家，不會(huì)傷人

熊麗

武志紅《為何家會(huì)傷人》中提到了，良好的溝通關(guān)系里，看一個(gè)問(wèn)題一定要看到本質(zhì)、看到始終，如果僅僅看表面，僅僅看誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了矛盾，僅僅看這個(gè)事件的矛盾本身，很可能解決不了問(wèn)題，甚至連解決問(wèn)題的方向都是錯(cuò)的。隨著時(shí)代的發(fā)展，家庭教育觀念的迭代更新，家庭生活中這種傷人的現(xiàn)象有所減少。

這是發(fā)生在身邊的一個(gè)真實(shí)案例。

正是早上忙的時(shí)候閨蜜給我打電話了，沒(méi)接到。等到想起來(lái)的時(shí)候再回電話過(guò)去，已經(jīng)是晚上了。詢問(wèn)早上何事打電話，閨蜜非常輕松地回應(yīng)：“沒(méi)事了，已經(jīng)解決了。早上在去學(xué)校路上的時(shí)候想著跟你電話聊一下，舒緩一下自己的情緒，擔(dān)心自己控制不住壞情緒會(huì)吼，然后適得其反。好在自己控制住了壞情緒，后面平穩(wěn)地解決了?！痹偌?xì)問(wèn)下去，才知道閨蜜的娃早上又不愿意上學(xué)了，孩子父親把娃送到學(xué)校門(mén)口后，娃死活不進(jìn)去，父親忙著趕一個(gè)會(huì)議，發(fā)了一頓火，心一橫把娃丟校門(mén)口了，讓閨蜜請(qǐng)假過(guò)去勸導(dǎo)賴著不進(jìn)校園的孩子。

第一次發(fā)生這樣的事情是在小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期，而這次是第二次了，已經(jīng)小學(xué)三年級(jí)了。第一次的時(shí)候，父母兩人暴跳如雷，斥責(zé)事情多，懦弱，也很倔強(qiáng)，相互僵持之下，老師建議請(qǐng)假回家呆了一天。這次，媽媽陪著聊了十幾分鐘，乖乖進(jìn)學(xué)校上課去了。

我請(qǐng)閨蜜復(fù)盤(pán)了一下經(jīng)過(guò)。原來(lái)從小陪伴的奶奶回老家了，擔(dān)心父母不會(huì)按時(shí)接自己。雖然父親已經(jīng)給準(zhǔn)備好了電話手表，說(shuō)隨時(shí)聯(lián)系，但是覺(jué)得電話手表的電量不足，擔(dān)心到了下午電話手表沒(méi)電，聯(lián)系不上父母了，就要求父親去給電話手表充滿電再離開(kāi)。而父親忙著趕會(huì)議，覺(jué)得事兒多，吼了幾句，情緒有如堤壩潰了。兩人就杠上了。無(wú)奈之下，父親打電話讓母親來(lái)跟進(jìn)。

閨蜜在趕去的路上，一直給自己做思想建設(shè)工作，提醒自己一定要控制好自己的情緒，提醒自己不能再犯上次的溝通錯(cuò)誤。于是，見(jiàn)到前，在車上了做了幾次深呼吸練習(xí)。等見(jiàn)到了，別著臉看媽媽，雙手抱著書(shū)包，說(shuō)：“我想奶奶了。奶奶到時(shí)間就來(lái)接我回家。你們那么忙，會(huì)忘記接我的?！遍|蜜一直抱著，摸著的頭，跟說(shuō)：“知道你想奶奶，所以我們可以跟奶奶視頻，給奶奶打電話。奶奶來(lái)的時(shí)候我們一起去車站接，好不好？”防御的姿態(tài)開(kāi)始調(diào)整，把書(shū)包從胸前放下來(lái)。接著，閨蜜耐心細(xì)致地詢問(wèn)了發(fā)生了什么事情，需要媽媽提供什么樣的幫助。又讓拿出電話手表，跟說(shuō)：“這個(gè)電話手表可以聯(lián)系到爸爸媽媽的。如果擔(dān)心沒(méi)電，媽媽就把充電寶留給你，好不好？”拿著電話手表和充電寶說(shuō)：“如果充電寶也沒(méi)有電了呢？”閨蜜把充電寶滿格電給看了，說(shuō)：“這個(gè)充電寶有足夠的電。而且，你看，媽媽今天請(qǐng)假了，所以下午媽媽也會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)接你的。晚上我們還要跟奶奶視頻，對(duì)吧？”用閨蜜的話說(shuō)，給了一個(gè)臺(tái)階下，就乖乖進(jìn)學(xué)校上課去了。

閨蜜感嘆了一下，說(shuō)是那一刻什么都不要想，不要想著是自己請(qǐng)假來(lái)辦事的，不要想著自己還有多少工作要做，不要想著請(qǐng)假給自己帶來(lái)多少麻煩，就當(dāng)剛出生時(shí)候那樣耐著性子跟磨了十幾分鐘。就不用給請(qǐng)假讓回家呆著了。這效果跟上次三敗俱傷的效果截然不同。閨蜜做了一下深度的剖析，說(shuō)從出生到現(xiàn)在，尤其是學(xué)齡前幾年父親在國(guó)外，基本上是奶奶在陪伴。感情細(xì)膩、內(nèi)斂，每次奶奶回老家的時(shí)候，情緒就要波動(dòng)一次。如果早點(diǎn)知道這些現(xiàn)象背后的兒童發(fā)展特點(diǎn)和教育理念，認(rèn)識(shí)自己，也理解，在尊重的環(huán)境和客觀規(guī)律的前提下去看待遇到的這些“不配合”“不聽(tīng)話”，說(shuō)不定這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

陪伴孩子成長(zhǎng)的成人要改變自己的思想認(rèn)識(shí)，要用發(fā)展的眼光看待孩子，要發(fā)自內(nèi)心尊重孩子，尊重成人般尊重每位孩子。

我的閨蜜如果像父親般“以強(qiáng)凌弱”來(lái)對(duì)孩子斥責(zé)吼罵，可想而知，又會(huì)重復(fù)之前請(qǐng)假回家的結(jié)局。母親面對(duì)孩子讓自己不舒服的行為，開(kāi)始冷靜，開(kāi)始尊重的情緒，所思不同，溝通的語(yǔ)言就開(kāi)始改變了。遇到有讓成人不舒服的行為，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，哪些事情該管，哪些不該管，如何說(shuō)話，才會(huì)聽(tīng)，如何控制自己的情緒？如何幫助建立的自信心，少對(duì)發(fā)脾氣，讓發(fā)自內(nèi)心的學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)如何處理自己害怕、擔(dān)心的情緒等等，我們需要不斷的回顧我們?cè)械南敕?、做法，去審視我們想要的目?biāo)。而這些，前提就是發(fā)自內(nèi)心尊重，通過(guò)我們恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方法就可以達(dá)到和諧的目標(biāo)。

北京青年政治學(xué)院曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，在青少年眼中被看作可以講心里話的朋友中母親（31.9%），是占比最高的，而父親（14.4%）相對(duì)次之。從這里我們可以看到，在心目中，家是可以棲息的港灣，是安全島。但是這個(gè)安全島是否安全，取決于家長(zhǎng)溝通的情況了。

因此，與孩子溝通時(shí)，尊重孩子，就是先處理我們成人自己的情緒，不要讓成人自己不愉悅的情緒裹挾到與的溝通中，要關(guān)心的感受，共情的內(nèi)在需求，滿足不超越底線的需求（這就是尊重態(tài)度）。相信隨著家庭教育法的宣傳和推廣，父母與孩子的溝通方式多樣化，家會(huì)傷人的現(xiàn)象就越來(lái)越少了。

當(dāng)然了，有的家長(zhǎng)與孩子溝通目的不純、情緒不定、方式不當(dāng)，就會(huì)讓孩子退避三尺或者逃之夭夭，還有一些會(huì)讓孩子模糊是非、形成錯(cuò)誤的三觀。這些都是應(yīng)該避免的。廣州花都哮喘孩子被體罰咯血事件可見(jiàn)一斑，各種校鬧事件也是層出不窮。這些需要部分家長(zhǎng)端正三觀，培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)則的敬畏之心對(duì)生命的珍惜之情。否則，這樣的“家”不僅不會(huì)不傷人，還傷整個(gè)社會(huì)了。