巧用繪本教材，助力小學(xué)低年級《道德與法治》課堂教學(xué)

林綠苗

【摘要】在小學(xué)《道德與法治》低年級的教材中大量應(yīng)用了繪本，這些繪本故事生動活潑，簡單易懂，趣味性強，啟發(fā)思考。通過近幾年的課堂實踐，筆者發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)，應(yīng)該換個角度，把思考教學(xué)的起點放在“理解”這點上，在課堂中，巧妙運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、對話現(xiàn)實生活與內(nèi)心感悟、解讀細節(jié)引起情感共鳴和立足課程靈活選擇等不同的方式，讓繪本故事把學(xué)生生活經(jīng)驗與內(nèi)心感悟連接起來，構(gòu)建一道橋梁，提高《道德與法治》課堂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】繪本教材;小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué)

繪本是深受兒童喜歡的圖片和文字相結(jié)合的敘事文體，運用繪本式教學(xué)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深層次思考和掌握教材內(nèi)容?！兜赖屡c法治》教材繪本故事遵循學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，能引起學(xué)生的閱讀興趣，通過生動的故事情節(jié)和豐富的圖像，能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，同時，有效地補充了教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用繪本式的教學(xué)，教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，重視科學(xué)、注重教學(xué)策略;優(yōu)化教學(xué)方式，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，堅持以兒童為中心，營造愉快舒暢的學(xué)習(xí)氛圍，巧用繪本教材，能助力《道德與法治》課堂實效。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓繪本教材“靈動”起來

小學(xué)生自身知識發(fā)展水平大多以形象思維為主，合理運用多媒體技術(shù)，可以活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生的思維，使一些抽象的知識變得具體、易于理解，多媒體技術(shù)手段可以把多類的信息集于一體，例如，靜態(tài)的圖片、枯燥的文字、不同的想法、現(xiàn)實的情景等。在課堂中使用信息技術(shù)能使學(xué)生獲得非常豐富的情感認識，使抽象的知識變得形象具體。

繪本教學(xué)是《道德與法治》教學(xué)采取的重要途徑之一。繪本的故事呈現(xiàn)作為重要的表達要素，不僅簡潔明了地表達出了故事的背景、發(fā)生的地點，也包括襯托故事的氛圍、人物的活動與內(nèi)容的想法、呈現(xiàn)故事情節(jié)等人文內(nèi)蘊。在課堂教學(xué)中，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，通過情景再現(xiàn)表演、制作相應(yīng)動畫、為繪本配音、顯現(xiàn)幻燈、錄制微課等多種方式能把教材中的繪本故事展示出來，有效地利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的繪本情境，讓繪本教材靈動起來，不但能增強趣味性，而且還可以突破時間與空間上的局限性，讓學(xué)生直觀地看到整個繪本故事的推演，加深理解。讓學(xué)生通過多媒體繪本的展示，識字、懂事、明理、導(dǎo)行，加深對繪本的理解與體驗，提高《道德與法治》課堂教學(xué)實效。

如，執(zhí)教一年級下冊第8課《大自然，謝謝您》時，針對教材中的小繪本《大自然的語言》，根據(jù)不同的情景創(chuàng)設(shè)不同的意境，我們可配上與和它相應(yīng)的音樂，或者把靜態(tài)的圖像制作成動態(tài)的大自然中美麗的圖片，通過白云的流動、螞蟻的忙碌、大雁的列隊整齊等，讓學(xué)生用童眼童心看世界的方式，描繪出對自然的理解與感悟，從動起來的繪本故事中，領(lǐng)會大自然給予人們的智慧啟迪。

二、對話現(xiàn)實生活與內(nèi)心感悟，讓繪本教材“活躍”起來

新課標(biāo)指出：“教學(xué)過程是兒童參與的過程，倡導(dǎo)主體參與和自主學(xué)習(xí)”。教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在“點撥”和“引導(dǎo)”。繪本教學(xué)，同樣如此，教材是可以對話的文本，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與繪本進行雙向交流，通過現(xiàn)實生活與內(nèi)心感悟的對話，讓繪本教材活躍起來。

例如，在教學(xué)小學(xué)《道德與法治》一年級下冊第13課《我想和你們一起玩》時，教師巧妙利用《小布丁和小蝴蝶》的故事，只播放故事的開頭“小布丁想和大家一起玩，但是他遇到困難了，不敢和大家一起玩”，教師順勢而問：“小布丁遇到什么困難？你們有過類似的經(jīng)歷嗎？你們是怎樣做的？”從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生分享內(nèi)心的想法，把不易被觸碰到的感受外顯出來，通過講述小布丁的故事，聯(lián)系自己的生活實際，對話自己的內(nèi)心感悟，并為后續(xù)的教學(xué)活動的開展作好了鋪墊。

三、解讀細節(jié)引情感共鳴，讓繪本教材“亮色”起來

在教學(xué)繪本故事時，還要注重對細節(jié)的解讀，在課堂上，教師要因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生觀察繪本故事中的細節(jié)，細挖每一個細節(jié)，便于學(xué)生仔細觀察，努力構(gòu)建教材與學(xué)生生活的通道，讓學(xué)生主動參與，樂于參與，感受繪本故事的精彩，激發(fā)他們的情感體驗與共鳴，讓繪本故事亮色起來。

《道德與法治》繪本教材的內(nèi)容選取貼緊學(xué)生的生活，更能觸動學(xué)生的心靈，它能幫助學(xué)生們自覺地、有意識地整理其生活經(jīng)驗，所以討論起來更有話可說。在二年級上冊第12課《我們小點兒聲》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進生活，根據(jù)教材繪本的提示，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生進行匯報與補充后，再通過教師進行歸納小結(jié)，課堂上教師要捕捉學(xué)生的知識生成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受，引起學(xué)生的情感共鳴，而不是僅僅停留在“有點兒吵的教室”的繪本情景里，還要深挖細節(jié)，例如學(xué)生說到課間很多學(xué)生很吵鬧的時候，教師應(yīng)繼續(xù)追問：“怎么吵？你當(dāng)時在做什么？有哪些同學(xué)有同樣的經(jīng)歷？”讓學(xué)生體會到喧鬧的環(huán)境給自己帶來的不悅，然后再組織小組學(xué)習(xí)，看看有哪些地方需要放低音量，做一個小小“調(diào)音師”想想用哪些好辦法可以幫助大家降低音量。

四、立足課程靈活選擇，讓繪本教材“跳躍”起來

立足課程靈活選擇多樣的教學(xué)活動，繪本教材可以作為貫穿整個課堂的一條主線，作為把握課堂教學(xué)節(jié)奏的輔助，也可以作為一個相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成相對獨立的教學(xué)目標(biāo)。還可以作為對正文的補充和拓展，或者作為課外閱讀的材料，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，通過不同方式的選擇，讓繪本教材跳躍起來，以求達到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實效。

在教學(xué)小學(xué)《道德與法治》二年級上冊第7課《我是班級值日生》時，學(xué)生結(jié)合《今天我值日》的故事與提示，以及自己的生活經(jīng)驗進行思考，知道認真值日應(yīng)該做哪些事情，再創(chuàng)設(shè)具體的困難情景，引導(dǎo)學(xué)生一邊繪本情景模擬一邊思考應(yīng)該怎樣做，把繪本中展示的困惑和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，通過辨析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣做值日。教師在教學(xué)過程中，聚焦兒童的成長，開發(fā)繪本資源，導(dǎo)入情境，讓學(xué)生進入角色扮演，體驗互動，能達到很好的課堂教學(xué)效果。

繪本教學(xué)以它獨特的優(yōu)勢，展示著教學(xué)內(nèi)容的真和美，以動靜結(jié)合、知情導(dǎo)行的形式走進學(xué)生的心靈，使德育目標(biāo)巧妙地內(nèi)化為學(xué)生的實際行動和思想態(tài)度，為學(xué)生的精神世界鋪就了美好的底色。

責(zé)任編輯? 陳? 洋