小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

鐘琪

【摘要】很多時(shí)候在生活中都能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)元素，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要善于利用生活情景。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們首先要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，認(rèn)為內(nèi)容枯燥無趣，理解起來也比較困難。為了解決這些問題，教育工作者首先要對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，之后設(shè)計(jì)教學(xué)情景。這樣才能在教學(xué)的過程中給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，并提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中，不僅僅要提高學(xué)生的思維能力，還要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目感興趣，并擁有學(xué)習(xí)的積極性，不斷地積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣，學(xué)生才能形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，不斷反思自己，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，指的是人們通過數(shù)學(xué)教育以及通過自己的實(shí)踐，獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和修養(yǎng)等。如果一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)高，那么這個(gè)人就善于從數(shù)學(xué)的角度去觀察和審視問題，并且在不斷觀察的過程中，常常帶有鮮明的特色。同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵具有非常強(qiáng)烈的時(shí)代性，比如，在過去只要能夠熟練掌握運(yùn)算技能，就被認(rèn)為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們重新將具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為不僅具有熟練的運(yùn)算技能，同時(shí)還具備對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)算能力，并且能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、如何培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.以情為題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要有意識(shí)地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。學(xué)生只有擁有數(shù)學(xué)意識(shí)才能提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。有一些學(xué)生對(duì)數(shù)字比較敏感，其實(shí)說的就是其數(shù)學(xué)意識(shí)比較強(qiáng)，感知能力好。他們?cè)谏钪袝?huì)下意識(shí)地關(guān)注和數(shù)學(xué)相關(guān)的東西，對(duì)事物數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，關(guān)注空間和數(shù)量。在這種情況下，我們要有意識(shí)地以情為題，要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容融入一些生活情景，把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決問題的過程中，提高自己的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.有效估算，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺

學(xué)生的感官知覺是非常重要的，能夠在第一時(shí)間對(duì)看到的事物進(jìn)行宏觀的把握。我們也把這種感官知覺稱作估算能力。良好的估算能力離不開對(duì)事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。通過對(duì)事物的估算，學(xué)生能提高自己的直覺意識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，培養(yǎng)思維的敏捷性。

3.動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力

在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極主動(dòng)探索，并和其他學(xué)生合作交流，這也是新課改提出的新要求。而這些都是建立在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握解題技能、擁有數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)之上的。所以必須提高學(xué)生在實(shí)踐過程中的數(shù)學(xué)探究能力，也就是提高實(shí)踐能力。衡量學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。而且，如果學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，并在這過程中提高動(dòng)手能力，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科更感興趣，也能在學(xué)習(xí)的過程中更快地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

就目前的情況來看，人們對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)這個(gè)概念還沒有完善的界定標(biāo)準(zhǔn)，但是人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。不同的國家關(guān)注點(diǎn)不同，但有共通性，也就是說，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，最直接的影響因素就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也直接決定了一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，甚至影響到了未來的國民素質(zhì)。我們?cè)趯?shí)踐研究的過程中得知，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中最容易培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也就是說，要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，了解數(shù)學(xué)文化，即人文數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)意識(shí)。

1.數(shù)學(xué)人文

在研究數(shù)學(xué)人文的過程中，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)了，是否是自愿的。如果學(xué)生對(duì)這門科目感興趣，那么即使遇到再多的困難，再難解決的問題，也能夠堅(jiān)持下去。并在這過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美。教育工作者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)面積單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景。以《阿凡提的故事》為例，阿凡提和巴依老爺共同簽訂了契約，契約內(nèi)容是“將自己的院子的60米，以10元錢賣給巴依老爺，明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明！”但當(dāng)阿凡提得到10元錢之后卻不承認(rèn)這個(gè)契約了。這個(gè)時(shí)候，人們才發(fā)現(xiàn)其中的陷阱所在，那么，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)其中的陷阱呢？

這樣的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到了故事情景中。學(xué)生為了探究其中的真相，就會(huì)跟隨教育工作者的腳步，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過程中，既滿足了學(xué)生的好奇心，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

2.數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)包含多個(gè)方面，如，數(shù)學(xué)的空間概念和符號(hào)意識(shí)，等等。如果一個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)，那么在解決數(shù)學(xué)問題的過程中就會(huì)更加輕松，而且會(huì)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)問題和生活問題結(jié)合在一起，根據(jù)自己的解題思路，舉一反三，快速找出正確的答案。如果在課堂中進(jìn)行教學(xué)，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活聯(lián)合在一起，在思考的過程中解決這些問題。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教育工作者可以給學(xué)生布置任務(wù)“把自己家的電費(fèi)統(tǒng)計(jì)下來，做成表格，并計(jì)算平均每個(gè)月的電費(fèi)是多少”。之后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，每個(gè)學(xué)生都可以和同學(xué)進(jìn)行電費(fèi)的對(duì)比。在這過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。以后在解決問題的過程中，學(xué)生也會(huì)自覺地把問題和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。

3.數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是學(xué)生在自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在解題的過程中掌握正確的方法，成為一個(gè)會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。也就是說，學(xué)生在解題的過程中，遇到一個(gè)比較困難的問題，會(huì)利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推算，把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題現(xiàn)實(shí)化，并建立數(shù)學(xué)模型。教育工作者在這過程中起到引導(dǎo)的作用，能夠讓學(xué)生在解決問題，尋找答案的過程中，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思想。這樣，學(xué)生既能理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又能掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教育工作者要在教學(xué)過程中增加生活元素，并組織有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自己的思維，解決問題，并在這過程中提升自己的綜合素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 胡春華