教學(xué)文化視角下課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐

阮早晨

教學(xué)文化是一種課堂文化，它是師生教學(xué)實(shí)踐賴以展開的前提、背景和氛圍。教學(xué)文化是一種超越學(xué)科知識(shí)本身，在教學(xué)活動(dòng)中持久形成的教學(xué)傳統(tǒng)、思維方式、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣的類型或范式，是教學(xué)背景下師生的課堂生活方式。教學(xué)文化也是一種活動(dòng)文化。好的活動(dòng)文化，不僅能提高課堂效率，更能幫助學(xué)生發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和自我概念。如何在教學(xué)文化視角下，錘煉教學(xué)智慧、深耕課堂教學(xué)、改進(jìn)師生活動(dòng)方式，本人有點(diǎn)滴體會(huì)與大家分享，以拋磚引玉。

一、教學(xué)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要精心預(yù)設(shè)情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象等入手，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑、思疑、釋疑。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)缺少讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)設(shè)，有時(shí)設(shè)計(jì)太直白，有時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)不利于學(xué)生小組開展合作。教學(xué)環(huán)節(jié)中也不是什么環(huán)節(jié)都需要小組活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)需要考慮教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)更合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生進(jìn)行有效小組活動(dòng)的前提。

二、知識(shí)建構(gòu)要重視過(guò)程

理科課堂教學(xué)中要重視概念的形成過(guò)程，關(guān)注概念本質(zhì)特征的揭示，要將概念與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教師要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題以組織有效的活動(dòng)，為學(xué)生歸納、揭示概念的本質(zhì)特征提供思維活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生所從事的活動(dòng)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、同伴交流等都是活動(dòng)的形式。因此，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解是非常重要的。

三、分層教學(xué)要面向全體

課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。精心設(shè)計(jì)好每個(gè)活動(dòng)問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有“施展才華”的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都有成功感的體驗(yàn)。學(xué)生有不同想法時(shí)可單獨(dú)交談，對(duì)好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣，想法有誤時(shí)給予單獨(dú)的指正，以此激勵(lì)學(xué)生大膽放心地說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中存在的問(wèn)題加以解決。

四、課堂容量要適中合理

課堂容量大導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)及探究活動(dòng)不能比較完美地開展，課堂小結(jié)反思流于形式。根據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)，適當(dāng)減少課堂容量，確保每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)要完整，有講有練，講練有機(jī)結(jié)合，提高每節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成度，讓全體學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)、都有所收獲。

五、課堂追問(wèn)要精心預(yù)設(shè)

以往課堂追問(wèn)有時(shí)缺乏層次性，不能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生課堂的參與度，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。另外，問(wèn)題的切入點(diǎn)與深度沒(méi)有把握準(zhǔn)確，追問(wèn)的隨意性較大，缺少精心的預(yù)設(shè)。而有些老師能很好地利用課堂追問(wèn)的生成資源進(jìn)行教學(xué)，能有效地拓展學(xué)生的思維深度與寬度。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)要富有啟迪

課堂活動(dòng)中給更多層次的學(xué)生機(jī)會(huì)，表述的技巧更機(jī)智些，更走近學(xué)生心靈些，點(diǎn)評(píng)追問(wèn)可以更有深度些，探究質(zhì)疑的步子還可以邁得更大些。教者的教學(xué)言行影響著學(xué)生課堂活動(dòng)的行為，教師請(qǐng)小組代表展示發(fā)言時(shí)，少一些“你”，多一些“你們小組”，學(xué)生也會(huì)潛移默化地少一些“我”，多一些“我們小組”。

七、學(xué)習(xí)習(xí)慣要引領(lǐng)培養(yǎng)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷找尋良好的學(xué)習(xí)方法，如上課養(yǎng)成積極舉手、踴躍發(fā)言的良好習(xí)慣。同時(shí)，老師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記、積極思考、積極提問(wèn)的習(xí)慣。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、積極參與，突出學(xué)科的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

八、小組合作要注重培訓(xùn)

學(xué)生展示時(shí)應(yīng)落落大方、儀態(tài)自然。展示和回答問(wèn)題的聲音要響亮，小組展示時(shí)語(yǔ)言要規(guī)范：“我們小組討論認(rèn)為……?！睂?duì)回答問(wèn)題聲音不太響亮、不能自信表達(dá)，略顯拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生要有針對(duì)性地訓(xùn)練。展示的方式要多樣化，可上講臺(tái)，可用展臺(tái)，可學(xué)生個(gè)體、可小組全體。展示時(shí)不能只以師生互動(dòng)為主，一問(wèn)一答，避免只有回答問(wèn)題的學(xué)生和老師進(jìn)行交流，其他學(xué)生被排除在外的情況。

九、小組合作要講究實(shí)效

有些老師在組織合作小組活動(dòng)之前，沒(méi)有給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，反應(yīng)緩慢的學(xué)生還沒(méi)有想到怎樣做，就被反應(yīng)敏捷的學(xué)生“帶跑”，時(shí)間一長(zhǎng)，可能就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生形成惰性，不積極思考、不積極參與小組活動(dòng)、沒(méi)有自信心。討論環(huán)節(jié)給足時(shí)間，讓跟不上節(jié)奏的孩子也融入課堂，讓更多的學(xué)生充分展示，讓展示的思維過(guò)程得到更多的剖析，讓合作更有實(shí)效。

十、小組展示要引導(dǎo)質(zhì)疑

小組展示時(shí)，要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果，而不只是小組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的展示。鼓勵(lì)組與組之間互相點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要面對(duì)全班學(xué)生，而不是只與老師交流，評(píng)價(jià)反饋缺少生生之間的互動(dòng)，鮮有學(xué)生間的質(zhì)疑。 要引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，老師不能包辦。讓學(xué)生生生互答、邀約他組回答，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)或補(bǔ)充，課堂氛圍更靈動(dòng)，課堂效果會(huì)更好。

課堂教學(xué)文化是核心素養(yǎng)指向下的時(shí)代需求，我們一線教師要進(jìn)行深度挖掘，將智慧融入課堂，并在反思中不斷完善，用課堂教學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生思維能力，將教學(xué)文化浸潤(rùn)課堂、滋養(yǎng)學(xué)生，這既是培育核心素養(yǎng)的時(shí)代任務(wù)，也是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。我們要在課堂教學(xué)工作中改變自己的課堂教學(xué)文化，努力使自己成為一名快樂(lè)幸福的好老師，讓我們堅(jiān)守初心、身體力行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。

【本文系江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年重點(diǎn)自籌課題“農(nóng)村初中教室課堂文化建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：E-b/2020/13）的階段性研究成果】F2D9CC7B-B3F7-4BA1-880A-D99DC141E7AF