基于案例研究提高中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)

陳曉華

【摘要】根據(jù)案例研究的含義、功能以及與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，在中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展中實(shí)施案例教學(xué)研究，通過采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法及數(shù)理分析法等分析研究。研究結(jié)果表明，案例研究對(duì)促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)成長是可行和有效的，是助推中小學(xué)體育教師專業(yè)化成長的一種良好的手段和方法。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);案例研究;體育教師;專業(yè)成長;可行性;有效性

《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中小學(xué)體育教師由單一的教學(xué)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變，體育教師不但要探討教學(xué)方法，更要具備自我發(fā)展的動(dòng)力和能力。因此，如何促進(jìn)中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展成為重要的課題。

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，由于受教育體制影響，有的中小學(xué)體育教師從小從事專業(yè)化訓(xùn)練，屬于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身，其綜合表現(xiàn)為：專項(xiàng)技術(shù)水平高，帶業(yè)余隊(duì)訓(xùn)練成績突出，但教研科研能力較差，如省、市級(jí)以上的體育科研課題較少等;圍繞技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能力強(qiáng)，但用新思想、新方法的教學(xué)能力弱，如參加省、市級(jí)以上作課競(jìng)賽較少，水平不高等;運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，但文化素養(yǎng)薄弱，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，如省、市?jí)以上發(fā)表的論文較少，質(zhì)量不高等現(xiàn)象。在師資培訓(xùn)領(lǐng)域方面如能針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育教師的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)揚(yáng)長補(bǔ)短，對(duì)中小學(xué)體育的發(fā)展具有非常重要的意義。

如何提高中小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前師資培訓(xùn)的重要課題，在當(dāng)今學(xué)校師資培訓(xùn)及教育管理領(lǐng)域中引入了“案例研究”。案例研究是指為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一個(gè)真實(shí)事件和情境或基于真實(shí)事件和情境而創(chuàng)作的故事為載體，要求教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)復(fù)雜情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法，它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過認(rèn)真研究和分析后會(huì)從中有所收獲。

根據(jù)案例研究的功能、研究的方式及中小學(xué)體育教師專業(yè)成長的特點(diǎn)，本文對(duì)通過“案例研究”來提高中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行探究，旨在為中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

佛山市南海區(qū)中小學(xué)專職體育教師

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容查閱與收集相關(guān)體育案例研究的文獻(xiàn)資料，了解案例研究的目的意義、功能等相關(guān)信息，以及近年來國內(nèi)外對(duì)中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀。

（2）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和任務(wù)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的原則，通過網(wǎng)絡(luò)途徑、派發(fā)等方式發(fā)放問卷200份，回收180份，有效回收率90%。通過專家對(duì)問卷設(shè)計(jì)及效度檢驗(yàn)認(rèn)為，內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度是有效的。

（3）專家訪談法

采用無結(jié)構(gòu)式訪問，選擇區(qū)內(nèi)有代表性的5名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師、專家進(jìn)行訪問，就體育教師專業(yè)發(fā)展及體育案例研究的相關(guān)問題進(jìn)行討論，獲取對(duì)本研究有價(jià)值的信息。

（4）數(shù)理分析法

對(duì)問卷調(diào)查及專家訪談所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以及對(duì)信度和效度檢驗(yàn)等進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果與分析

1.近五年體育教師專業(yè)培訓(xùn)

從中小學(xué)體育教師近五年在崗專業(yè)培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，省、市級(jí)以上的培訓(xùn)中經(jīng)常、很少、沒有的比例分別是2%、10%、88%，反映了體育教師接受更高層次的專業(yè)培訓(xùn)還是比較欠缺;校級(jí)培訓(xùn)經(jīng)常、很少、沒有比例分別是44%、46%、10%，反映出體育教師的崗位專業(yè)培訓(xùn)主要是依靠校本培訓(xùn)，這也體現(xiàn)了中小學(xué)體育專業(yè)培訓(xùn)有著濃厚的氛圍和堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

（1）體育教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定率達(dá)82.6%，反映出中小學(xué)體育教師的專業(yè)培訓(xùn)得到上級(jí)的重視，為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了支持。但大多數(shù)還是處于校級(jí)層面的一般水平，而且具體的落實(shí)措施、制度還欠完善。一方面需要體育教師不斷加強(qiáng)自我修煉，另外也需要上級(jí)主管部門不斷完善管理機(jī)制以促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。這樣的培訓(xùn)機(jī)制就能為中小學(xué)體育教師的專業(yè)化成長搭建了良好的平臺(tái)。

（2）體育教師專業(yè)個(gè)性化發(fā)展的途徑

以上調(diào)查結(jié)果反映了當(dāng)前中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)途徑及自我專業(yè)發(fā)展的路徑還是比較單一和薄弱的。一方面，由于受當(dāng)前體育教師課時(shí)多及競(jìng)賽訓(xùn)練比賽多等因素影響，以致以上五種發(fā)展途徑中“很少參與”的占比較大。另一方面，從數(shù)據(jù)反映，五種發(fā)展途徑中“沒有參與”的占比很少，也就說明了中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展及自身專業(yè)修養(yǎng)方面有一定的意愿及基礎(chǔ)。由此可見，校本研究是中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)。因此，要完善培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，多渠道發(fā)展中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.體育教師課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀分析

（1）課堂教學(xué)研究方式

（2）影響課堂教學(xué)研究質(zhì)量主要因素認(rèn)知

從以上兩組數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)體育教師參與課堂教學(xué)研究的主要方式是“集體備課”及“上課、評(píng)課”等常規(guī)形式，“專業(yè)技術(shù)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”是主要影響因素;而“教學(xué)反思”則成了最薄弱環(huán)節(jié)，沒能引起重視，這就體現(xiàn)了中小學(xué)體育教師大多數(shù)還是處于一種“經(jīng)驗(yàn)型”的狀態(tài)，將不利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變的要求和理念，也不利于中小學(xué)體育教師的成長。

3.體育教師對(duì)專業(yè)成長認(rèn)知的調(diào)查分析

（1）最想提高哪方面的專業(yè)素養(yǎng)

（2）最希望通過哪種途徑提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

從以上兩組調(diào)查數(shù)據(jù)分析，大部分中小學(xué)體育教師希望通過專家培訓(xùn)、理論及實(shí)踐等方式來提高自己教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)科研等方面的能力。這恰恰是在中小學(xué)體育教師中推行案例研究的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.案例研究對(duì)促進(jìn)體育教師專業(yè)成長的分析

（1）案例研究對(duì)提高自身專業(yè)素養(yǎng)作用的認(rèn)知

通過調(diào)查了解，大部分中小學(xué)體育教師對(duì)體育案例研究有一定的興趣和認(rèn)知。由問卷調(diào)查結(jié)果可知，認(rèn)為案例研究對(duì)提高自身專業(yè)素養(yǎng)“有用”的占90%以上，充分體現(xiàn)了案例研究在中小學(xué)體育教師中有一定的基礎(chǔ)，對(duì)案例研究的功能、作用及研究方式均有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。他們都希望通過實(shí)施案例研究提高自身專業(yè)素養(yǎng)，但欠缺相關(guān)的理論指導(dǎo)及組織，以致不知如何開展，超過八成受訪者表示愿意參與案例研究。

（2）案例研究與理論學(xué)習(xí)之比較（文獻(xiàn)資料）

以上文獻(xiàn)資料充分體現(xiàn)了案例研究優(yōu)越于單純的理論學(xué)習(xí)，它更適合于中小學(xué)體育教師的自身特點(diǎn)，如，實(shí)踐能力優(yōu)于理論水平研究、喜動(dòng)不喜靜、喜歡挑戰(zhàn)接受新鮮事而不喜歡機(jī)械記憶，等等。因此，通過案例研究提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于單純理論性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式來提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、討論與小結(jié)

1.討論

（1）對(duì)案例研究的正確認(rèn)識(shí)

案例研究在理論與內(nèi)容方面都比較容易與傳統(tǒng)概念混淆。因此，必須要根據(jù)其功能與概念區(qū)別于某些概念，對(duì)其有正確的認(rèn)知，對(duì)深入開展案例研究有著重要的意義。

①案例不是實(shí)例

案例與實(shí)例雖然有聯(lián)系但又存在較大差異，最大區(qū)別在于案例是為特殊的教學(xué)目的服務(wù)的，經(jīng)過適當(dāng)取舍，體現(xiàn)了撰寫者隱含的價(jià)值取向。舉個(gè)例子，如，同樣一幅西湖景色圖，數(shù)碼相機(jī)拍出來的就是實(shí)例，而畫家仿生畫通過加工處理后就是案例。

②案例不是范例

案例與范例最明顯的區(qū)別是，案例具有“問題待解決”的特征，而范例是“問題已經(jīng)解決”了。因此，案例具備了比范例更大的鍛煉思維的價(jià)值。

③案例不是故事

美國著名案例教學(xué)專家舒爾曼（J.H.Shulman）認(rèn)為，案例必須表明一定的教育理論知識(shí)，否則只能是一則“軼事或寓言”罷了。例如，“鎖與鑰匙”是一則好故事，若通過這個(gè)故事引出關(guān)于“父子關(guān)系、師生關(guān)系”的思考，則是一則非常好的案例。因此，好的案例一定是一個(gè)好的故事，反之則不然。

④案例不是教案或教學(xué)設(shè)計(jì)

兩者本質(zhì)區(qū)別是案例是已經(jīng)發(fā)生的過程，而教案或教學(xué)設(shè)計(jì)是事先預(yù)設(shè)。

⑤案例不是論文

從主體和表達(dá)方式上看，論文理多事少，案例事多理精;從寫作思路和思維方式來看，論文屬于演繹思維，案例是歸納思維。

⑥案例不是教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)情景的描述，有聞必錄;而案例是有所選擇，有相關(guān)主題，能被解釋者進(jìn)行理論注解、被討論、詮釋、說明仔細(xì)分析和比較等。

有了以上的認(rèn)識(shí)后，對(duì)案例研究便有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)行案例研究或撰寫案例都是更好的幫助。

（2）案例研究的方式?jīng)Q定它的可行性和實(shí)效性

案例研究的方式不同于單純的理論研究，它是以典型的有沖突的教學(xué)事件為研究對(duì)象，而體育課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是師生的互動(dòng)特別多，這個(gè)過程中所發(fā)生的教學(xué)事件往往很多就是最好的教學(xué)案例，也恰恰是體育教師進(jìn)行案例研究的第一手材料。通過教師與學(xué)生直接參與，對(duì)事件進(jìn)行討論，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并對(duì)本質(zhì)的事物經(jīng)過認(rèn)真研究和分析后會(huì)從中有所收獲。通過這種研究方式來促進(jìn)體育教師的分析歸納能力、理論與實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力及探究能力等綜合能力的提高便更加可行和實(shí)效。

（3）案例研究的獨(dú)特功能促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長

①深化體育教師的理論學(xué)習(xí)

案例研究是從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)來揭示典型案例中蘊(yùn)藏的思想，并在具體的案例中體悟出一般原理，把握帶有普遍意義的教學(xué)規(guī)律。通過一個(gè)個(gè)典型的體育案例研究，在實(shí)踐到理論研究過程中促進(jìn)體育教師理論水平的提高。

②豐富體育教師的默會(huì)知識(shí)

默會(huì)知識(shí)是指不能言傳的、不能系統(tǒng)表述的、與實(shí)踐關(guān)系密切的知識(shí)。默會(huì)知識(shí)的掌握是“只可意會(huì)而不可言傳”的，要通過“從做中學(xué)”方可體悟。通過案例學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)體育教師研究自己體育教學(xué)策略和行為，分享他人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思體育課堂教學(xué)的素材，在實(shí)踐反思中自覺調(diào)整、改進(jìn)自己的策略和行為，提高體育課堂教學(xué)的藝術(shù)和技能。

③促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長

A.在體育案例研究的討論、答疑問難的過程中，教師隨時(shí)要面對(duì)未知領(lǐng)域的情境，這就要求教師必須在整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自己的應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

B.體育案例研究要素之一是“有沖突的教學(xué)事件”，而在平常的體育教學(xué)過程中發(fā)生的事件就是體育教師身邊最熟悉的、最普通的，又是最精彩的、最實(shí)在的原材料。如能及時(shí)記錄下來作為案例研究，那就是最寶貴的資源。

C.體育教學(xué)案例的撰寫不同于論文，它要求體育教師對(duì)教學(xué)過程中所發(fā)生的事件或所見所聞進(jìn)行反思、感悟、分析，它既沒有教學(xué)論文的嚴(yán)謹(jǐn)條件所限制，又比教學(xué)反思更深入和全面。因此，體育教學(xué)案例研究是體育教師比較容易掌握的教育科研方法。

2.小結(jié)

（1）在中小學(xué)體育教師職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃中應(yīng)大力推行案例研究，將有助于促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長。

（2）體育案例研究是中小學(xué)體育教師進(jìn)行教育科研的一種更合適、更實(shí)用的方法。

（3）以體育案例研究為載體來提高中小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是切實(shí)可行的。

（4）體育案例研究的過程是提高中小學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

（5）中小學(xué)體育教師專業(yè)化成長是一個(gè)長期的過程，只有不斷完善培訓(xùn)機(jī)制、尋求科學(xué)合理的培訓(xùn)方式才能得以堅(jiān)持和可持續(xù)發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇