本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)效率提升的探索與實踐

閆澤斌 朱文文 張莉 韓璽

摘要：本科生普遍沒有接受太多論文寫作訓(xùn)練，這意味指導(dǎo)教師要在畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中投入大量精力。然而，在實際中，教師通常被分配指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)論文，且要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，因此如何提升畢業(yè)論文指導(dǎo)效率對廣大教師平衡多項工作任務(wù)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。結(jié)合筆者指導(dǎo)工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文實踐，本文將系統(tǒng)介紹如何有效率地指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文，進(jìn)而為廣大高等院校教師提升畢業(yè)論文指導(dǎo)效率提供借鑒。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;指導(dǎo)效率;高等院校;本科生

引言

本科生畢業(yè)論文是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的必要環(huán)節(jié)[1]。然而，廣大教師通常被要求指導(dǎo)多名畢業(yè)生，加上繁重科研和教學(xué)上任務(wù)，教師不堪重負(fù)[2-3]。以筆者為例，筆者本學(xué)期指導(dǎo)了七名本科生畢業(yè)論文，每周要上八節(jié)課，同時還要兼顧科研項目的推進(jìn)。不堪重負(fù)的結(jié)果就是指導(dǎo)教師要么在論文指導(dǎo)上減少投入，要么在教學(xué)和科研任務(wù)上減少投入，無論那一種結(jié)果都影響了教師立德樹人的角色定位。因此，如何提升本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)效率成為廣大指導(dǎo)教師亟需解決的重要問題。

結(jié)合筆者在工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)實踐，本文將系統(tǒng)介紹如何有效率提升本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)效率。筆者認(rèn)為畢業(yè)論文是一個過程，要重視論文指導(dǎo)工作的前期投入，加強(qiáng)中期過程控制和事后多做總結(jié)，進(jìn)而確保論文指導(dǎo)工作保質(zhì)有效率地完成[3]。特別是在論文指導(dǎo)的前期，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行動員，統(tǒng)一思想，讓學(xué)生明白有效率地完成論文會為學(xué)生節(jié)省更多的時間;另外，指導(dǎo)教師還要在論文選題和框架上多投入時間，避免學(xué)生做無用的積累。因此，本文結(jié)論不僅是筆者對自己本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，同時文章中介紹的方式方法也可為其他高等學(xué)院教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作所借鑒。

1 重視事前投入

學(xué)生畢業(yè)論文是學(xué)生和指導(dǎo)教師共同完成的工作，在寫作初期，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行動員、統(tǒng)一思想是十分有必要的[2]。畢業(yè)論文從開題，到初稿、定稿，再到最后的終稿，中間有很多環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文指導(dǎo)效率低下很大程度上是因為學(xué)生主動性和認(rèn)真程度不夠，導(dǎo)致了各個環(huán)節(jié)拖沓，且完成質(zhì)量不高。為解決一問題，筆者通常會在學(xué)院下達(dá)畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)后，約學(xué)生開會，向?qū)W生傳遞三個信息：1）畢業(yè)事情很多，筆者會幫助同學(xué)們有效率地完成論文，盡可能地為同學(xué)們節(jié)省時間;2）在學(xué)院畢業(yè)論文安排基礎(chǔ)上，筆者會制定一個提前且壓縮的時間表，并明確每個階段的任務(wù)和時間節(jié)點;3）筆者會正式地告知學(xué)生，如果論文質(zhì)量達(dá)不到要求，筆者是不會放水的。通過動員會，學(xué)生們不僅意識到有效率地完成論文對自己更有利，明確地知道了不同階段的任務(wù)和時間節(jié)點，同時他們明白這位指導(dǎo)教師很認(rèn)真、很嚴(yán)格，不能應(yīng)付。

指導(dǎo)教師花時間與學(xué)生交流選題，并幫助學(xué)生修改論文框架同樣可以收到事半功倍的效果。本科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)上要求并不高，更多是規(guī)范性問題。工商管理專業(yè)畢業(yè)論文，最大問題有兩個：內(nèi)容上干巴、觀點不深入;框架不系統(tǒng)，邏輯不嚴(yán)密[1]。由于本科生普遍沒有經(jīng)過畢業(yè)論文系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生短時間無法理解并掌握好這些問題[2]。筆者在接到畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)后，通常會與學(xué)生約時間，一對一交流論文的選題。通過交流，筆者旨在找到學(xué)生感興趣，且熟悉的話題，并從這個話題中提煉研究問題[4]。選擇學(xué)生感興趣且熟悉的話題，學(xué)生寫起來就有話說，提出的觀點也更為深刻。選題確定后，筆者會要求學(xué)生寫出論文提綱，并花時間對學(xué)生論文提綱進(jìn)行修改，以確保論文在框架體系上系統(tǒng)和嚴(yán)密。選題及論文框架為學(xué)生畢業(yè)論文寫作提供了方向，在該選題和框架下寫作，學(xué)生的初稿可能內(nèi)容上能不深刻，表達(dá)上不流暢，但方向不會錯，避免了學(xué)生無用積累。

2 加強(qiáng)過程控制

論文寫作前期的投入，往往會起到事半功倍的作用，特別是在學(xué)生熟悉且感興趣的領(lǐng)域內(nèi)選題，在系統(tǒng)嚴(yán)密的論文框架下寫作，學(xué)生的論文寫作更有抓手，更容易開展。因此，論文寫作過程中并不需要指導(dǎo)教師給予額外的指導(dǎo)。這個階段指導(dǎo)教師最主要工作是進(jìn)行過程控制，即要按照先前確定的論文寫作時間表，督促和驗收學(xué)生不同階段的論文寫作工作[2]。在指導(dǎo)的學(xué)生中，有些學(xué)生認(rèn)真、主動，他們會自覺、高質(zhì)量地完成各個階段的寫作任務(wù);而有一些學(xué)生不僅不主動，而且也不夠認(rèn)真，初稿遲遲完成不了，好不容易提交上來的初稿，卻也“不堪入目”，到處都是問題[3]。這部分學(xué)生人數(shù)并不多，但卻最容易出問題;如果不對這部分學(xué)生加強(qiáng)控制，他們很容易掉隊，不僅他們的畢業(yè)論文無法按時完成，同時影響同一指導(dǎo)教師其它學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度。

筆者通常會在每一個任務(wù)階段時間節(jié)點的前一周，在微信群里提醒學(xué)生們本階段任務(wù)的時間節(jié)點。這些不主動、不認(rèn)真的學(xué)生，即使前期沒有做任何工作，現(xiàn)在立即開展寫作，努力一點也是能夠跟上進(jìn)度。此外，筆者也會借助學(xué)生之間的相互比較，來激發(fā)寫作論文的積極性。主動且認(rèn)真的學(xué)生通常會提前完成本階段任務(wù)，因而會提前向指導(dǎo)教師進(jìn)行反饋;筆者要求這些同學(xué)，把他們向筆者請求修改意見的信息發(fā)送到微信群里，然后，筆者會在微群里回復(fù)這些學(xué)生。這樣做的目的是讓那些不主動的學(xué)生知道，已有學(xué)生完成本階段任務(wù)，而且是在時間節(jié)點前完成的。這樣微信就會激發(fā)了這些不主動的學(xué)生，使他們抓緊時間推進(jìn)自己的論文工作。最后，總會有個別學(xué)生過了時間節(jié)點，仍沒有完成論文寫作任務(wù)，此時筆者會專門與之聯(lián)系，了解他們的寫作情況。這時學(xué)生會感受到指導(dǎo)教師對他的額外關(guān)心，便會更努力完成寫作任務(wù)。

3 事后多做總結(jié)

論文指導(dǎo)后要善于總結(jié)共性問題，特別是總結(jié)出一系列模板以提升后續(xù)學(xué)生論文的指導(dǎo)效率[5]。本科生普遍沒有接受過論文寫作訓(xùn)練，突然開始寫作畢業(yè)論文，他們不知道每一部分該寫什么。比如，摘要如何寫？緒論和總結(jié)有什么區(qū)別？正文該如何表達(dá)？很多學(xué)生在摘要中全是強(qiáng)調(diào)研究背景，卻沒有明確地提出研究問題和研究思路;一些學(xué)生的緒論和總結(jié)基本上是重復(fù)的，不知道緒論要側(cè)重研究背景和研究問題，而總結(jié)側(cè)重研究結(jié)論的總結(jié)。筆者在畢業(yè)論文指導(dǎo)后，會選擇一篇較為規(guī)范的學(xué)生論文，在其基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，形成一個“論文各部分寫作模板”。在這個模板中，筆者首先總結(jié)出論文各個部分的寫作要點，然后，以修改后的學(xué)生論文作為模板具體展示每個一部分的寫法，并進(jìn)行必要標(biāo)注。在下一屆學(xué)生的論文指導(dǎo)中，筆者會在學(xué)生初稿完成后把這一模板發(fā)給學(xué)生，通過與模板比照，學(xué)生很快地明白了各個部分的寫作要點，修改后的論文煥然一新。

此外，論文指導(dǎo)過程中另一個共性問題是教師的修改意見?！罢撐母鞑糠謱懽髂０濉惫?jié)省了指導(dǎo)教師大量時間，但由于學(xué)生理解的差異和認(rèn)真程度的差異，很多問題仍然存在，需要指導(dǎo)教師針對性地提出修改意見。寫修改意見是非常花時間的，不僅需要指導(dǎo)教師對論文問題進(jìn)行描述，提出修改建議;而且還需要指導(dǎo)教師在遣詞造句上花功夫，以確保學(xué)生準(zhǔn)確的理解修改意見。筆者通常會在論文指導(dǎo)完成后，把所有修改意見按照問題類別進(jìn)行匯總，形成“論文寫作常見問題”文檔。在下一屆學(xué)生的論文指導(dǎo)中，筆者一邊打開學(xué)生論文，一邊打開“論文寫作常見問題”;發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后，筆者從“論文寫作常見問題”找到對應(yīng)修改建議，復(fù)制粘貼過來并適當(dāng)調(diào)整一下即可。修改建議的總結(jié)不僅極大地節(jié)省了筆者寫修改意見的時間，同時由于每一修改意見都經(jīng)過筆者精雕細(xì)琢，學(xué)生的理解也很非常準(zhǔn)確。

4 小結(jié)

教師對本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，不僅是幫助學(xué)生提高學(xué)生論文的專業(yè)性和規(guī)范性，同時也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)獲得感和畢業(yè)的儀式感[6]。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，針對個別學(xué)生的拖沓、不認(rèn)真，筆者曾經(jīng)很憤怒，也經(jīng)常抱怨。但是筆者慢慢意識，一方面要多思考多總結(jié)，特別是要總結(jié)出一套提高畢業(yè)論文指導(dǎo)效率的方式方法;這些工作可能短期花了一些時間，且也不是學(xué)校要求的，但長期來看，這些付出是事半功倍的，有助于提升后續(xù)畢業(yè)論文的指導(dǎo)效率。另一方面“立德樹人”是教師角色定位，認(rèn)真、負(fù)責(zé)是指導(dǎo)教師的本職工作，沒有什么好抱怨的[7]。在有效的方法和良好的心態(tài)下，筆者的本科生論文指導(dǎo)工作取得了不錯的效果，筆者指導(dǎo)的學(xué)生論文總是在學(xué)院規(guī)定時間前完成，而且邏輯嚴(yán)密，規(guī)范認(rèn)真。更有意思的是，由于學(xué)生在論文寫作過程中養(yǎng)成了良好習(xí)慣，筆者布置其它畢業(yè)相關(guān)工作時，學(xué)生們響應(yīng)很快，不拖泥帶水。

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課題信息：廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃 2020 年度項目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式升級研究”（2020GXJK345）。