中職生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策的研究

摘 要：閱讀是獲取知識、增長智慧的重要方式，是傳承文明、提高國民素質(zhì)的重要途徑，把中職生培養(yǎng)成大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者，閱讀是必不可少的。故對中職生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解中職生的閱讀目的、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等，從而有針對性地予以引導(dǎo)，在培養(yǎng)工匠型德技雙修的優(yōu)秀技能人才中有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀;中職生;調(diào)查分析;對策研究

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）21-0014-05

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.005

2016年《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》將全民閱讀工程列為“十三五”時期文化重大工程之一，將全民閱讀提升到國家戰(zhàn)略高度。2020年中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》，全面部署深入推進(jìn)全民閱讀，意見指出：閱讀是獲取知識、增長智慧的重要方式，是傳承文明、提高國民素質(zhì)的重要途徑，深入推進(jìn)全民閱讀，對加強社會主義精神文明建設(shè)、促進(jìn)社會進(jìn)步具有重要意義。新教育實驗發(fā)起人朱永新教授認(rèn)為，一個國家、一個民族的共同閱讀決定了其精神力量，而精神力量對于一個國家軟實力與核心競爭力的培育，起著關(guān)鍵作用。國際閱讀協(xié)會在一份報告中曾經(jīng)指出，閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。當(dāng)今世界，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭。中職生將成為建設(shè)祖國的高素質(zhì)勞動大軍，了解中職生的閱讀目的、閱讀習(xí)慣、閱讀方法，從中發(fā)現(xiàn)中職生閱讀中存在的問題，從而有針對性地予以引導(dǎo)，讓中職生愛上閱讀，在培養(yǎng)工匠型德技雙修的優(yōu)秀技能人才中有著重要的意義。

一、資料與方法

（一）調(diào)查對象

調(diào)查對象為秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校一年級護(hù)理、口腔、檢驗、藥劑專業(yè)8個班的學(xué)生共436人為樣本，其中男生101人，女生335人。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查共分為6部分：（1）閱讀興趣;（2）閱讀類型;（3）閱讀習(xí)慣及閱讀影響;（4）閱讀頻率、時間及閱讀量;（5）閱讀目的、益處及影響閱讀的因素;（6）閱讀方式和上網(wǎng)時間、內(nèi)容。

（三）調(diào)查方法

將上述6部分分為13項調(diào)查內(nèi)容，制成電子問卷，在教室不署名現(xiàn)場填寫，共發(fā)放問卷436份，收回有效問卷436份，達(dá)到了課題研究的樣本要求和問卷標(biāo)準(zhǔn)。

（四）調(diào)查目的

了解中職生閱讀狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索有效的解決方法，有針對性地予以引導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀的重要意義，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為成為工匠型德技雙修人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)果

（一）閱讀興趣（見表1）

從表1可以看出學(xué)生們還是喜歡閱讀的。喜歡和非常喜歡占61%。

（二）閱讀類型（見表2）

從表2可以看出，中職生閱讀內(nèi)容非常廣泛，喜歡小說文藝的學(xué)生占57.1%，喜歡娛樂的學(xué)生占36.5%，喜歡教育科學(xué)的最少，占15.1%，由此可知，大多數(shù)學(xué)生的閱讀是以娛樂消遣為主。

（三）閱讀習(xí)慣及閱讀影響（見表 3、4）

從表3可以看出學(xué)生的閱讀習(xí)慣還是比較好的，分享讀過的好書并對自己感興趣的內(nèi)容圈點勾畫精讀細(xì)讀。閱讀受同學(xué)伙伴的影響比較大，但是閱讀影響的其他因素占46.5%，這是需要高度關(guān)注的。

（四）閱讀頻率、時間及閱讀量（見表 5、6、7）

從閱讀頻率上看，一周多次占比45.6%，但是每天閱讀時間1小時以內(nèi)達(dá)到50.9%，而且閱讀量1-4本占64.9%，說明學(xué)生們可能碎片化閱讀比較多，總體閱讀時間少和閱讀量低。

（五）閱讀目的、益處及影響閱讀的因素（見表 8、9、10）

從閱讀目的和閱讀帶來的益處可以看出學(xué)生們知道閱讀可以開闊視野，增長見識，但是多數(shù)同學(xué)是以興趣愛好為目的，休閑娛樂、放松身心為主。導(dǎo)致閱讀時間少和閱讀量低的主要影響因素是興趣不大，并且靜不下心來閱讀。

（六）閱讀方式（見表 11）

從閱讀方式來看，63.5%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀具有信息量大、信息形式豐富、方便攜帶、傳播迅速等特點，受到中職生的推崇。

（七）上網(wǎng)時間和上網(wǎng)內(nèi)容（見表 12、13）

從表中可以看出，學(xué)生們每天上網(wǎng)的時間超過2個小時的占61.2%，上網(wǎng)的內(nèi)容豐富，聊天、看影視劇和玩游戲占了主要內(nèi)容。學(xué)生沉迷于虛擬的交際，這也是靜不下心來閱讀，閱讀時間少和閱讀量低的影響因素。

三、討論

（一）中職生課外閱讀現(xiàn)狀分析

很多中職生在學(xué)習(xí)上都有受挫的經(jīng)歷，綜合的文化素質(zhì)較低。他們對學(xué)習(xí)厭惡、反感，對閱讀雖然不排斥，但是沒有目的性，閱讀內(nèi)容廣泛，以娛樂消遣為主。閱讀缺少教師、家長的積極引導(dǎo)，受不確定因素影響很大。由于網(wǎng)絡(luò)、手機的普及，學(xué)生們沉迷于虛擬世界，閱讀時間少，閱讀量低。

（二）中職生課外閱讀的必要性

閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。比如我們必須先會讀文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)題，才能了解題意。閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。不要靠補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！皩W(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。所以對待中職生，課外首要任務(wù)是讓他們?nèi)ラ喿x。

為什么要讀書？胡適先生總結(jié)為三點：第一，因為書是過去已經(jīng)知道的智識學(xué)問和經(jīng)驗的一種記錄，我們讀書便是要接受這種人類的遺產(chǎn);第二，為要讀書而讀書，讀了書便可以多讀書;第三，讀書可以幫助我們解決困難，應(yīng)付環(huán)境，并可獲得思想材料的來源。朱永新教授說，沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育。通過閱讀，可以幫助我們更接近我們的人生夢想。2022年政府工作報告又提出“倡導(dǎo)全民閱讀”，這是自2014年來，“全民閱讀”連續(xù)第九次寫入政府工作報告。

四、中職生課外閱讀的對策

（一）加強網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管

2021年1月教育部辦公廳《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》要求手機“有限帶入校園、禁止帶入課堂”，強烈建議學(xué)校實行手機統(tǒng)一管理。從問卷可以看出中職生依賴網(wǎng)絡(luò)，精神較為空虛。蘇霍姆林斯基提出，青少年精神空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀。這種閱讀應(yīng)當(dāng)占據(jù)人的整個理智和心靈，引起他去深入思考周圍世界和自己本身，迫使他去仔細(xì)觀察和了解人的靈魂的復(fù)雜性，迫使他去考慮自己的命運和前途。

雖然很多學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，但是從問卷中可以分析出，學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)閱讀多是碎片化的，以讀取信息、娛樂為主，上網(wǎng)的目的還是聊天、玩游戲、看影視劇。網(wǎng)絡(luò)的誘惑力極大，真正的網(wǎng)絡(luò)閱讀相對來說還是少的。赤羽雄二總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)上的信息不具備系統(tǒng)性，無法獲得涉及事物本質(zhì)的深層次的知識。網(wǎng)絡(luò)上的信息適合了解新的事物，如果在閱讀書籍時，經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的信息，不斷深入挖掘自己的想法并持有獨到的見解，這樣才是對自己最有幫助的。溫儒敏教授講，讀網(wǎng)比較適合“淺閱讀”，了解新聞、信息，讀紙質(zhì)書更適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是紙質(zhì)書。因為上網(wǎng)閱讀往往會收到其他推送信息的干擾。傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個審美過程，讀書終究是一種生命體驗，更是一種生活方式，所以提倡中職學(xué)生讀紙質(zhì)版書籍。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，關(guān)鍵是先要引發(fā)學(xué)生們閱讀的“興趣”。打造良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提，校園和教室中可以張貼關(guān)于閱讀的標(biāo)語，如培根的“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”等。提供學(xué)生隨處可以拿到課外書的條件，讓每一位學(xué)生擁有自己的圖書角，可以是自己的書，也可以從圖書館借書。在班級建設(shè)中，舉辦活動來推動閱讀，如晨誦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;經(jīng)典名著閱讀分享會，把自己讀到的好書和精彩部分分享給其他同學(xué)，同時又加深了自己對作品的理解。還可以進(jìn)行課外閱讀的比賽，將學(xué)生分為幾個小組，組間進(jìn)行必答題、搶答題的角逐，評出優(yōu)勝獎進(jìn)行獎勵。通過閱讀摘抄、閱讀心得的撰寫，辦理手抄報，促進(jìn)閱讀信息的傳遞。通過閱讀之星的評選，讓學(xué)生們有成就感。這也是筆者所在班級成功舉行過的活動，使多數(shù)學(xué)生對閱讀有了很大興趣，并從閱讀中體會到了快樂和收獲，班級成績也有了明顯的提升。一位女生每周至少從圖書館借兩本書，如饑似渴地吸收著知識的精神食糧，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，并多次榮獲校級、市級、省級三好學(xué)生的榮譽稱號。

（三）引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀

《如何閱讀一本書》中指出，閱讀越主動，效果越好。教師應(yīng)該在與學(xué)生交流過程中，了解中職生的特點，面對學(xué)習(xí)自覺性較差及沉迷于網(wǎng)絡(luò)的中職生，教師的引導(dǎo)作用很重要。首先，推薦學(xué)生讀好書，比如新世紀(jì)教育文庫中為中學(xué)生和大學(xué)生推薦的百種圖書。其次，與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)驗與人生閱歷，學(xué)生喜歡聆聽教師的讀書心得，體味教師的人生感悟。例如《平凡的世界》這本書，主人公孫少平所經(jīng)歷的親情、友情是激勵筆者孜孜不倦、勇往直前的不竭動力?！督o教師的建議》也是和學(xué)生們一起閱讀的，第一遍的成果是讓筆者和學(xué)生“讀書”和“勞動”，第二遍的成果是讓教師和學(xué)生共同學(xué)會“思考”和“研究”?！督夥拍愕拇竽X》中提到神經(jīng)工效學(xué)，作者相信如果花上5萬個小時進(jìn)行練習(xí)，很多人都能取得心算奇才那樣的成績。人并非生來就是記憶天才，是因為他們喜歡，刻意練習(xí)收獲的成果。和學(xué)生們分享這本書，想告訴同學(xué)們，什么時候想學(xué)習(xí)都不晚，不是人人都能成為奇才，但只要開始就會有收獲。如果想成為工匠型的人才，是需要刻意練習(xí)的。教師的模范作用激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從實際需求出發(fā)，進(jìn)行主動閱讀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

中職生缺乏閱讀內(nèi)容的正確選擇，教師應(yīng)該選擇性地給予引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基提倡讀名人傳記，他說這一類書是青年進(jìn)行自我教育的百科全書。所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己。很重要的一點是，要讓學(xué)生用英雄人物的生活作為測量自己的尺度。齋藤孝在《閱讀的力量》里提到讀人物傳記的意義，現(xiàn)實中的人并不是讀了偉人傳記就要去當(dāng)偉人。人生在世如果有個高山仰止的對象，對普通人來說也會轉(zhuǎn)化為一種生命的活力。對于中職生來說，要想成為能工巧匠，就要培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，以榜樣的力量激勵自己、鼓舞自己。

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。要引導(dǎo)中職生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從歷史中汲取營養(yǎng)和智慧，自覺延續(xù)文化基因，增強民族自尊心、自信心和自豪感。要引導(dǎo)中職生讀黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，厚植中職生愛黨、愛國、愛社會主義的情感。

推薦經(jīng)典閱讀，為什么要讀經(jīng)典？因為經(jīng)典是人類文化積淀下來的精華部分，讀經(jīng)典可以接觸體驗人類文化智慧。所謂素質(zhì)教育培養(yǎng)，最重要的就是用人類最精華的智慧成果去熏陶、感化，讓人格思想得以健全發(fā)展。習(xí)近平總書記出訪俄羅斯兩次都談到了自己曾經(jīng)閱讀俄羅斯名著，出訪法國也談到閱讀法國的思想文化文學(xué)著作，出訪德國還談到閱讀德國古典哲學(xué)著作。

溫儒敏教授建議每人都應(yīng)該有一份自己的書單，書單可以分為三部分，第一部分是通識部分，主要是中外文化經(jīng)典。北京師范大學(xué)把通識教育分解成哲學(xué)社會科學(xué)、人文、自然科學(xué)與技術(shù)、美學(xué)藝術(shù)、實踐能力五大類。第二部分是與自己從事的專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的部分。第三部分就是核心部分，主要圍繞自己的專業(yè)、自己感興趣、希望有所研究、有所發(fā)展的那些專業(yè)。這個部分也是專業(yè)和職業(yè)的需要。

與此同時，也不排斥自由自主的閱讀，自由自主的閱讀（Free Voluntary Reading，F(xiàn)VR）是指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節(jié)后的問題。輕松的讀物是許多學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式，比如看一些雜志、報紙等。對于中職生來說，可以從輕松閱讀開始，循序漸進(jìn)地通往更深的閱讀。

（五）教學(xué)生閱讀方法

閱讀的方法有很多，應(yīng)選擇適合中職生自身情況的方法。但是要強調(diào)整本書的閱讀，中職語文課標(biāo)（2020）中提出，在閱讀過程中，探索閱讀整本書的路徑，形成和積累閱讀整本書的經(jīng)驗。

美國閱讀專家莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫的經(jīng)典著作《如何閱讀一本書》中，將閱讀區(qū)分了四個層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀也稱初級閱讀、基本閱讀或初步閱讀。在熟練這個層次的過程中，一個人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。中職生基本上還屬于基礎(chǔ)閱讀層面，他們可以閱讀所有讀物，但是卻還不夠老練。

第二個層次的閱讀稱之為檢視閱讀，有系統(tǒng)的略讀或粗讀和粗淺的閱讀。在這個閱讀層次強調(diào)時間，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成一項閱讀的功課。中職生要想達(dá)到檢視閱讀是需要接受訓(xùn)練和培養(yǎng)的。

第三個層次是分析閱讀，分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優(yōu)質(zhì)的閱讀，就是在無限的時間里，最好也是最完整的閱讀。如果目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀，分析閱讀是特別需要探究理解的。書中還介紹了閱讀不同讀物的方法，中職生可以獲得有效的指導(dǎo)。

第四層次的閱讀，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀。這是所有閱讀中最復(fù)雜也是最系統(tǒng)化的閱讀。在做主題閱讀時，閱讀者會讀很多書，而不是一本書，并列舉出這些書之間相關(guān)之處，提出一個所有的書都談到的主題。主題閱讀是最主動，也是最花力氣的一種閱讀，卻可能是所有閱讀活動中最有收獲的，教師和學(xué)生都值得努力學(xué)習(xí)如何做到這樣的閱讀。

總之，養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，是發(fā)掘?qū)W生主動性與創(chuàng)造性的重要途徑，是提高整體文化素質(zhì)的重要保障，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，努力實現(xiàn)學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智、學(xué)以致用。讓中職生不僅有高超的技術(shù)，還要有執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，培育出更多有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡录茧p修的優(yōu)秀技能人才，為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡介：鄧銀俠（1980.5— ），女，漢族，河北秦皇島人，講師，研究方向：中職德育教育。