給予解決。例如，某中學(xué)教室王老師擔(dān)任初二年級數(shù)學(xué)老師，作為青年骨干教師中的一員，王老師推崇新課改模式下引入的“微課”教程。在講解三角形相似性定理這一小節(jié)內(nèi)容時用了四十分鐘時間，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對于課堂上講解的內(nèi)容并未吸收。課后，王老師為大家上傳了這章節(jié)知識的微視頻，將相似三角形性質(zhì)、證明方法等知識點都拆分為十分鐘左右的微課，學(xué)生們可以根據(jù)微課視頻再次學(xué)習(xí)這方面的知識。通過本案例，我們可以明確的看出，微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的積極作用。傳統(tǒng)課堂與微課相結(jié)合后，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，攻破數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。這種微課模式，是學(xué)生擺脫了被傳統(tǒng)課堂的束縛，不再受時間和空間限制，隨時隨地的進行課程觀看學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，對于當(dāng)下初中生而言，代數(shù)知識和幾何知識的抽象性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)上一系列的困難。在信息浪潮的推動下，大學(xué)校園里高倡利用慕課網(wǎng)自主學(xué)習(xí)更多的知識，做到“一專多能，活學(xué)活用”，教學(xué)方式的變革對教師和學(xué)生都有積極地影響。革新教學(xué)觀念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生真真正正的選擇自己的學(xué)習(xí)方式和需求，擺正動機因素，提升自己數(shù)學(xué)成績的同時，也培養(yǎng)對這門學(xué)科的興趣。

參考文獻：

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