淺談“面批”在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

歐益桃

【摘要】“面批”改作文的方式可以提高學(xué)生的積極性，給予其寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，鑄造其良好品德。

【關(guān)鍵詞】面批;農(nóng)村;作文教學(xué);小學(xué)

把一件事情寫具體應(yīng)該是小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生要掌握的寫作技巧，而筆者今年所教的六年級(jí)的一個(gè)班的學(xué)生就沒有能掌握好這個(gè)技巧。就拿本次《六年級(jí)上冊(cè)語文》第四單元測(cè)試來說，要求是寫《溫暖的XX》（半命題作文）。 很多學(xué)生都有內(nèi)容寫，字?jǐn)?shù)基本都是400至500字，語句較通順，但最大的一個(gè)問題是中心不夠突出，寫事情不夠具體。如，小梁的習(xí)作《溫暖的擁抱》，全文語句還算通順，中心也有，就是敘事不夠具體，語言也不夠生動(dòng)。筆者把作文修改后當(dāng)即在他的作文上標(biāo)注，然后課間在過級(jí)室指導(dǎo)他，讓他明白哪里要加上描寫，哪里需要交代時(shí)間地點(diǎn)，事件的起因，經(jīng)過應(yīng)該怎么寫，還有就是開頭和結(jié)尾應(yīng)該點(diǎn)題。再給兩天時(shí)間重新修改，但是他還是沒有按照教師的要求去修改原作。筆者詢問他，他的回答是沒有時(shí)間寫，忘記修改了。筆者細(xì)究原因，明白了這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上比較懶散，學(xué)習(xí)積極性不夠，自覺性不強(qiáng)，讓他自己回教室或者回家周六日寫，沒有人監(jiān)督，他就沒有動(dòng)力，不肯寫。班里除了小梁有這種情況外，大部分學(xué)生在修改自己習(xí)作問題上都出現(xiàn)不會(huì)自己修改，不想改的情況。

針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者下定決心，決定嘗試一下以下作文教學(xué)方式：作文指導(dǎo)后，當(dāng)堂寫，當(dāng)堂評(píng)改。寫后當(dāng)堂要求學(xué)生在原文上修改。這次的《溫暖的XX》習(xí)作，筆者已經(jīng)基本批改完，于是抽了兩節(jié)課，把批改作文中存在問題的學(xué)生一個(gè)個(gè)請(qǐng)上來進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生當(dāng)堂修改，再交給筆者。此后，到第二節(jié)課下來，筆者再收到修改后的作文來審閱，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能按照筆者的指導(dǎo)去修改，作文中的事情寫得相對(duì)之前較為詳細(xì)。

經(jīng)過這次的作文教學(xué)方法的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“面批”（面對(duì)面批改作文，當(dāng)面做出指導(dǎo)，當(dāng)堂修改作文）對(duì)于小學(xué)生中高年級(jí)學(xué)生的作文水平的提升是有一定的幫助，它有以下幾個(gè)方面的作用：

一、提高積極性，增強(qiáng)寫作信心

“面批”這種做法，可以讓教師及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生如何修改自己的習(xí)作，學(xué)生當(dāng)堂領(lǐng)悟教師的意思，當(dāng)堂進(jìn)行修改，積極性大大提高，效率也提高。學(xué)生在課堂上如果有什么不懂的地方也可以及時(shí)請(qǐng)教教師，他們也有了寫作的信心和動(dòng)力，他們自然肯去修改。相比以前的教師在過級(jí)室批改作文，寫評(píng)語，然后再找出全班學(xué)生本次習(xí)作存在的共同問題，找出提升的空間這種做法可能效率更高。

以小鐘為例，她的基礎(chǔ)不錯(cuò)，寫《溫暖的擁抱》作文時(shí)，她能夠把媽媽在她考試失敗時(shí)給與她溫暖的擁抱這件事情寫具體，但是開頭沒有點(diǎn)題。她只是簡(jiǎn)單地寫到“記得最深刻的是那件事?！惫P者在課堂上指導(dǎo)她說：“你可以仿照《盼》這篇課文里面描寫天氣的情況，寫一下那件事發(fā)生的天氣情況?！彼f：“老師，我平時(shí)就是不會(huì)改作文，就算老師寫了評(píng)語我也可能不大會(huì)寫，老師你這么一說，我就明白了?！彼J(rèn)認(rèn)真真地打開書本對(duì)照《盼》開頭進(jìn)行了天氣的描寫。之后再交給筆者看，作文已經(jīng)改了，“那天，天下著蒙蒙細(xì)雨，吹著風(fēng)?！笨?，學(xué)生的模仿多強(qiáng)，稍微點(diǎn)拔一下，就心領(lǐng)神會(huì)了。

二、培養(yǎng)好習(xí)慣，鑄造良好品德

現(xiàn)在的生活節(jié)奏快，學(xué)生任務(wù)重，懶散，易分心，這些現(xiàn)象于中小學(xué)學(xué)生而言，是一種不好情況。筆者所帶班級(jí)的學(xué)生屬于農(nóng)村學(xué)生，他們或多或少受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，反映在學(xué)習(xí)上就是平時(shí)上課聽聽課，作業(yè)有時(shí)按時(shí)完成，布置回家完成的作業(yè)有很多時(shí)候不想去做。就如作文修改這個(gè)任務(wù)，大部分學(xué)生拿著作文本，看到教師的評(píng)語看過就完事，沒有精心去構(gòu)思如何修改自己的習(xí)作?！懊媾边@種作文指導(dǎo)方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂修改，讓學(xué)生明白自己的習(xí)作必須修改，在堂上不斷地修改自己的習(xí)作，不斷形成修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣，改掉“懶改作文，不想改作文”的壞習(xí)慣。在不斷修改自己的習(xí)作的同時(shí)，改變做事拖拉，懶散的作風(fēng)。形成今日事今日畢的概念。這對(duì)于一個(gè)小學(xué)生的良好品德的形成是有裨益的。

如班里的小梁，還有小張、小羅、小植等十幾個(gè)學(xué)生，他們不是因?yàn)橹橇σ蛩貙W(xué)不會(huì)，而是懶散，導(dǎo)致語文成績不理想。尤其是寫作這方面，平時(shí)懶得思考，懶得做筆記，讓他們回家寫一篇作文是很難的一件事，更何況寫完作文后進(jìn)行修改。而“面批”要求他們?cè)谔蒙线M(jìn)行修改后，在課堂上看著他們，督促完成，他們不敢不去寫，就這樣，一次一次的寫作，一次一次地修改，讓這十幾個(gè)懶散的學(xué)生基本都能寫出一篇篇有中心，有事情經(jīng)過的作文了。這對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生而言，尤其是語文基礎(chǔ)比較薄弱學(xué)生，他們?cè)谧魑闹心芡怀鑫恼碌闹行?，闡述事情的經(jīng)過就已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。

當(dāng)然在真正的作文教學(xué)過程中只完成“面批”這個(gè)環(huán)節(jié)還是不夠的，還必須重視以下幾方面：1.針對(duì)學(xué)生每一次修改后的作文，找出學(xué)生還存在的哪些問題。根據(jù)存在問題，有針對(duì)性的制作相關(guān)課件，面向全班學(xué)生再次做出指導(dǎo)。2.收集每一次學(xué)生修改后寫得出色的佳作，匯集成冊(cè)，在班里傳閱，提高學(xué)生的鑒賞能力的同時(shí)無形也是對(duì)積極寫作的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。3.平時(shí)要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多看課外名著，寫讀書筆記，加強(qiáng)積累，加強(qiáng)語感，“讀書破萬卷，下筆如有神?！笔怯械览淼?。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)感受和體會(huì)，在真正的語文教學(xué)中不能拘泥于哪一種教法，不能拘泥于哪種教學(xué)模式，要想學(xué)生能學(xué)有所獲、學(xué)有所成，還是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有深入的了解，靈活地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力向課堂40分鐘要效益，這樣才能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而更好地開展下一步教學(xué)工作和進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

責(zé)任編輯? 胡春華