走在荊棘遍地開滿鮮花的路上

郁旭峰

摘要：教師是學校最寶貴的財富，發(fā)展學校的第一要務是發(fā)展教師。本文從制度、文化、課堂三個層面闡述教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新途徑，在教師培養(yǎng)中力求喚醒、激發(fā)、放大教師內(nèi)心的成長需要作為，并通過扎實有效的措施，最終促成教師專業(yè)的不斷發(fā)展。

關鍵詞：教師;專業(yè)成長;管理創(chuàng)新

教育家梅貽琦說過：所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。教師是學校最寶貴的財富，發(fā)展學校第一要務是發(fā)展教師，沒有教師的發(fā)展，學生的發(fā)展、學校的發(fā)展終究是空中樓閣。

如何把教師專業(yè)成長內(nèi)在的力量喚醒、激發(fā)、放大，并創(chuàng)造條件和搭建舞臺，讓他們體驗教育教學工作的意義感和創(chuàng)造性，從而成就教師的職業(yè)幸福，是每一所學校必須直面的課題。

一、制度塑人，讓制度成為行為的準則

正所謂的沒有規(guī)矩，不成方圓。管理離不開規(guī)則和標準，任何一個真正高效的管理，必然是靠制度來運行的。制度化使群體和組織走向秩序、和諧與安定，實現(xiàn)有效控制，并將組織成員的命運與組織的興衰聯(lián)系在一起，增強集體的內(nèi)聚力。學校教師整體專業(yè)水平的提升，當然需要激勵、科學合理的制度來保障。

（一）制度的完善

近年來，學校在原有《教師工作守則》《獎勵性績效工資實施方案》《教育教學成果考核獎勵細則》等制度的基礎上，先后出臺了指向教師專業(yè)成長的《青年教師管理條例》《青年教師學徒制度》《教師專業(yè)發(fā)展目標考核條例》《教師專業(yè)成長學分考核辦法》等制度，圍繞“扶新、培青、促中”的方針，通過抓新兵、抓青年的“青藍工程”和抓中層、抓中堅、抓中年的“中提升工程”，力求打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。

（二）制度的創(chuàng)新

當前，各種教師專業(yè)成長的制度非常多，但有些制度非但沒有促進教師專業(yè)成長，反而成為制約教師輕裝上陣的絆腳索，因此，制度創(chuàng)新顯得尤為重要。

前一陣子，特級教師張祖慶寫過一篇《有多少教案是無用的》的文章，他在文中質問寫教案到底是為了什么？眾所周知，教案是教學方案，是為教學服務的，而不是寫給檢查的人看的。所以他提出不同類型的教師可以寫不同的個性化的教案。比如可以把備課夾在書頁中;可以把記錄著前幾輪教學的成功經(jīng)驗和失敗教訓，甚至有過去學生的錯誤作業(yè)分析的過去用過的備課本經(jīng)過新的調整再使用;可以向領導提出，不寫教案，但騰出更多的時間精力去研究文本，研究學生的學習，記錄學習個案，記錄錯誤作業(yè);可以認真地做PPT，把課備在課件里;當然，剛步入教師隊伍，教案還沒有入門的老師，必要的規(guī)范格式，寫個三五年。

看完文章，老師們都說我校有先見之明，因為這與我們之前提倡的幾種備課方式不謀而合。我們的《教學常規(guī)管理細則》中規(guī)定，除參加工作五年內(nèi)的新教師必須按規(guī)范備好詳案。其他教師可以備以前一樣的手寫教案，可以備優(yōu)化整合過的電子教案，也可以在書本或優(yōu)秀教案集中備批注教案，還可以備如PPT之類的課件教案。這樣的做法既避免了統(tǒng)一要求的整齊劃一，體現(xiàn)了個性化的哪種適用選哪種，也避免了事實存在的有些老師先上后備，為了應付檢查，臨時突擊，甚至發(fā)動家人一起來抄教案的無謂勞動，使制度指向實用，落到實處。

（三）制度的執(zhí)行

世界上所有的制度說白了就是游戲規(guī)則，它需要每個參與者共同遵守，不然，一個黑洞有可能使得整個制度體系癱瘓，所謂有制度不執(zhí)行比沒有制度更可怕，也是這個道理。一分制度，九分執(zhí)行，無數(shù)的歷史經(jīng)驗告訴我們，贏在執(zhí)行。我們學校把所有制度進行匯編，人手一冊，要求放在辦公室案頭邊，它是依法治校、依法治教的準則。（1）加強學習，形成共識。學校會定期組織教師專業(yè)成長的相關制度學習，制度的制定、學習都是形成共識的過程，如今，全校教師已經(jīng)形成制度面前人人平等，有制度嚴格按制度執(zhí)行，沒制度大家協(xié)商執(zhí)行，然后再制定相關的制度的共識。（2）細化目標，循序漸進。如青藍工程中，對青年教師專業(yè)成長提出一年入門、三年成型、五年成才、七年成名的要求，并制定具體的分段目標，引導青年教師循序漸進，逐步達成。（3）注重檢查，及時反饋。對制度執(zhí)行情況，學校定期進行檢查，對不符合新形勢的制度及時進行刪除和修訂。每學期，師訓部門都對教師專業(yè)成長情況進行統(tǒng)計，在績效工資中辟出一塊為教師專業(yè)成長獎金，根據(jù)教師達成情況給予相應的獎懲。

二、文化養(yǎng)人，讓文化成為群體的信念

制度是團隊堅韌的構架，離開文化的潤澤，卻極易成為一口越補越漏的鍋。文化，在制度管不著的地方起作用，在制度止步的地方掘進，她會把“團隊精神”滲透到管理者意想不到的每一個細節(jié)之中。

為了凸顯學校詩意文化，學校積極打造物質文化和精神文化，圍繞著“典雅”、“詩意”兩個核心風格和“學”、“詩”兩個中心主題，在精致外觀上下功夫，啟動“美麗校園”工程，著力做好“三庭”（前庭、中庭和后花園）“五每”（每一個房間、每一面墻壁、每一塊地面、每一道走廊、每一處角落）環(huán)境文化布置。在豐富內(nèi)涵上，讓師生參與解讀“手拉手，向前走”教育愿景;“實、容、寧、寤、宜”學校精神;“培養(yǎng)有活力的學生，造就有魅力的教師，創(chuàng)建有實力的學?！鞭k學目標;“做有根的教師，當有為的學子”價值引領;“求真、向善、尚美”精神追求;“昨天，我在做什么？明天，我要做什么？今天，我該做什么？”三思箴言等，使之慢慢地滲透入學校的每一個角落，成為師生心中的一盞明燈。

（一）師德新風向

針對當前教師群體存在的師德問題，圍繞“愛心與責任”，創(chuàng)新培訓方式，開展“親近生活、注重實踐”的師德教育活動。

1.影視星偶像

相比書籍，電影更具視聽度和感染力。近年來，學校通過觀看《鳳凰琴》《美麗的大腳》《音樂之聲》《放牛班的春天》《地球上的星星》、《三寶大鬧寶萊塢》等教育電影，并撰寫觀后感，調整了教師的教育心態(tài)，提升了教師的精神境界，從而讓他們能更平和地做教育。

2.身邊好榜樣

學校通過開展“發(fā)現(xiàn)身邊的感動，尋找身邊的榜樣”活動，評選“美麗教師”，挖掘了一批愛崗敬業(yè)、無私奉獻、銳意進取的實小好教師。因為朝夕相處、耳濡目染，這樣的榜樣親切平和、可以觸摸，也更能通過其日常教學中的言傳身教，影響和帶動一大批人。這樣的榜樣不一定盡善盡美，不一定杰出卓越，他們的事跡也不一定轟轟烈烈，但至少有一些行為細節(jié)打動了我們的心扉，讓我們感到不簡單，這些細節(jié)體現(xiàn)了一個教師熱愛學校、熱愛事業(yè)、熱愛學生的高尚情操。這樣的活動也進一步集聚了校園的正能量。

（二）北極星計劃

在浩瀚的星空里，北極星最明亮，而且始終指引著正北方向。我們將教師專業(yè)發(fā)成長的規(guī)劃命名為此，暗含著教師應該矢志不移地爭做一顆閃耀的教學明星的高遠追求。每過三年，我們都要求教師撰寫個人的北極星計劃，重點規(guī)劃將來三年專業(yè)成長的愿景：我的發(fā)展目標是什么？我的優(yōu)勢、不足是什么？達成的舉措是什么？希望學校提供的幫助是什么？我們在閱讀、分析計劃書后，為老師“私人定制”個性化的發(fā)展方案，調動每一位老師的積極性，挖掘每一位老師的潛能，促進他們專業(yè)發(fā)展。

（三）閱讀嘉年華

閱讀是教師的專業(yè)生活方式，但在媒體多元化、信息數(shù)字化的“速讀時代”，教師的有效閱讀情況堪憂。為了改變這種狀況，每年四月，學校都會舉行為期一個月的振文讀書節(jié)，平時還有常態(tài)化的閱讀活動，以此引領和提升教師的閱讀品質。

1.讀書沙龍會

學校成立振文讀書會，定期組織教師共讀一本書活動，先后推薦成員閱讀了《教育的理想與信念》《給教師的一百條建議》《愛的教育》《草房子》《平凡的世界》等多本經(jīng)典教育和文學書籍，還就閱讀感悟、體會進行沙龍會，讓大家暢談自己的思考和所得。這樣的沙龍也是大家心得分享、思維碰撞的過程。

2.作家進校園

學校每年都會邀請名家進入校園，為全體師生做“書香童年 詩意人生”系列文化講座，至今已有金波、張秋生、周銳、冰波、張之路、沈石溪等45人開講。他們講述的閱讀和寫作的故事中，常常蘊含著廣博的知識和豐富的閱歷，不但能豐厚我們的人文底蘊，還會帶給我們豐富的人生啟示。

3.童真練筆臺

我們學校教師不但能寫教學論文、案例、反思和隨筆，還個個會寫詩，寫是閱讀之后的一種思想凝結，這樣的躬身嘗試能夠讓教師更好地體察學生寫作時的感受，從而更好地促進教學。幾年的堅持，已有多人作品在報刊發(fā)表或在征文比賽中獲獎。突出者已加入省作協(xié)，出版詩集4部，多次獲全國大獎，在報刊發(fā)表作品400多篇，成為省、市作協(xié)的骨干力量。

（四）時敏百家堂

時敏百家堂不僅邀請社會各界名家來實小獻課，還邀請各行各業(yè)的精英來實小傳道，更重要的是讓實小有一技之長的老師在講壇一顯身手。擅長養(yǎng)花的，讓他講怎么種蘭花、多肉;擅長攝影的，讓他講怎么拍照;擅長烹飪的，讓他講怎么煮菜;擅長烘焙的，讓她講怎么做點心……總之，讓每一個教師各顯神通，真正體現(xiàn)能者為師，人人為師。

文化，是一種持續(xù)的教育力量，她為團隊中的成員所共同創(chuàng)造，一旦形成，又反過來創(chuàng)造這個團隊的每一個成員。因此在今后的工作中，我們在完善制度的同時，更要加強學校文化建設，堅持文化立校，文化育人。

三、課堂成人，讓課堂成為教師的根基

課堂是教師教學的主陣地，也是教師必須堅守的精神家園。每一個優(yōu)秀的教師，都是從課堂開始走向成功的，身為教師，必須關注課堂，必須牢固樹立“根在課堂，功在課堂，績在課堂”的意識，明于道、精于術，勇于追求，孜孜不倦。因為只有課堂改變，學校才會改變;只有課堂創(chuàng)新，學生才會創(chuàng)新;只有課堂進步，教師才會成長。

（一）絢麗課堂群

為了深化課堂教學改革，提高課堂教學質量，我們要求全體教師聚焦課堂，研究課堂，針對不同對象，分別定位，重點抓好“五種課型”的展示，努力提升教師專業(yè)水平，打造優(yōu)質高效課堂。

一是入門課。新教師初出茅廬的“第一課”。0-1年教齡的新教師在老教師指導下完成。一般流程：師徒共同選定教學內(nèi)容，師傅指導徒弟完成教學設計，第一次試教，師徒一起反思、調整教學設計，第二次試教，師徒再次反思、改進， 展示、研討。

二是過關課。新教師小試牛刀的“入格課”。1年教齡的新教師在老教師指導下完成。一般流程：徒弟自主選擇教學內(nèi)容，獨立完成教學設計，第一次試教，反思、調整教學設計，第二次試教，師傅指導、修改， 展示、研討和評價。

三是匯報課。青年教師的逐步定型的“檢驗課”。2-5年教師在教研組指導下完成。一般流程：自主選擇教學內(nèi)容，獨立完成教學設計，教研組集體研討、修改，第一次試教，組內(nèi)反思、調整，第二次試教，再次反思調整，展示、研討和評價。

四是展示課。經(jīng)驗型教師展現(xiàn)風姿的“特色課”。6-10年教師在教研組和骨干教師幫助下完成。一般流程：根據(jù)自己關注的問題選擇內(nèi)容，獨立設計，集體備課，試教，課后反思、調整，現(xiàn)場展示和研討。

五是風采課。成熟型教師精心鍛造的“品格課”。11年以上教齡教師獨立完成。一般流程：根據(jù)自身風格選擇內(nèi)容，獨立設計，試教，課后反思、調整，現(xiàn)場示范，課后研討。

“五課”將眼光植根于課堂，通過層次清晰的階段性活動使基礎性教研更加符合教師的成長邏輯，符合優(yōu)秀教師 “入格—升格—風格”的成長規(guī)律，在較短時間內(nèi)實現(xiàn)了從一個“生手”向“高手”的轉變，滿足不同發(fā)展階段、不同層次教師的專業(yè)成長需求，為教師專業(yè)成長構建了切實可行的提升路徑，實現(xiàn)教師的梯度發(fā)展。

（二）精彩教學節(jié)

每年11-12月，學校都會根據(jù)師生關注的問題、基礎教育課程改革的熱點及當前教學的風向，舉辦“遜志時敏”教學節(jié)，凝聚共識，形成具有實小特色的主流教育價值觀。這樣的“教學節(jié)”既是一次教學風采的展示活動，也是一次教育思想碰撞的盛會。

近些年，學校先后舉辦“學為中心 以學定教”為主題的青年教師教學風采展示活動，“詩潤童心 詩意成長”為主題的兒童文學進校園暨名校成果展示活動和“聚焦核心素養(yǎng)? 指向立德樹人”為主題的骨干教師教學展示活動，20位教學新兵、16位教壇新秀、10位教學骨干分別登臺亮相，展示教學風采，贏得與會專家和教師的好評。學校舉辦這樣的活動，為教師們搭建了展示的舞臺，也濃厚了學校教研氛圍，提升了學校教研品質。

（三）繽紛名師匯

名師之所以為名師，在于其深邃的教育思想、精湛的教學技藝和獨特的教學風格，名師的課堂教學展示、點評、專題講座，總是能引領風氣之先，為我們指明教學方向。

近年來，學校先后承辦“放飛童心”兒童文學研習活動和何夏壽名師工作室教學展示活動，邀請了語文教育專家周一貫、朱自強，特級教師何夏壽、張祖慶、周益民、管建剛，兒童文學理論家方衛(wèi)平等數(shù)十位專家、名師來上課、點評、講座、辯課等。這樣的活動規(guī)格高、密度大，為全體教師做了集中培訓，開拓了他們教學視野。學校的4位骨干教師也在兩場活動中上課，得到了很好的鍛煉。

十年磨一劍，成就每一位，正是多年來我們對教師專業(yè)成長的堅持和追求，學校教師隊伍呈現(xiàn)出百家爭鳴，群英薈萃的喜人局面。近年來，學校培養(yǎng)和造就省特級教師1名，省教壇新秀4名，省教改之星2名，市名校長1名，市學科骨干教師4名，市教壇中堅1名，高級教師（中高）7名，市教壇新秀25名，區(qū)名師4名，區(qū)學科骨干14名，區(qū)教壇新秀近百名。此外，為區(qū)級機關和城區(qū)學校輸送干部、校長10余名。在區(qū)教育局組織的每年對各校教師專業(yè)成長情況的考評中，我校連續(xù)兩年以較大優(yōu)勢獲全區(qū)第一名。學校被評為寧波市師訓工作先進集體，寧波市和浙江省優(yōu)秀教師發(fā)展學校，并被當?shù)刈u為“北侖的黃埔軍?！?。

一大批個性化的教師涌現(xiàn)而出，隊伍中有太極拳獲省比賽一等獎的，有兒童詩獲冰心兒童文學獎的，有童謠獲全國優(yōu)秀童謠獎的，有版畫入選全省女畫家美術展的，有音樂作品獲全國校園歌曲獎的，有風箏作品獲全國風箏大賽前五名的，有射擊獲全國城市運動會第七名的……學校有關青年教師培養(yǎng)的課題獲寧波市優(yōu)秀科研成果二等獎，這一做法曾在全市推廣。

學校群眾性教育科研活動蔚然成風，有70多項科研成果在省、市、區(qū)獲獎，500多篇教育教學論文在全國、省、市發(fā)表和獲獎，學校多次被評為寧波市和浙江省教育科研工作先進集體。

教師的成長，也促進了學校特色的進一步彰顯。學校電腦教學首屈一指，自設立區(qū)程序設計比賽以來，小閃客們大顯身手，年年獲得團體一等獎，并多次在市程序設計比賽中進入前三甲;田徑比賽一路領先，小健將們摘金奪銀，勇奪區(qū)運會十一連冠;藝術板塊長盛不衰，小歌手們頻頻奪魁，獲得省、市、區(qū)合唱比賽金獎 ;小舞蹈家連連力拔頭籌，連續(xù)多次獲得區(qū)舞蹈比賽第一名;射擊項目常常捷報飛傳，小射手們先后獲得國家、省、市射擊比賽金牌100余枚;學生書畫作品頻頻獲國家級大獎;童詩教學享譽全國……

學校也斬獲多項榮譽，先后獲浙江省課程教材試驗先進學校、浙江省教育科研先進集體、浙江省示范小學、浙江省文明單位、全國紅旗大隊等市級以上集體榮譽40余項。

走在教師專業(yè)成長的路上，實小是一個跋涉者，不斷穿越叢生的荊棘，不斷收獲遍地鮮花。

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