基于移動(dòng)媒體的新媒體藝術(shù)概論課程思政改革

摘要：文章分析利用我國移動(dòng)媒體軟件開展教學(xué)，探索適應(yīng)我國學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的重要講話精神。研究和實(shí)踐表明，基于移動(dòng)媒體的新媒體藝術(shù)概論思政改革，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，為課程思政改革提供了實(shí)踐案例。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)媒體;新媒體藝術(shù)概論;課程思政

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）06-0-03

1 研究背景

自20世紀(jì)60年代起，爆發(fā)了第五次信息技術(shù)革命，這次以數(shù)字化和信息傳播技術(shù)革命為主要特征的“新媒體革命”，影響遍及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。1991年，美國推動(dòng)在基礎(chǔ)教育中使用電腦，用電腦實(shí)施美術(shù)教育改革則是在1996年。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分美國教師和學(xué)校贊同用技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展，形成以學(xué)生為中心的教育理念[1]。與此同時(shí)，我國互聯(lián)網(wǎng)雖然起步較晚，但通過20多年的發(fā)展，已經(jīng)為教育變革打下了基礎(chǔ)。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，講話強(qiáng)調(diào)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。同時(shí)對(duì)教師提出了改革的任務(wù)和要求，并號(hào)召教師積極參與思政課程的改革[2]。教育部也印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。

新冠肺炎疫情發(fā)生后，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體人民的共同努力下，防疫取得重大成功。與此同時(shí)，面對(duì)新形勢的變化，人們對(duì)知識(shí)類視頻的需求量劇增，已在互聯(lián)網(wǎng)空間形成了一股全民學(xué)習(xí)之風(fēng)。更多專業(yè)教師與大學(xué)教授加入網(wǎng)課，打破了校園體系與課堂的邊界，讓更多網(wǎng)民接受和學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)。為提升自身的競爭力，人們紛紛在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)質(zhì)課程與解惑之道。嗶哩嗶哩（簡稱B站）作為學(xué)習(xí)網(wǎng)站早已出圈[3]。

2 研究的意義

當(dāng)前，課程思政研究還處于探索階段，一方面，教師照本宣科地讀政策文件，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容興趣不高，另一方面，教師割裂地看待專業(yè)教育與思想政治教育，使兩者沒有得到很好的融合。因此，探索專業(yè)教育與思想政治教育的融合路徑是當(dāng)務(wù)之急。課程改革是一個(gè)長期的過程，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有教育基礎(chǔ)與課程設(shè)計(jì)相吻合，才能教育好學(xué)生。

課程思政建設(shè)能否成功的關(guān)鍵在于教師。如同共產(chǎn)黨的政委一樣，教師在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和國家情懷時(shí)也要有“同志們，跟我上”的口號(hào)。教師應(yīng)積極參與線上線下課程的改革，從實(shí)踐中總結(jié)理論，付諸實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只有大多數(shù)人都愿意參與到教育改革中，才能打造學(xué)習(xí)型社會(huì)，不斷推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

在新媒體的輿論戰(zhàn)場上，美國等西方國家仍掌握著主動(dòng)權(quán)，如果不形成一支有力的隊(duì)伍，美國等西方國家就會(huì)借輿論攻勢，肆意歪曲事實(shí)。課程思政的改革是為使年輕群體思想健康，保證國家長期穩(wěn)定發(fā)展。

我國的軟件行業(yè)起步時(shí)間較晚，隨著我國軟件行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)公司的規(guī)模越做越大，非法使用盜版軟件現(xiàn)象層出不窮。例如，江蘇省蘇州市中級(jí)人民法院就審理了江蘇美而光交通運(yùn)動(dòng)器材（昆山）有限公司侵犯歐特克軟件著作權(quán)的民事訴訟案。但隨著我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國已有一批優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)公司，也推出了一批優(yōu)秀的軟件。運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)開展教學(xué)，是獨(dú)立探索適合我國學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。

根據(jù)第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2021年12月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.29億，占整體網(wǎng)民比例的99.7%。如此龐大的網(wǎng)民數(shù)量加上我國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)推出的手機(jī)APP，如抖音的剪映和B站的必剪，為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。新媒體藝術(shù)概論課程為學(xué)生提供了理論指導(dǎo)，思政課程既為學(xué)生提供了思想指導(dǎo)，也能防止學(xué)生為流量突破底線。

3 課程思政改革的內(nèi)容和方法

新媒體藝術(shù)在我國的發(fā)展時(shí)間較短，基礎(chǔ)理論多從國外傳入。尼戈洛龐蒂的《數(shù)字化生存》一書在我國互聯(lián)網(wǎng)初期階段受到極大追捧。書中對(duì)將電視作為“收費(fèi)站”的描寫，至今還在影響我國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。

本次課程改革的測試對(duì)象是江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院2021級(jí)視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生已完成設(shè)計(jì)構(gòu)成等基礎(chǔ)專業(yè)課程，都擁有智能手機(jī)，大部分擁有筆記本電腦，因此，有基礎(chǔ)條件完成課程提出的作業(yè)要求。學(xué)生在地域上分布較廣，有來自河南、河北、福建、青海、甘肅、黑龍江等地的，如果改革能夠成功，則具有一定的普遍性。

對(duì)于新媒體藝術(shù)概論的思政內(nèi)容，國內(nèi)研究較少，此次改革參考學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP的內(nèi)容。為找到學(xué)生之間的最大共同話題，參考學(xué)習(xí)強(qiáng)國中的思想、青春中國、法治中國、大自然、旅游和辟謠平臺(tái)欄目。思政內(nèi)容從學(xué)生的家鄉(xiāng)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考是誰建設(shè)家鄉(xiāng)，又是誰在發(fā)布一些抹黑家鄉(xiāng)的謠言，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理性看待現(xiàn)代化的進(jìn)程，即發(fā)展中的問題要用促進(jìn)發(fā)展的手段去解決。最后，為防止學(xué)生在思考家鄉(xiāng)發(fā)展的過程中過度強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家宏觀調(diào)控與發(fā)展的理解，辯證看待部分與整體的關(guān)系。

思政內(nèi)容教學(xué)須注意學(xué)生的接受程度。一般情況下，教師會(huì)默認(rèn)學(xué)生接受，但還要通過學(xué)生的作業(yè)確認(rèn)學(xué)生的接受程度。對(duì)在搜集信息過程中誤聽誤信的學(xué)生，要及時(shí)和其交流，指出其錯(cuò)誤之處，責(zé)令其改正。改正后的作業(yè)，還要再次核查，確保學(xué)生在之后的實(shí)踐過程中發(fā)布的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

為適應(yīng)我國新媒體形勢，本次思政改革的知識(shí)目標(biāo)為使學(xué)生了解國內(nèi)外新媒體發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，包括美國、日本、韓國、俄羅斯、中國、印度等，了解相關(guān)的新聞傳播學(xué)知識(shí)，了解現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義藝術(shù)的發(fā)展;能力目標(biāo)為使學(xué)生掌握一定的信息分析方法，如辯證法、6W、SWOT等，掌握一定的視頻制作能力，并能通過視頻合理表達(dá)自己的觀點(diǎn);情感目標(biāo)為使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，理性看待網(wǎng)絡(luò)上的觀點(diǎn)，熱愛祖國，熱愛人民，努力為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)的重點(diǎn)在于了解美國與我國新媒體文化的發(fā)展現(xiàn)狀。美國作為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)源地，有著世界領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。了解美國的新媒體發(fā)展?fàn)顩r，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)我國新媒體的發(fā)展有借鑒意義。同時(shí)，還要了解其他一些國家的新媒體發(fā)展情況，如日本和韓國;了解與美國競爭失敗的蘇聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)OGAS;了解印度如何在缺乏第一、第二產(chǎn)業(yè)支撐的情況下，在外網(wǎng)與美國媒體斗爭。其他國家或多或少與美國新媒體的發(fā)展有關(guān)系，對(duì)其深入了解，有助于更好地看待我國新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀。

教學(xué)的難點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主掌握視頻制作軟件操作方式，并試著通過新媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？梢酝ㄟ^“自我效能感”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。在成功完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自我效能感，反之則會(huì)減少自我效能感。自我效能感受到四個(gè)方面影響：直接經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語勸說以及情緒喚醒。根據(jù)這四個(gè)方面的影響，提出以下三點(diǎn)建議：一是主動(dòng)與學(xué)生討論家鄉(xiāng)，喚起學(xué)生直接的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生講家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，或是討論一些可能存在的家鄉(xiāng)偏見，并鼓勵(lì)學(xué)生制作宣傳家鄉(xiāng)正面形象的視頻;二是舉例在學(xué)生期間制作視頻成名的同齡人，如B站UP主“老番茄”，通過分析成功案例，形成替代經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試;三是強(qiáng)調(diào)回報(bào)機(jī)制，告訴學(xué)生一方面要堅(jiān)持發(fā)布視頻，抖音、B站等平臺(tái)都會(huì)根據(jù)播放量獲得回報(bào)，另一方面是在找工作時(shí)，播放量、點(diǎn)贊量、收藏量等數(shù)據(jù)都可以成為能力的證明。對(duì)于制作視頻的軟件，本門課程以抖音的剪映和B站的必剪為例，上手較為容易，有現(xiàn)成的使用教程，也易于學(xué)生在平臺(tái)發(fā)布視頻。

教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下五個(gè)步驟：第一，課程導(dǎo)入部分，與學(xué)生一起觀看課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，最好選用中文互聯(lián)網(wǎng)上的視頻，并從現(xiàn)象導(dǎo)向課程理論;第二，講授新課理論部分，理論案例可根據(jù)最新情況更改;第三，課堂測驗(yàn)，舉例與本堂課理論相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論;第四，點(diǎn)評(píng)分析，針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。學(xué)生的不足主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是理論理解不足，在討論時(shí)只看到表象，缺乏深層次理解。二是歸因錯(cuò)誤。社會(huì)是復(fù)雜的，這種復(fù)雜性是由多種因素造成的，學(xué)生會(huì)將一些概念擴(kuò)大或縮小，導(dǎo)致歸因錯(cuò)誤，或有些學(xué)生有非黑即白的“二極管”思維，拋開事實(shí)而反對(duì)，實(shí)際上有些觀點(diǎn)沒有強(qiáng)制站隊(duì)的必要。三是放棄主動(dòng)思考，只引用其他人的觀點(diǎn)，人云亦云，或只接受網(wǎng)絡(luò)的推薦功能，容易陷入“信息繭房”。第五，課程總結(jié)不足，沒有加入課程思政內(nèi)容。

課程思政內(nèi)容可從以下方面入手。第一，要在話語權(quán)方面做到去西方化，用中國特色社會(huì)主義理論去解釋各種文化現(xiàn)象。第二，大眾發(fā)布的生活類短視頻是真實(shí)的生活寫照，大眾沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容的把控可能有不到位的地方，帶領(lǐng)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別何為優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容。第三，互聯(lián)網(wǎng)并非法外之地，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境治理需要所有人一起行動(dòng)起來。第四，生活中處處有矛盾，爭論是不可避免的，道理越辯越明，新媒體時(shí)代的學(xué)生要勇于闡述自己的觀點(diǎn)，嚴(yán)厲抨擊錯(cuò)誤言論。第五，離開互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)造成與社會(huì)逐漸脫節(jié)，作為新媒體時(shí)代的學(xué)生，只有站在時(shí)代潮流之上，才能更好地認(rèn)清時(shí)代的發(fā)展，探索新的道路。

課后為方便學(xué)生鞏固知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，可推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《創(chuàng)新中國》《航拍中國》《如果國寶會(huì)說話》等，使其知道不僅要從個(gè)人視角看待時(shí)代，還要從宏觀層面看待。學(xué)生接觸的抖音、B站等平臺(tái)大多由個(gè)人UP輸出觀點(diǎn)，可能存在一些錯(cuò)誤，而我國是一個(gè)網(wǎng)民人口龐大的國家，即使是極小概率事件，乘以14億也是足以超過普通人處理信息能力的龐大數(shù)據(jù)。因此，宏大敘事有助于學(xué)生在迷惘時(shí)把握時(shí)代方向，作出正確的選擇;有助于學(xué)生在面對(duì)謠言時(shí)，增強(qiáng)對(duì)國家的信心;有助于學(xué)生在遇到挫折時(shí)，堅(jiān)定向前。

為保證教學(xué)質(zhì)量和課程思政，教師要做好帶頭作用，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在政治上要高度認(rèn)同馬列主義，深入理解中國特色社會(huì)主義理論;在情懷上要熱愛教育事業(yè)，把自己的工作熱情展現(xiàn)給學(xué)生;在思維上要善于運(yùn)用方法論，主動(dòng)觀察社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生作出正面思考;在視野上要廣泛涉獵其他學(xué)科，尤其是人文學(xué)科，在交叉學(xué)科中創(chuàng)新;在行動(dòng)上要敢為人先，在新媒體平臺(tái)上探索，努力總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)生的帶路人。

4 思政改革的初步成果

此次基于移動(dòng)媒體的新媒體藝術(shù)概論課程思政改革，總共用時(shí)3周，共48課時(shí)，共有44名學(xué)生，其中有24名學(xué)生制作的視頻發(fā)布在抖音平臺(tái)，一周時(shí)間播放量超過1萬次，其中一名學(xué)生介紹家鄉(xiāng)河北的視頻播放量超過6.7萬次。剩下有發(fā)布在B站、西瓜視頻等平臺(tái)的視頻，沒有超過1萬次播放量的。大多數(shù)學(xué)生的選題為介紹家鄉(xiāng)，少部分學(xué)生關(guān)注社會(huì)話題，介紹家鄉(xiāng)的視頻播放量、點(diǎn)贊量和收藏量顯著高于其他選題內(nèi)容。

此次課程思政改革的成功之處有四點(diǎn)：第一，學(xué)生平時(shí)都用智能手機(jī)，熟悉操作，對(duì)課程改革感到新鮮，使用移動(dòng)媒體平臺(tái)的積極性較高。第二，學(xué)生制作宣傳家鄉(xiāng)的視頻時(shí)，出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，掌握了一定的信息收集和分析能力，尤其是在對(duì)家鄉(xiāng)謠言的破除上，熱情十足。第三，一些學(xué)生在發(fā)布視頻后，取得了較好的播放量，明確了自己未來的發(fā)展方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第四，通過課程實(shí)踐，學(xué)生看到了個(gè)人在新媒體時(shí)代發(fā)展的機(jī)會(huì)，感受到了國家發(fā)展的紅利，又通過思想政治教育進(jìn)一步理解了解放和發(fā)展生產(chǎn)力的重要性，從而自我激勵(lì)，努力增強(qiáng)自身能力。

此次課程仍存在一些問題。一是有少數(shù)學(xué)生只是將他人視頻進(jìn)行拼接。拼接出來的視頻雖然播放量較高，達(dá)到了課程預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)不提倡這種行為，未來的互聯(lián)網(wǎng)需要的是有創(chuàng)新、有深度的內(nèi)容。二是對(duì)學(xué)生的預(yù)期管理存在問題。本門課程設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到學(xué)生第一次發(fā)視頻有過萬的播放量，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理疏導(dǎo)，造成了以下情況：有學(xué)生在發(fā)布視頻之前，心中忐忑，發(fā)布后超出預(yù)期，心態(tài)膨脹;有同學(xué)與之相反，發(fā)布視頻前信心滿滿，但發(fā)布后不及預(yù)期，心灰意冷。

對(duì)于以上問題，還需要做以下改進(jìn)。首先，不提倡單純的視頻拼接，如果引用他人視頻，應(yīng)像論文一樣在末尾注明出處。其次，不應(yīng)對(duì)拼接視頻產(chǎn)生創(chuàng)作依賴，創(chuàng)作者可以利用別人的作品創(chuàng)作同人作品，但是在熟練以后應(yīng)獨(dú)立創(chuàng)作作品。最后對(duì)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)期管理，要告訴學(xué)生，內(nèi)容創(chuàng)作者須穩(wěn)定輸出文化產(chǎn)品。對(duì)心態(tài)膨脹的學(xué)生要開闊其眼界，使其認(rèn)識(shí)到，自己與行業(yè)平均水平還有較大的差距。尤其對(duì)有天賦的學(xué)生，務(wù)必抓好針對(duì)他們的思想政治教育工作，以免其在今后的創(chuàng)作中遇到困難就心態(tài)失衡。對(duì)灰心的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，學(xué)生可能不再創(chuàng)作視頻，教師不應(yīng)強(qiáng)求。

5 結(jié)語

通過以上論述，基于移動(dòng)媒體的（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）新媒體概論思政改革通過激發(fā)學(xué)生的自我效能感和運(yùn)用新技術(shù)輔助教學(xué)改革，基本解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題。使用國產(chǎn)軟件，易于學(xué)生上手，避免未來國外軟件“卡脖子”的可能，也為國內(nèi)企業(yè)提供了一些軟件使用信息，能夠促使它們積極改進(jìn)軟件。在制作宣傳家鄉(xiāng)的視頻時(shí)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解了更多關(guān)于家鄉(xiāng)的變化，感受到國家的發(fā)展。一些學(xué)生的視頻發(fā)布后取得了良好的社會(huì)反饋，堅(jiān)定了未來的發(fā)展方向。

在收集信息時(shí)，一些學(xué)生對(duì)信息的可信度產(chǎn)生了疑問。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也許會(huì)出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)信息考古學(xué)家”，如同各個(gè)史書記錄的事件之間會(huì)存在沖突，互聯(lián)網(wǎng)上的信息也會(huì)存在沖突，考證互聯(lián)網(wǎng)信息的準(zhǔn)確性或許會(huì)成為一個(gè)發(fā)展方向。未來將會(huì)有越來越多的年輕人進(jìn)入新媒體行業(yè)，行業(yè)也需要市場細(xì)分。隨著社會(huì)分工越來越細(xì)化，各個(gè)行業(yè)之間存在相當(dāng)大的壁壘，這時(shí)每個(gè)行業(yè)就需要懂行的媒體人來向公眾解釋這個(gè)行業(yè)在做什么，取得了哪些成就以及未來的發(fā)展。因此，交叉學(xué)科的復(fù)合型人才會(huì)有較大的發(fā)展空間。未來新媒體藝術(shù)概論課程也要順應(yīng)時(shí)代變化繼續(xù)改革，培養(yǎng)更多中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介：張靖崎（1991—），男，江蘇常州人，碩士，助教，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。