區(qū)域推進(jìn)，構(gòu)建小班化教育的“富陽(yáng)范式”

章清

實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是人民群眾的共同期盼，而要實(shí)現(xiàn)共同富裕，鄉(xiāng)村振興是必經(jīng)之路。習(xí)近平總書記曾指出，鄉(xiāng)村振興和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在教育。近年來(lái)，杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局全力推進(jìn)共同富裕最重要的一環(huán)—推動(dòng)教育共富，辦人民滿意的美好教育，形成了“四大抓手”為一體的小班化教育的“富陽(yáng)范式”，以小班化激活鄉(xiāng)村學(xué)校的教育大理想，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，探索出一條城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的路徑。

一、應(yīng)時(shí)謀策，開(kāi)啟小班化教育模式

杭州市富陽(yáng)區(qū)小班化教育的實(shí)踐研究起步于1998年，用20多年實(shí)踐歷經(jīng)了三大階段。

第一階段：探索實(shí)驗(yàn)階段。2002年起，杭州市富陽(yáng)區(qū)重點(diǎn)探索農(nóng)村自然小班教育的實(shí)踐研究，永昌鎮(zhèn)中心小學(xué)成為杭州市第一所農(nóng)村小班化教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。2017年，杭州市富陽(yáng)區(qū)確定15所中小學(xué)為首批推進(jìn)小班化試點(diǎn)學(xué)校。

第二階段：區(qū)域推進(jìn)階段。杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局努力探索聯(lián)盟化推進(jìn)機(jī)制，成立區(qū)級(jí)小班化教育聯(lián)盟，區(qū)域化、抱團(tuán)式拓寬小班化教育推進(jìn)路徑。2018年年初，15個(gè)區(qū)級(jí)試點(diǎn)學(xué)校和5個(gè)杭州市小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為首批聯(lián)盟單位。截至目前，杭州市富陽(yáng)區(qū)義務(wù)教育段學(xué)校65所。其中，初中班額在40人以下和小學(xué)班額在35人及以下的學(xué)校占總數(shù)的50%;小班化教育聯(lián)盟學(xué)校有30所，形成了相對(duì)穩(wěn)定的校際聯(lián)盟的小班化教育研究共同體。

第三階段：內(nèi)涵發(fā)展階段。2013年至今，杭州市富陽(yáng)區(qū)注重小班化教育研究從關(guān)注形式到注重內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在課程方面突出特色，在小班課堂教學(xué)中踐行“生本”理念，在區(qū)域?qū)用孀⒅厝嫱七M(jìn)，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。2017—2019年，富陽(yáng)區(qū)教育局分別成功舉辦了杭州市、浙江省以及全國(guó)小班化教育成果研討活動(dòng)。

二、多措并舉，規(guī)范化推進(jìn)小班化教學(xué)持續(xù)發(fā)展

1. 保障機(jī)制，健全各類管理制度

杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制保障和系統(tǒng)推進(jìn)，成立了區(qū)級(jí)小班化教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研中心教研員和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組組成的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，分層落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和推進(jìn)工作。區(qū)教育局落實(shí)小班化教育試點(diǎn)學(xué)校人事配套編制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，相繼出臺(tái)了《小班化教育聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制》《小班化學(xué)校教研聯(lián)系制度》《小班化鄉(xiāng)村名師工作室制度》《小班化教學(xué)常規(guī)》《小班化教育會(huì)議推進(jìn)制度》等制度，形成了“1+N”的小班化教育教學(xué)大型研訓(xùn)和教學(xué)成果專場(chǎng)展示制度，進(jìn)一步深化了《小班化教育集體調(diào)研制度》《小班化課題管理制度》和《小班化質(zhì)量考核制度》，各項(xiàng)小班化教育專題活動(dòng)規(guī)范運(yùn)作。

2. 試點(diǎn)先行，架構(gòu)分類推進(jìn)體系

杭州市富陽(yáng)區(qū)域整體推進(jìn)小班化教育實(shí)踐，采取“試點(diǎn)學(xué)?！毕刃械姆椒?，建立小班化教育循序漸進(jìn)實(shí)踐與發(fā)展機(jī)制。區(qū)教育局根據(jù)小班化教育實(shí)踐計(jì)劃和目標(biāo)，分階段通過(guò)學(xué)校自主申報(bào)、教育局考核和認(rèn)定的方法，確定達(dá)標(biāo)的學(xué)校為小班化教育試點(diǎn)學(xué)校，隨著實(shí)踐研究的深入，試點(diǎn)學(xué)校逐年增加，直至區(qū)域全覆蓋。“試點(diǎn)先行”的工作方法，有利于各部門和各試點(diǎn)學(xué)校統(tǒng)籌安排資源，避免“一窩蜂”和“一陣風(fēng)”，有序推進(jìn)工作的計(jì)劃性。

同時(shí)，立足城鄉(xiāng)差異，杭州市富陽(yáng)區(qū)堅(jiān)持分類推進(jìn)的工作步驟，形成區(qū)域小班化教育實(shí)踐的有序發(fā)展態(tài)勢(shì)，采取了“因地制宜，分類實(shí)施”的推進(jìn)策略。

3. 專家引領(lǐng)，開(kāi)展各類專題研討

杭州市富陽(yáng)區(qū)通過(guò)引進(jìn)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和到高校專業(yè)學(xué)習(xí)等多種形式，引領(lǐng)小班化教育任課教師、管理團(tuán)隊(duì)不斷提升專業(yè)化水平，從而為各校小班化教育發(fā)展指明研究方向。同時(shí)，杭州市富陽(yáng)區(qū)聘請(qǐng)小班化教育專家、教研室成員等為聯(lián)盟活動(dòng)指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，為聯(lián)盟活動(dòng)的開(kāi)展提供專業(yè)保障，不斷提高聯(lián)盟活動(dòng)質(zhì)量。在專家的引領(lǐng)下，杭州市富陽(yáng)區(qū)形成了以富陽(yáng)區(qū)教育局、富陽(yáng)區(qū)教研中心、小班化教育學(xué)校以及教師四個(gè)維度的研究主課題和子課題群。

4. 理念先行，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在推進(jìn)小班化教育過(guò)程中，杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局不斷增加小班化教育試點(diǎn)學(xué)校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)與合作交流的機(jī)會(huì)，采用舉辦培訓(xùn)班、建立帶教制度、舉辦講座等多種形式，與基礎(chǔ)教育課程改革緊密結(jié)合，有效提高教師開(kāi)展小班化教育工作的能力，培育了一大批小班化教育名師和骨干教師。

三、因地制宜，打造小班化教學(xué)“富陽(yáng)范式”

1. 優(yōu)化育人環(huán)境，落實(shí)個(gè)別化德育

杭州市富陽(yáng)區(qū)在區(qū)域內(nèi)試點(diǎn)采用小班化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的模式，多元、自主探索小班化育人環(huán)境，促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)不同學(xué)生的家庭背景、道德水平、行為習(xí)慣、個(gè)性心理特征，強(qiáng)化個(gè)性化德育，使每一位學(xué)生的思想道德品質(zhì)和個(gè)性得到健康發(fā)展。

例如，富陽(yáng)區(qū)小班化教育的窗口學(xué)?！贾葶y湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校內(nèi)教學(xué)空間優(yōu)越，教室與班級(jí)數(shù)比在2∶1以上，每間教室都按照現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，面積在90平方米以上，可按不同形式的學(xué)習(xí)需求靈活劃分區(qū)域。該校還利用“小坊主有約”欄目，開(kāi)設(shè)家庭教育主題活動(dòng)，家校、社會(huì)共同參與，凝聚教育合力。

2. 開(kāi)發(fā)特色課程，落實(shí)個(gè)性化發(fā)展

在“雙減”政策背景下，杭州市富陽(yáng)區(qū)引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校在落實(shí)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，立足本校優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W校所處地域資源，有機(jī)整合國(guó)家課程、地方課程和校本課程，為學(xué)生提供多樣化的拓展性課程;整合學(xué)科課程和實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立具有鮮明小班化教育特色的課程體系，把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生找到表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以春江中心小學(xué)為例，該校根據(jù)各校區(qū)學(xué)生差異大的實(shí)際，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了自主性活動(dòng)、自悟性生活、自創(chuàng)性綜合、自研性拓展、自評(píng)性發(fā)展的“五自”拓展性課程體系，實(shí)現(xiàn)為每一位學(xué)生設(shè)置課程的理念。銀湖街道高橋小學(xué)根據(jù)自身特色和有利條件開(kāi)設(shè)舞龍精品課程，在2021年“龍舞桃鄉(xiāng)”浙江省第八屆龍獅錦標(biāo)賽中獲得兒童組自選套路一等獎(jiǎng)、兒童組競(jìng)速舞龍一等獎(jiǎng)。

3. 踐行生本理念，落實(shí)差異化教學(xué)

基于讓“公平每一個(gè)”教育理念落地的宗旨，杭州市富陽(yáng)區(qū)著力創(chuàng)新小班化教育課堂教學(xué)模式，探索設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)方案，努力建立適合小班化教學(xué)的、適合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式。在抓好頂層設(shè)計(jì)、常規(guī)落實(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，落實(shí)差異化教學(xué)，豐富小班化教育的內(nèi)涵。學(xué)校和教師有意識(shí)地為每一名學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，通過(guò)多向、深入、密切、積極溝通與互動(dòng)，建構(gòu)互動(dòng)多維的課堂教學(xué)環(huán)境，生成或提供豐盛的、生成的、有意義的課程或教育資源，引發(fā)學(xué)生的深度思考，提高學(xué)習(xí)的有效性和愉悅度，個(gè)別教育和集體教育在小班條件下實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性融合。

杭州市富陽(yáng)區(qū)教研中心努力關(guān)注各個(gè)學(xué)科的課堂診斷，從教學(xué)設(shè)計(jì)的診斷到課堂現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)研，從校本教研的探索到區(qū)本教研的常態(tài)開(kāi)展，逐步呈現(xiàn)了生本理念在課堂中的落實(shí)、多元活動(dòng)體驗(yàn)中個(gè)性資源建構(gòu)和積累等成效，學(xué)校也逐漸形成特定的小班化課堂教學(xué)模式，“分享式”教學(xué)課堂應(yīng)運(yùn)而生。以永昌鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，該校在積極探索“自主導(dǎo)航—差異教學(xué)—個(gè)性輔導(dǎo)—個(gè)性作業(yè)”的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建成長(zhǎng)共同體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力，以學(xué)定教，建立了“四學(xué)、三單、九式”小班化教學(xué)新范式。

4. 采取多元化評(píng)價(jià)，落實(shí)五育并舉

在區(qū)域推進(jìn)小班教學(xué)工作不斷深入的過(guò)程中，杭州市富陽(yáng)區(qū)始終把教師角色定位為指導(dǎo)者、組織者、傾聽(tīng)者、參與者、調(diào)解者，抓好小班化教育的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，通過(guò)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化，為學(xué)校廣泛推進(jìn)小班化教育，多形式實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)以及分層走班教學(xué)提供支撐，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

以永昌鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，該校踐行“給每個(gè)孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)”的教育思想，自主研發(fā)了“五育融合評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)”。教師和家長(zhǎng)通過(guò)微信小程序?qū)W(xué)生在校和在家的各方面表現(xiàn)進(jìn)行全方位考核與評(píng)價(jià)，向?qū)W生定期提供個(gè)性化的電子成長(zhǎng)檔案。

5. 利用數(shù)字賦能，落實(shí)資源共享

近年來(lái)，杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局一直大力推進(jìn)教育數(shù)字化改革工作。2020年，杭州市富陽(yáng)區(qū)成功入選浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”實(shí)驗(yàn)區(qū)。2022年，富陽(yáng)區(qū)進(jìn)一步深化“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”實(shí)驗(yàn)，出臺(tái)《杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局?jǐn)?shù)字化改革工作方案》，推動(dòng)數(shù)字化創(chuàng)新課程建設(shè)，試點(diǎn)推進(jìn)20個(gè)信息化創(chuàng)新課程建設(shè);大力推進(jìn)“教育魔方”項(xiàng)目建設(shè)，打造包括安心入學(xué)、安心培訓(xùn)、安心托管、安心收費(fèi)、安心資助、安心健體、安心家校在內(nèi)的“安心服務(wù)”新品牌，提高群眾教育獲得感滿意度。杭州市富陽(yáng)區(qū)將“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”工作與小班化教育聯(lián)盟等有機(jī)結(jié)合，探索“基地+小班化學(xué)校”的小班化教育模式，通過(guò)城鄉(xiāng)同步課堂、遠(yuǎn)程專遞課堂、教師網(wǎng)絡(luò)研修、名師網(wǎng)絡(luò)課堂四種形式對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行幫扶結(jié)對(duì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入薄弱學(xué)校，形成具有地域特色、可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)，助推鄉(xiāng)村振興。

經(jīng)過(guò)20多年的深耕，杭州市富陽(yáng)區(qū)域小班化教育呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在鄉(xiāng)村教育的沃土上精心培育小班化教育改革成果，綻放了“關(guān)注每一個(gè)，成就每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的絢麗之花。接下來(lái)，富陽(yáng)教育人將以為黨育人、為國(guó)育才的初心和使命，繼續(xù)打造好家門口的美好教育，做好“小班化”這篇大文章，為鄉(xiāng)村教育的振興、城鄉(xiāng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教育共同富?！弊⑷胄碌膭?dòng)力。

（作者單位：杭州市富陽(yáng)區(qū)教育局）

責(zé)任編輯：李莎