古詩(shī)教學(xué)：目標(biāo)要適切，教法要恰當(dāng)

吳忠豪

聽了王林波老師上的五年級(jí)的古詩(shī)《示兒》一課，我想用一個(gè)詞來(lái)概括自己的聽課體會(huì)，那就是“精彩”。我平時(shí)很少用“精彩”來(lái)評(píng)價(jià)老師們的課，可是這堂課我覺得確實(shí)上得精彩，體現(xiàn)出了一位特級(jí)教師、一位名師的教學(xué)風(fēng)采！這一課的教學(xué)應(yīng)該可以作為語(yǔ)文教師研究古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)秀范例。我主要談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、正確把握古詩(shī)教學(xué)的要求

統(tǒng)編版教材中古詩(shī)教學(xué)篇目大大增加，每個(gè)學(xué)期至少有兩篇課文，包含四到六首古詩(shī)詞。正確把握古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)，吃透年段要求，顯得非常重要。這堂課上，王老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)把握得非常準(zhǔn)確。

第一，重視了朗讀，落實(shí)了背誦。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，古詩(shī)都要求能夠熟讀、背誦，這是教學(xué)古詩(shī)的基本目標(biāo)。我統(tǒng)計(jì)了一下，這節(jié)課一開始學(xué)生自讀古詩(shī)，接下來(lái)是指名讀、齊讀等，第一輪學(xué)生就讀了八遍之多。第二輪朗讀是在學(xué)完這首詩(shī)以后，學(xué)生背誦之前，王老師讓學(xué)生讀，讀的形式非常多樣，設(shè)計(jì)非常巧妙，男生讀、女生讀、分組讀、引讀、對(duì)比讀等，多種方法激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。王老師對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)也非常值得關(guān)注，“流暢正確”“有自己的節(jié)奏”“非常好”“讀得特別好”等有針對(duì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生朗讀積極性的激發(fā)很有作用。

古詩(shī)要反復(fù)朗讀，要讀熟，要背誦，要做到人人都會(huì)背，這是基本要求。這堂課王老師從頭到尾都非常關(guān)注、重視朗讀與背誦。教師指導(dǎo)方法多樣，學(xué)生讀得津津有味。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的朗讀至少有二十多遍，所以最后全體學(xué)生都能背誦這首詩(shī)了。

第二，對(duì)詩(shī)意只要求大致了解。小學(xué)階段無(wú)論是低年級(jí)還是中高年級(jí)，理解古詩(shī)的要求都不宜太高，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠讀懂古詩(shī)，大致了解詩(shī)意就可以了。王老師抓住了“元”“王師”“九州”“乃翁”“家祭”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋大致理解詩(shī)意。

第三，適當(dāng)指導(dǎo)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。這堂課王老師教了學(xué)習(xí)古詩(shī)的兩個(gè)方法：一個(gè)是根據(jù)注釋來(lái)理解詩(shī)意，指導(dǎo)很得法，時(shí)間省，效率高;另一個(gè)是將兩首詩(shī)合在一起誦讀，相互映照，這樣能夠有效地理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

古詩(shī)和其他課文一樣，教師也承擔(dān)著字詞教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)兒也不能疏忽。課文中的一些生字、詞語(yǔ)，包括要求寫的字，教師都應(yīng)該仔細(xì)鉆研，認(rèn)真設(shè)計(jì)，扎實(shí)教學(xué)。這堂課上，王老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“祭”字，讓人印象深刻。王老師運(yùn)用字理教學(xué)的方法，首先讓學(xué)生猜測(cè)，初步了解“祭”的意思。然后借助新聞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思。接著出示家庭祭祀活動(dòng)圖片，幫助學(xué)生理解詩(shī)中“家祭”的意思。最后，借助板書，王老師很自然地又進(jìn)行了這個(gè)字的書寫示范。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層深入，自然流暢，不著痕跡。

二、努力提高古詩(shī)教學(xué)的文化含量

我們知道，古詩(shī)詞是中華民族特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教授古詩(shī)，就是要傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)一步提升古詩(shī)學(xué)習(xí)的文化含量，王老師在這方面動(dòng)了很多腦筋，教學(xué)設(shè)計(jì)非常精心。

這節(jié)課上，王老師教學(xué)《示兒》這首詩(shī)花的時(shí)間比較多，有二十幾分鐘?！额}臨安邸》前后花了七八分鐘。這樣的處理非常合適，主次分明，重點(diǎn)突出。一般教師一節(jié)課只教一首詩(shī)，王老師教了兩首，教學(xué)容量提高一倍。不僅如此，王老師還帶著學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)了陸游的另外4首詩(shī)，再加上最后的一首詞，一節(jié)課學(xué)了7首詩(shī)詞。如果再加上課中插入的帶有“萬(wàn)”字的詩(shī)句擴(kuò)展，學(xué)生背出的和教師課件出示的，涉及的古詩(shī)有10來(lái)首。僅一節(jié)課的時(shí)間，教學(xué)容量是非常大的，不過(guò)王老師整合得十分自然，真令人贊嘆。

這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常精彩，前后大概不到6分鐘，但文化含量極高。一開始王老師通過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路”“紙上得來(lái)終覺淺”兩句膾炙人口的名句，提示學(xué)生補(bǔ)充完整，從而引出了陸游的《游山西村》和《冬夜讀書示子聿》兩首詩(shī)，并通過(guò)課件出示，讓全體學(xué)生進(jìn)一步朗讀、背誦。古詩(shī)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生經(jīng)常與古詩(shī)見面，不斷復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，鞏固背誦，這樣學(xué)生才能讀得朗朗上口，背得滾瓜爛熟。

接下來(lái)，王老師出示了介紹陸游的資料，讓學(xué)生明白了陸游是詩(shī)人、政治家、文學(xué)家，他的詩(shī)詞具有很高的成就，飽含愛國(guó)熱情，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。借助《游山西村》《冬夜讀書示子聿》這兩首詩(shī)以及補(bǔ)充的相關(guān)資料，王老師巧妙地為學(xué)生學(xué)習(xí)《示兒》這首詩(shī)做了充分的情感滲透和背景鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不長(zhǎng)，但王老師緊緊圍繞詩(shī)人陸游，圍繞著《示兒》這首詩(shī)展開教學(xué)，干貨滿滿，文化含量很高，體現(xiàn)出了高超的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。

這堂課王老師緊緊扣住了本單元的語(yǔ)文要素：結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。出示的資料中，我印象非常深刻的是陸游的生平大事記，上面清晰地呈現(xiàn)出了陸游多少歲時(shí)干了什么事情，從這一資料中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陸游的愛國(guó)之情。王老師還出示了介紹南宋地圖和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，這些資料不僅可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)的詩(shī)意，還能夠幫助學(xué)生了解宋朝的歷史、地理環(huán)境。這樣的資料對(duì)教學(xué)很有幫助，是有效的資料。

這堂課學(xué)生學(xué)的是兩首古詩(shī)，但是課上涉及的古詩(shī)遠(yuǎn)不止兩首。這樣的古詩(shī)教學(xué)，不僅可以大大增加學(xué)生古詩(shī)的積累量，而且對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升也很有幫助。王老師教授古詩(shī)，不是在古詩(shī)內(nèi)容理解、情感體會(huì)的深度上拼命挖掘，不是從詩(shī)歌寫作藝術(shù)的角度拼命挖掘，而是將重點(diǎn)放在古詩(shī)積累量的擴(kuò)展上，這非常符合兒童的心理規(guī)律和年齡特點(diǎn)。不少語(yǔ)文教師教授古詩(shī)，重視的是古詩(shī)內(nèi)容情感的挖掘、意境的分析、詩(shī)歌藝術(shù)的鑒賞，但受認(rèn)知水平、知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生不能與教師的分析產(chǎn)生共鳴，很難產(chǎn)生有意義的理解。背誦是小學(xué)生在這個(gè)年齡段的優(yōu)勢(shì)，可以獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。王老師教授古詩(shī)的目標(biāo)準(zhǔn)、方向?qū)?，值得肯定?/p>

三、提高古詩(shī)教學(xué)的效率

一首古詩(shī)28個(gè)字，兩首加起來(lái)56個(gè)字，學(xué)生讀一讀，每首詩(shī)大概15秒以內(nèi)。一節(jié)課40分鐘學(xué)兩首古詩(shī)，除了朗讀背誦，教師往往會(huì)結(jié)合古詩(shī)理解添加一些內(nèi)容，設(shè)計(jì)與古詩(shī)有關(guān)的讀寫練習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效率也隨之得到提高。那么，添加哪些內(nèi)容更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的規(guī)律，使學(xué)生得到更大的收獲，很值得討論。

王老師這節(jié)課里添加的內(nèi)容，為我們做了很好的示范。一開始通過(guò)名句引出了陸游的兩首詩(shī)，又補(bǔ)充了抒發(fā)詩(shī)人愛國(guó)情懷的兩首詩(shī)，最后還出示了一首詞。添加內(nèi)容與課文學(xué)的古詩(shī)有密切的聯(lián)系，顯得非常自然。為什么沒(méi)有從詩(shī)人林升這個(gè)角度去拓展呢？因?yàn)殛懹伪攘稚拿麣獯蟮枚?，存世的?shī)詞數(shù)量也多得多，擴(kuò)展空間更大。

另一個(gè)拓展是通過(guò)“死去元知萬(wàn)事空”的“萬(wàn)”，讓學(xué)生去搜尋自己熟悉的能夠背誦的帶有“萬(wàn)”字的詩(shī)句。這個(gè)環(huán)節(jié)挑戰(zhàn)學(xué)生的古詩(shī)積累，也考驗(yàn)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，所以學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”……有些詩(shī)句教師也不一定能背出來(lái)，但學(xué)生都能背出來(lái)，真了不起。學(xué)生背了以后，教師也隨機(jī)出示了幾句詩(shī)：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”……一個(gè)“萬(wàn)”字，巧妙地?cái)U(kuò)展出那么多學(xué)生熟悉的詩(shī)句，像這樣的擴(kuò)展非常有意思，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

我之前看到過(guò)兩個(gè)有關(guān)《示兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)，大家可以比較比較，想一想怎樣添加教學(xué)內(nèi)容才能和古詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)合得更加自然，更加緊密。

設(shè)計(jì)一：（1）邊讀邊想象陸游病危時(shí)想到什么，請(qǐng)把他想到的說(shuō)出來(lái)，再用簡(jiǎn)筆畫畫出陸游病危時(shí)的樣子。（2）給臺(tái)灣的小朋友寫一封信。

這兩個(gè)練習(xí)盡管和陸游這首詩(shī)有些許聯(lián)系，也可以增加學(xué)生的動(dòng)筆實(shí)踐機(jī)會(huì)，但都很牽強(qiáng)，很不自然。讓小學(xué)生去揣摩古代政治家、詩(shī)人臨終時(shí)的思想，合適嗎？從這首詩(shī)引發(fā)出祖國(guó)統(tǒng)一，給臺(tái)灣小朋友寫信，實(shí)在有穿靴戴帽之感。

設(shè)計(jì)二：（1）陸游的兒子站在父親旁邊聽了父親的這首詩(shī)，會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？寫一段話。（2）擴(kuò)展閱讀岳飛的《滿江紅》，“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇”。

以陸游兒子的身份寫話，十來(lái)歲的兒童很難體會(huì)站在臨終父親身邊兒子的那種復(fù)雜的心理，實(shí)在是為難。岳飛的詞表達(dá)的也是愛國(guó)情懷，但是與課文《示兒》相比，過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生理解難度太大。

這兩個(gè)設(shè)計(jì)我為什么不很贊同？因?yàn)檫@些練習(xí)與所學(xué)的古詩(shī)不夠貼切。當(dāng)然，以陸游兒子身份想象說(shuō)話、給臺(tái)灣小朋友寫信也是語(yǔ)文練習(xí)，但與古詩(shī)學(xué)習(xí)結(jié)合，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)，才更加符合古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，才能收到更好的教學(xué)效果。

王老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)明顯高出一籌，添加的內(nèi)容能夠和教授的古詩(shī)有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)添加學(xué)習(xí)內(nèi)容，最佳途徑是通過(guò)學(xué)的這首詩(shī)去擴(kuò)展更多的古詩(shī)。兒童階段學(xué)古詩(shī)，多讀一首是一首，多多益善。王老師帶出的《冬夜讀書示子聿》這首詩(shī)，很多學(xué)生幾乎可以背下來(lái)了。一首帶幾首，讓學(xué)生讀更多的古詩(shī)，使學(xué)生古詩(shī)積累量最大化，這應(yīng)該是語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。

雖然教的是小學(xué)生，但是語(yǔ)文這門學(xué)科涉及的知識(shí)面實(shí)在太廣了，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷修煉，不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)水平。

（作者系上海師范大學(xué)教授）

責(zé)任編輯：趙繼瑩