肢體語言在初中合唱教學中的有效性初探

黃凌

【摘要】合唱教學是音樂教育的一種形式，是音樂課程的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要手段之一，能夠體現(xiàn)合作精神和團體意識，能夠使人感受到藝術(shù)美與和諧美。通過演唱，能有效提高學生的音樂綜合素養(yǎng)和演唱能力，以及表現(xiàn)能力和審美能力。本文對初中音樂課堂中，肢體動作對合唱教學的輔助作用進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂;合唱教學;肢體動作

合唱，是一種多聲部的藝術(shù)形式，和聲織體的變化和旋律交錯的進行，使其形成一種立體、飽滿、豐富的聲音效果。隨著我國素質(zhì)教育不斷深化推進，在音樂課堂教學中，合唱教學已經(jīng)成為藝術(shù)教育的重要組成部分，開展合唱教育活動，對于學生的樂感培訓具有重要的意義，有利于學生感受和理解音樂美，充分激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高團體合作意識和集體主義精神，能挖掘?qū)W生的音樂潛能，身心得到鍛煉，給學生一個展示和發(fā)揮表現(xiàn)能力的舞臺，是對學生進行素質(zhì)教育和審美教育的有效途徑。

我校是一所農(nóng)村初級中學，生源來自全國各地，音樂素質(zhì)參差不齊，大部分都是家境貧窮的學生，沒有音樂基礎(chǔ)，周邊的小學也沒有開展合唱教學活動。家境好的、有音樂基礎(chǔ)的學生轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上的學校，留下來的學生音樂幾乎是零基礎(chǔ)，有音樂天賦的學生更是寥寥無幾。筆者在選拔合唱隊員時發(fā)現(xiàn)，聲音條件稍好點的，五音不全;音準稍好點的，聲音沙啞。合唱講究的是聲音和諧統(tǒng)一，聲部之間旋律的協(xié)調(diào)，講求相互配合和內(nèi)在默契。如何用通俗的、淺而易懂的教學方法來讓學生們快速地掌握歌唱技巧和理解音樂作品呢？筆者認為，根據(jù)初中生的身心特征，可以通過一些簡單的肢體語言來幫助學生掌握和領(lǐng)悟歌唱技巧，記憶和領(lǐng)會音樂作品的情感內(nèi)涵，提升他們的歌唱能力和表現(xiàn)能力。

肢體語言是人們表達情緒的重要動作，是對內(nèi)心世界情感的抒發(fā)和宣泄。在合唱教學中，運用肢體動作來幫助學生們?nèi)ンw會和掌握歌唱的技巧，理解和處理音樂的情緒，同樣起著非常重要的作用。筆者在合唱訓練時，根據(jù)自己的理解，嘗試著加入了肢體動作來幫助學生去理解和感受聲音的位置、氣息的運用、情感的處理和力度的控制等。

一、肢體動作有助于鍛煉氣息的控制和運用

正確的歌唱呼吸是合唱教學中最重要和最必要的基礎(chǔ)，是必不可少的環(huán)節(jié)。由呼吸控制的歌聲才是聲樂，呼吸是歌唱的原動力。聲樂界有“誰懂得呼吸，誰就會唱歌”之說，呼吸掌握好了，歌唱問題就解決了一大半了，說明了呼吸在歌唱中的重要性，呼吸是學生學習歌唱首先應(yīng)該學會的一項基本功。吸氣時，用嘴巴和鼻子同時吸，氣流垂直往下吸，整個腹部及腰部兩側(cè)都要向外擴張，這樣的氣息才能飽滿、結(jié)實。合唱團的學生們很難明白“氣沉丹田”，氣息要深、要下沉、要保持、要結(jié)實有力……這些抽象的理解，筆者啟發(fā)學生們想象用鼻子聞花香，用兩手叉腰感受腰部兩側(cè)的向外擴張的狀態(tài)，或者彎下腰來感受氣息向外擠壓、膨脹的感覺。

例如，在練習用嘴唇發(fā)“du”音吐氣時，學生們的氣息太淺，不夠氣，氣息控制不好，“du”音吐不出來，或者氣息吐到一半就斷了。筆者啟發(fā)學生想象自己正坐在一條小船上手握著船漿劃船，加上身體的動作，兩腿下蹲的同時兩手握拳往后甩，一邊作劃船動作，一邊嘴唇發(fā)“du”音，加入了肢體輔助動作后，學生發(fā)出的聲音是厚實的，氣息是下沉的，這樣的體會更直觀，更容易理解。要做到正確理解和靈活運用是非常難的，這就要靠持之以恒的訓練和高度重視。

二、肢體動作有助于提升音高和樂感

歌唱的聲音講求圓潤柔美，上下貫通，上有頭腔共鳴的效果，下有腹部氣息的支撐，發(fā)聲訓練是合唱教學中的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生自然、優(yōu)美聲音的必要途徑。我校合唱團學生的先天條件不足，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂訓練，初中生正處于變聲期，大多數(shù)人的聲音沙啞，演唱高音時比較困難，聲音蒼白無力。例如，筆者在排練二聲部歌曲L’dor Vador時，演唱最高的音時，學生們總是唱得很困難，扯著嗓子在喊，音色單薄、干癟，唱一段時間就唱不起來了，筆者給學生們設(shè)計了一系列的肢體動作來輔助發(fā)聲練習：扎馬步、推墻壁、兩人互推、半蹲著背靠墻壁，能想到的都用上了。練習了一段時間后，果然初見成效。學生們一個個練得滿頭大汗、滿臉通紅，“我發(fā)現(xiàn)我進合唱團是來減肥的！”每次發(fā)聲訓練時，筆者都先讓學生做一系列的肢體動作來輔助練聲和歌唱。

三、肢體動作的輔助使音樂的表現(xiàn)更多元化

在音樂表演中，適當?shù)乩蒙眢w、手勢、臉部表情等，可以幫助學生更好地理解作品的情感和意境。肢體語言與演唱的結(jié)合，有利于提高學生的演唱激情、帶動氣氛。應(yīng)用肢體動作來帶動歌唱的氣息，控制好歌唱的節(jié)奏，表現(xiàn)歌曲的快慢、力度，增強歌曲的理解和動感，加深對作品表現(xiàn)力的深度，才能將音樂作品的內(nèi)涵和意義完美的展示出來。

例如，三聲部歌曲《魚歌》，開頭齊唱部分的節(jié)奏起拍不在第一拍，加上切分節(jié)奏和附點節(jié)奏，學生們總是掐不準節(jié)拍，長音又多，每次都數(shù)不準。筆者設(shè)計了兩段拍打節(jié)奏的動作，拍手、拍打雙腿、雙肩和跺腳。一開始，學生們都手忙腳亂的，手腳也不協(xié)調(diào)，光顧拍打節(jié)奏，不記得唱歌詞;或者唱了歌詞，節(jié)奏又打亂套了。

經(jīng)過了一段時間的練習，學生們練熟了手上的節(jié)拍，漸漸地掌握了音樂的旋律和節(jié)奏的規(guī)律，節(jié)奏拍打越來越得心應(yīng)手，把節(jié)奏融入了歌詞當中，演唱也變得生動和活躍起來，節(jié)奏的變化和隊形的變換，讓音樂表現(xiàn)得更豐富、多樣化。

合唱的聲音要求統(tǒng)一、和諧、立體，是要經(jīng)過長時間的學習和沉淀才能夠達到。由于我校的實際和生源特點，合唱訓練起步慢，學生表現(xiàn)出來的聲音還是有點蒼白、單薄，對于聲音的要求“通”和“豎”起來，在短時間內(nèi)只能通過肢體動作來幫助學生們?nèi)ダ斫膺@些抽象的意識。學生們沒有經(jīng)過合唱訓練，沒有和聲概念，只顧自己唱自己的旋律，每當高聲部旋律加進來時，中、低聲部的學生立刻找不到自己的音高了，即使是反復(fù)練習單聲部，再練習多聲部，都不能很好地解決音準的問題。筆者反復(fù)思考，經(jīng)過專家的指點，把唱不準的單音先一個一個地形成和聲去練習，讓學生的腦海里形成一種和聲的概念，耳朵聽到的是和聲的效果，而不是單一的旋律。

合唱教學是一種綜合藝術(shù)修養(yǎng)培訓，是一門育人的藝術(shù)，要教學生形成敏銳的節(jié)拍感，良好的音準能力，培養(yǎng)自然、優(yōu)美的聲音，兼聽的能力、和聲的感覺，培養(yǎng)相互配合、默契的團體意識。利用肢體動作輔助合唱教學，使各個聲部之間配合完美，能讓學生更好地理解音樂的情感內(nèi)涵，從而感受到音樂的美感和豐富的表現(xiàn)力。

參考文獻：

[1]陳霞.淺談肢體語言在小學合唱教學中的重要作用[J].北方音樂，2020，5（10）：119-120.

責任編輯? 李? 源