家?；顒?dòng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的行動(dòng)研究

陳首賢

【摘要】家庭教育是基礎(chǔ)?！霸趦和砷L(zhǎng)的過程中，學(xué)校要主動(dòng)幫助家庭，家庭要爭(zhēng)取學(xué)校的幫助，彼此互相支持和合作，緊密配合，使青少年更好地健康成長(zhǎng)?！北疚慕Y(jié)合實(shí)踐，行動(dòng)研究，以開展課題研究為任務(wù)，通過多種家校活動(dòng)，編寫《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，促進(jìn)家長(zhǎng)在處理孩子成長(zhǎng)過程中所遇到的問題時(shí)采取有效對(duì)策和科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】德育課題研究;家校活動(dòng);家庭教育指導(dǎo)

一、問題的提出

家校合作共育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一部分，相應(yīng)的制度建設(shè)逐步完善，部分區(qū)域家校合育實(shí)踐取得了較好的成績(jī)。然而，我國家校合育理論建設(shè)相對(duì)滯后，家校合育的普及度、滿意度、參與度與科學(xué)性等方面存在諸多不如人意的地方，家庭教育指導(dǎo)人才培育、專業(yè)化發(fā)展等方面還有諸多問題。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ァ逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一群體積極參與學(xué)校的管理，是新形勢(shì)下學(xué)校管理思想的重大轉(zhuǎn)變，由單純的學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生變成學(xué)校和家長(zhǎng)共同引導(dǎo)，真正做到家校聯(lián)合;由原先的學(xué)校謀發(fā)展變成家校共議發(fā)展，避免學(xué)校發(fā)展的誤區(qū)和盲區(qū)。因此，家?；顒?dòng)受到了社會(huì)各界前所未有的重視。

我校是地處城鄉(xiāng)交接地的鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生約有530人，是整個(gè)順德區(qū)勒流鎮(zhèn)最小的學(xué)校。當(dāng)筆者來到學(xué)校負(fù)責(zé)德育工作后，總收到一位二年級(jí)班主任給筆者的“禮物”——帶了一個(gè)叫小杰的學(xué)生到筆者的辦公室，等待筆者“處理”——教導(dǎo)。小杰活潑愛動(dòng)，總是控制不住自己，有時(shí)還會(huì)很沖動(dòng)，容易與同學(xué)發(fā)生肢體沖突。前期，筆者邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校進(jìn)行了多次的談話，同班主任一起與家長(zhǎng)說明情況，希望家長(zhǎng)配合相關(guān)工作。每次叫家長(zhǎng)來的后幾天，他的表現(xiàn)還是挺好的。但過不了三天，他又明知故犯。慢慢地，他在課堂上變得隨意，謾罵教師，有時(shí)還拿起拳頭想打教師。此后，我們又邀請(qǐng)了家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共商對(duì)策。但是，他還是沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不向教師道歉。這時(shí)，家長(zhǎng)眼淚直流，他們表示，自己很想教好孩子，但不懂得如何教孩子。

經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校90%的家長(zhǎng)每天忙于生計(jì)，對(duì)孩子的期望值不高，每天與孩子溝通的時(shí)間甚少，有20%的學(xué)生還是由老一輩來照顧，30%的孩子是沒人監(jiān)管。大部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要性，但由于忙于工作或是文化水平不高，不懂得如何教育孩子、與孩子溝通，做不到以身作則。作為學(xué)校的德育負(fù)責(zé)人，筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)的教育觀念需要做出改變，要與時(shí)俱進(jìn)。為了改變?cè)摤F(xiàn)狀，我校一直致力于家長(zhǎng)學(xué)校工作的建設(shè)，也積累了大量可供借鑒的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，但在家?；顒?dòng)開展方面始終缺乏一套行之有效的指導(dǎo)策略，家庭教育的指導(dǎo)對(duì)家?；顒?dòng)的開展提出了更多的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予了更大的發(fā)展空間。

因此，筆者希望通過研究一套行之有效的家校雙向合作行動(dòng)策略，促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，真正提高家長(zhǎng)與教師的合作意識(shí)，拓寬家校溝通的渠道，延伸家校合作的有效性，使家校合作的方法多元化，真正實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的高質(zhì)量陪伴。

二、問題的解決

（一）研究指導(dǎo)家庭教育策略的原因

學(xué)校教育的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)校與家庭的溝通、聯(lián)系，取決于家庭能否與學(xué)校配合，以及家長(zhǎng)的家教能力。因此，學(xué)校應(yīng)按照教育目標(biāo)和課程活動(dòng)設(shè)計(jì)家?；顒?dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，以人為本，因材施教，積極開展好家庭教育指導(dǎo)工作。這既是廣大家長(zhǎng)的新期待，也是時(shí)代發(fā)展的新要求。家長(zhǎng)要把“立德樹人”作為家庭教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為家庭教育的主旋律，把培養(yǎng)孩子好思想、好品行、好習(xí)慣作為家庭教育的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮家庭教育在價(jià)值引導(dǎo)、道德教化方面的作用。家?；顒?dòng)開展渠道的策略探索，為家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)家庭各方面的教育問題提供了更多的解決方案。

（二）行動(dòng)研究的過程

在家?；顒?dòng)開展方面，我們一貫以來都是按照上級(jí)的要求進(jìn)行，有文件下達(dá)時(shí)，我們就開始相應(yīng)的活動(dòng)，沒有則不開展。每學(xué)年開展的家?；顒?dòng)都是圍繞專題講座、案例教學(xué)、家長(zhǎng)會(huì)，這對(duì)于提升家庭教育水平，效果是不明顯的。雖然德育處對(duì)班主任反饋上來的家庭教育問題也進(jìn)行了及時(shí)的處理，但都是本著“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的方式去處理的，對(duì)于家庭教育的指導(dǎo)，往往是零散的，不夠系統(tǒng);泛泛開展，沒有針對(duì)性;形式單一，不能滿足不同類型家長(zhǎng)的家庭教育需求。

2019年，我們將上級(jí)要求開展的家校工作結(jié)合我校各處需要開展的家校活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃。2020年，我們嘗試申報(bào)德育課題研究，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性、有系統(tǒng)地整合各類家?；顒?dòng)，實(shí)施“三規(guī)范、三優(yōu)化、一手冊(cè)”家?；顒?dòng)策略，并將研究成果向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳推廣，以此提高每一位家長(zhǎng)的家庭教育水平，達(dá)到家校雙向育人。

（三）行動(dòng)研究的重難點(diǎn)

通過學(xué)校育人活動(dòng)、家校雙向合作活動(dòng)（家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、案例教育、講座、基于“主題”實(shí)踐活動(dòng)、家?；ピL、家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)論壇、校長(zhǎng)信箱、校務(wù)公開欄等）等的行動(dòng)實(shí)踐，總結(jié)出家庭教育指導(dǎo)的有效策略。在全體成員的摸索與研討下，編制出具有我校特色的《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，最大程度優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)校的密切配合下，使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面都獲得良好的發(fā)展的目標(biāo)。

（四）行動(dòng)研究的步驟

為了更好開展家校活動(dòng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)策略的行動(dòng)研究，我們采取了以下步驟：

1.對(duì)家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查每一位學(xué)生的家庭教育情況，以及家長(zhǎng)在開展家庭教育時(shí)遇到的困惑、問題，作一個(gè)全面的了解。

2.學(xué)校在開學(xué)初把各處、各類活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

3.形成研究小組，通過搜索資料，結(jié)合學(xué)校情況，建設(shè)對(duì)家庭教育有益的學(xué)?；顒?dòng)資源庫，并通過多種渠道進(jìn)行宣傳，供家長(zhǎng)隨時(shí)學(xué)習(xí)。

4.編制出具有我校特色的《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，并嘗試運(yùn)用，在試用過程中多次組織家長(zhǎng)會(huì)，反饋使用情況，不斷完善。

5.開展課題研究，加強(qiáng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力，落實(shí)家庭教育，重點(diǎn)推動(dòng)“家校共育”，成立“東風(fēng)小學(xué)家校活動(dòng)專干”德育團(tuán)隊(duì)。

（五）家?；顒?dòng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)策略的具體實(shí)踐

1.三規(guī)范，落實(shí)家校工作制度管理

（1）規(guī)范德育管理模式和德育體系。將德育工作制度化，推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)提升和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，細(xì)化德育工作行動(dòng)，構(gòu)建全員育人導(dǎo)師制、家長(zhǎng)委員會(huì)制、教師教書育人“一崗雙責(zé)”制等制度體系。

①德育管理模式

②德育體系

（2）規(guī)范德育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。2019年，我校共有12個(gè)班級(jí)，6個(gè)班級(jí)的班主任為年輕教師，他們沒有接受過相應(yīng)的家長(zhǎng)學(xué)校教育培訓(xùn)。為了提升年輕教師的授課能力，在2019年，我校成立了“勒流東風(fēng)小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教員名師工作室”，并由學(xué)校有著豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任作主持人。通過這些名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，開展“傳、幫、帶”活動(dòng)，積極深入開展培訓(xùn)與人才培養(yǎng)，承擔(dān)校級(jí)家?；顒?dòng)繼續(xù)教育課程開發(fā)等任務(wù)。承接優(yōu)良做法，2020年，我校繼續(xù)定期組織家長(zhǎng)學(xué)校教員名師與年輕的教師進(jìn)行家校工作教研，把名師豐富的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的教師。之后，舉行了“師徒結(jié)對(duì)”之拜師活動(dòng)，在“傳幫帶”中有效提升整個(gè)家校工作教員隊(duì)伍的整體水平。

（3）規(guī)范家校活動(dòng)的主要內(nèi)容、方案制訂與實(shí)施。進(jìn)一步做好規(guī)劃和指導(dǎo)工作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)、系統(tǒng)、周到的家庭教育指導(dǎo)策略，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育人知識(shí)和技能，形成一支專兼職結(jié)合的家庭教育工作隊(duì)伍，拓展家校活動(dòng)的內(nèi)容、形式，推動(dòng)家庭、學(xué)校密切配合，開展具有學(xué)校特色的家庭教育特色活動(dòng)。

2.三優(yōu)化，提升家庭教育指導(dǎo)能力

“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話對(duì)家長(zhǎng)教育孩子尤其適用。為提升家長(zhǎng)與孩子的溝通，讓平時(shí)沉默寡言的家長(zhǎng)們都能動(dòng)起來，學(xué)校可巧妙切入“親子關(guān)系”“電子產(chǎn)品使用”等教育素材;為提升家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)能力，讓家長(zhǎng)變得靈活起來，可巧妙切入“勞動(dòng)教育”“習(xí)慣培養(yǎng)”等教育素材;為提升家長(zhǎng)把理論運(yùn)用到實(shí)際中去的能力，可巧妙切入“生命教育”“情緒調(diào)整”“家國情懷”“感恩教育”等教育素材?；诖?，我校優(yōu)化各類家?；顒?dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)課程，讓家庭教育指導(dǎo)更接地氣，更緊密配合學(xué)校的德育工作。

（1）優(yōu)化講座型家?；顒?dòng)指導(dǎo)家庭教育

針對(duì)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查中家長(zhǎng)反饋的困惑、問題，我校設(shè)定了講座的內(nèi)容，每學(xué)期均開展一次家長(zhǎng)講座，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有效的家庭教育方法。講座的形式多樣，我們請(qǐng)了相關(guān)的德育專家、教師，還有“東風(fēng)小學(xué)家?；顒?dòng)專干”中有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)。為能更好形成課程體系，我們?cè)诿看沃v座后便請(qǐng)全校家長(zhǎng)填寫《活動(dòng)反饋表》，以此推進(jìn)指導(dǎo)家庭教育的有效策略課程建設(shè)。如，在一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)上，我們根據(jù)學(xué)生年齡段生理、心理、能力等方面特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，并對(duì)家長(zhǎng)的講座收獲進(jìn)行理念、實(shí)施效果等多方面評(píng)價(jià)，進(jìn)而改進(jìn)課程內(nèi)容。

（2）優(yōu)化沙龍型家?；顒?dòng)指導(dǎo)家庭教育

沙龍活動(dòng)是家長(zhǎng)非常喜歡的家?；顒?dòng)。家長(zhǎng)從不敢說到不斷說，說不斷。其終究是想大家產(chǎn)生共鳴，有效教育子女，讓子女健康成長(zhǎng)。為能更好提高家長(zhǎng)們、學(xué)生們對(duì)家庭教育的重視，2020年，我們嘗試邀請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子一起參與沙龍活動(dòng)，在這過程中拋出家庭教育中的困惑和困難供大家進(jìn)行探討。為能更好開展此類活動(dòng)，學(xué)校利用周末舉行與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的家庭教育論壇，且每周四在班群就相關(guān)主題進(jìn)行宣傳，讓有興趣的家長(zhǎng)參與其中。在探討的過程中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來家庭教育中的很多困惑和難題具有共性，并非只有“我家才有”，這能夠在一定程度上緩解家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮和糾結(jié)。沙龍活動(dòng)中，家長(zhǎng)們既得到了教師的指點(diǎn)，也得到了其他家長(zhǎng)的幫助——相互支招。

（3）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)交流型家校活動(dòng)指導(dǎo)家庭教育

隨著教育改革的推進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，家庭教育指導(dǎo)可以有更多、更靈活、更便捷的方式。我校家長(zhǎng)大多數(shù)是外來務(wù)工，且多為雙職工，平時(shí)接送孩子的大多是家里老人，日常與教師交流的時(shí)間也有限。為了能及時(shí)有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，在2020年，我校開設(shè)了班級(jí)釘釘群、微信群，采用視頻、文字等網(wǎng)絡(luò)交流模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交換意見，探討家庭教育策略。除此之外，我校還在學(xué)校網(wǎng)站中定期宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)，介紹許多優(yōu)秀家庭教育案例等，讓家長(zhǎng)可以隨時(shí)學(xué)、自由學(xué)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，掌握更多科學(xué)的家庭教育理念。

3.一手冊(cè)，促進(jìn)家庭教育有效指導(dǎo)

為讓家?；顒?dòng)更好指導(dǎo)家庭教育，2020年我校德育團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校實(shí)際編制了《家校教育指導(dǎo)手冊(cè)》，目的是希望家長(zhǎng)積極配合學(xué)校開展各項(xiàng)家?；顒?dòng)，并能按照學(xué)校要求帶著孩子在雙休日共同完成每周的實(shí)踐作業(yè)。在手冊(cè)中要求家長(zhǎng)把孩子學(xué)到的生活知識(shí)、生活技能進(jìn)行分享，并記錄自己與孩子溝通的方法，以此促進(jìn)家庭教育。我們每學(xué)期分中期、期末兩個(gè)時(shí)段對(duì)《家校教育指導(dǎo)手冊(cè)》進(jìn)行全校性總結(jié)反饋，并把一部分“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的家庭教育成果進(jìn)行展示和表彰，以此促進(jìn)全體家長(zhǎng)開展有效的家庭教育。

三、結(jié)果成效

做好家庭教育指導(dǎo)工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，是值得付出的事業(yè)?，F(xiàn)在小杰家長(zhǎng)看到教師也笑逐顏開，因?yàn)樾〗芤严蛑己玫囊幻姘l(fā)展。很多家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了跟孩子溝通，都不再任意妄為，強(qiáng)迫孩子一定要這樣做……經(jīng)過一年多的行動(dòng)研究，學(xué)校通過努力做好家?；顒?dòng)，促進(jìn)了大部分的家長(zhǎng)經(jīng)過學(xué)習(xí)，成為合格或優(yōu)秀的父母。筆者還記得，張美如校長(zhǎng)來我校作評(píng)估時(shí)的發(fā)言：勒流東風(fēng)小學(xué)的孩子們已發(fā)生了天翻地覆的改變，未來可期。由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)不一，他們對(duì)于學(xué)校開展的活動(dòng)并不一定都支持或按照要求參加，所以在提高家長(zhǎng)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在家庭教育中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式方面還得下一定的功夫。特別是在要家長(zhǎng)不斷提升自我素養(yǎng)上，學(xué)校要更多舉行“以校為本、以生為主”的家?；顒?dòng)。

四、問題的反思、啟示

（一）反思

1.部分家長(zhǎng)理解教育策略的深度不夠。每個(gè)孩子都是特別的個(gè)體，有著獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)于家長(zhǎng)而言，不可能將同一教育方法照搬在不同孩子身上。學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)課程，有助于家長(zhǎng)結(jié)合孩子的實(shí)際情況在家庭活動(dòng)中觀察孩子、理解孩子、與孩子溝通，以達(dá)到有效的家庭教育效果。

2.部分家長(zhǎng)與學(xué)校溝通不順暢。學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師都要充分認(rèn)識(shí)到家校合作中雙方的責(zé)任。當(dāng)然，合作雙方有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)問題看法不一致的情況，比如，教師認(rèn)為家校交流合作已比較好，而家長(zhǎng)卻感到交流、溝通不足。

3.部分家長(zhǎng)重視成績(jī)多于素養(yǎng)的養(yǎng)成。我校一直重視學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，而一部分家長(zhǎng)則更看重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這時(shí)就需要雙方進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)家校共融、和諧發(fā)展。

（二）設(shè)想

1.進(jìn)一步完善家校共育模式，讓體系更精細(xì)，通過豐富多彩的家校共育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、家庭教育走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的健康發(fā)展之路，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.大部分家長(zhǎng)都有玩手機(jī)的習(xí)慣，希望通過他們“玩手機(jī)”學(xué)習(xí)更適合自己家庭教育的策略。創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的模式，教師、家長(zhǎng)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、溝通，家校聯(lián)手共同為學(xué)生構(gòu)建溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，及時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效的家校聯(lián)合教育，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬盛秋.家校合作背景下的家庭教育指導(dǎo)課程建構(gòu)[J].求知導(dǎo)刊，2019（27）.

[2]陳恕珍，劉泉.學(xué)校指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（30）：23-25.

責(zé)任編輯? 李? 源