信息技術視域下高中化學數(shù)字化實驗的實施探究

王雙桂

摘要：隨著信息技術的發(fā)展與教育教學改革的實施，信息技術融入到教學課堂中已成為一種趨勢，尤其是在高中化學實驗過程中，借助信息技術，進行數(shù)字化實驗，為教師化學實驗教學提供諸多便利，學生做實驗時的積極性也被提高，促進高中生化學素養(yǎng)提升。故本文將從強化高中化學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、借助數(shù)字化實驗引導學生自主探究、鼓勵學生參與課后的教學評價活動三方面淺析信息技術視域下高中化學數(shù)字化實驗的實施探究。

關鍵詞：信息技術;高中化學;數(shù)字化實驗

引言

數(shù)字化實驗即數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗，是由“傳感器+數(shù)據采集器+計算機”構成的能夠采集化學實驗數(shù)據，并以圖表的形式呈現(xiàn)出來的現(xiàn)代化實驗技術手段，有效改正了傳統(tǒng)化學實驗的缺陷，為學生進行化學實驗提供多方面的支持，大大提升學生學習化學的效率，滿足現(xiàn)代化教學要求。但是目前高中化學教師的教學理念沒有隨著時代發(fā)展而更新，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致自身教學專業(yè)素養(yǎng)長期得不到提高，影響課堂教學質量;另一方面，高中化學教師沒有激發(fā)學生的化學實驗積極性，學生自主學習意識不強烈，不愿意配合教師教學活動，教師也沒有給學生評價與反饋的機會，師生雙方缺少溝通和信任，不利于數(shù)字化實驗的順利實施。針對以上問題，本文將詳細分析問題產生的原因，為信息技術視域下高中化學數(shù)字化實驗的實施探究提供幾點建議。

一、強化高中化學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

高中化學數(shù)字化實驗是一種專業(yè)化較強、操作比較復雜的教學方式，應用過程中融合了多門技術，相比傳統(tǒng)實驗模式，需要教師具有更為專業(yè)的素養(yǎng)，不僅可以開展相關數(shù)字化實驗，也能掌握設備的使用與維修知識，提高課堂活動開展效率。因此，高中化學教師的教學水平需要提高，通過培訓交流，讓教師掌握專業(yè)技能，使數(shù)字化實驗教學體現(xiàn)出其最大的優(yōu)勢。

首先，高中學?？梢粤⒆悻F(xiàn)代教學改革要求，為教師不定期舉辦化學數(shù)字化實驗培訓活動，讓教師可以在培訓過程中，進行有針對性地學習，了解數(shù)字化實驗相關器材的使用技巧，提高教學水平;其次，學校針對教師的教學情況和反饋情況，可以組織教師定期開展教學研討會，化學教師一起交流最近的教學現(xiàn)狀，找出阻礙學生化學實驗的因素，以及教師教學過程中存在的困惑點，有效的對話交流，可以幫助教師優(yōu)化教學流程，設計更為完善的實驗計劃，為學生做好化學實驗、學好化學知識奠定堅實基礎[1]。

二、借助數(shù)字化實驗引導學生自主探究

傳統(tǒng)化學實驗過程中，教師一般按照課本內容引導學生進行相關實驗操作，缺少靈活性和實踐性，學生對實驗操作步驟比較熟悉，極容易產生消極情緒，沒有實驗積極性，影響實驗效率，課堂教學質量得不到提高。信息技術視域下高中化學數(shù)字化實驗可以帶給學生新奇感，讓學生積極參與到實驗過程中，通過現(xiàn)代傳感設備與專業(yè)化實驗器材，給學生靈活實驗的機會，讓學生可以不用按照課本描述的步驟進行實驗，增加學生實驗熱情，培養(yǎng)學生自主探究精神。

例如，教師帶領學生進行數(shù)字化實驗過程中，首先可以為學生進行分組，使學生之間加強互動交流，學習動力充足，自主探究意識深刻。對于碳酸鈉溶液中滴入鹽酸的反應，學生常常不能理解其反應情況，教師可以讓小組同學進行實驗，共同探究反應的情況，總結實驗技巧。學生可以利用pH傳感器等實驗器材進行實驗，得出相應實驗數(shù)據，加深對化學方程式與反應情況的理解，并在與組內同學積極交流中，探究出化學實驗的奧秘，找到學習化學的樂趣，鍛煉學生自主探究能力[2]。

三、鼓勵學生參與課后的教學評價活動

信息技術視域下的高中化學數(shù)字化實驗雖然為教師和學生提供了很多便利，但是由于數(shù)字化實驗專業(yè)化程度和復雜程度都比較高，教師在教學過程中也在不斷學習，提高自身專業(yè)化技能，為學生開展教學活動難免存在一些問題，單靠教師自身很難從學生角度思考教學問題，需要教師關注學生的真實評價，進而優(yōu)化教學方案，提高實驗質量。

例如，高中化學教師可以借助線上平臺，讓學生對近期化學數(shù)字化實驗進行反思與總結，找出存在的問題，以及對教師教學改進的建議，教師收集學生評價之后，進行匯總，找出存在的共性問題，有針對性改進教學方案;教師也可以利用零散的時間，與學生進行談話，了解學生的實際實驗情況，拉近師生距離，鼓勵學生發(fā)表直觀想法，促進數(shù)字化實驗教學的質量提高，綜合提升高中生化學核心素養(yǎng)[3]。

結束語

綜上所述，信息技術助推教學方式改革，在數(shù)字化實驗教學進程中，高中化學教學效率得到大幅度提升，有效緩解傳統(tǒng)化學實驗過程存在的不理想局面，為學生提供較為理想的化學實驗環(huán)境。日常教學實踐中，需要高中化學教師立足實際，從多個角度思考目前教學存在的問題，反思總結自身的教學缺陷，不斷提高教學專業(yè)水平，并在與學生互動交流中，了解學生化學實驗情況，引導學生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣，使學生愿意參與到教師開展的教學活動中，闡述自身觀點，為教師教學提出有價值建議，促進學生更好地學習化學知識。

參考文獻：

[1]伍娟，傅鐵軍.信息技術視域下高中化學數(shù)字化實驗的實施探究[J].知識文庫，2022（05）：169-171.

[2]曾永裕.教育信息化背景下的高中化學數(shù)字化實驗教學[J].中學教學參考，2021（29）：68-69.

[3]李直蔚.高中化學教學中數(shù)字化實驗的應用[J].廣西教育，2021（34）：43-44.