淺談基礎(chǔ)日語教學(xué)方法

摘要：基礎(chǔ)日語教學(xué)是整個(gè)日語專業(yè)教育過程中的一個(gè)主要課程，老師們?cè)谥v課過程中必須以提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)日語的興趣、提高聽說與讀寫意識(shí)以及訓(xùn)練他們自主掌握日語的基本技能為宗旨。本文根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)情況以及基礎(chǔ)英語課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，研究出了面向高職的基礎(chǔ)日語的新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)日語;教學(xué)方法

引言：

現(xiàn)今，隨著國(guó)際交流的增多，學(xué)習(xí)日語的需要日漸增加，許多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)立了日語專業(yè)的課程，然而很多學(xué)生在初高中階段學(xué)英語，進(jìn)入大學(xué)之后才開始學(xué)習(xí)日語，因此，基礎(chǔ)日語課程顯得尤為重要。在這個(gè)打基礎(chǔ)的起跑線上，如果能夠順利入門，無疑將會(huì)對(duì)今后漫長(zhǎng)的日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。接下來，本文將總結(jié)相關(guān)基礎(chǔ)日語教學(xué)實(shí)踐，探討出了基礎(chǔ)階段日語教學(xué)的有效方法。

一、提高學(xué)習(xí)日語的積極性

興趣是最好的老師，在基礎(chǔ)日語教學(xué)過程中，高職教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生推薦充滿年輕氣息的現(xiàn)代日語流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在晚會(huì)中演奏曲目，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。也可以向?qū)W生講述關(guān)于日語的動(dòng)漫故事，在介紹單詞的同時(shí)，講述有關(guān)日本的人文習(xí)慣，歷史習(xí)俗等，并對(duì)比中國(guó)與日本這兩個(gè)不同國(guó)家之間不同的行為習(xí)慣，這都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語的積極性。

另外，老師自身也應(yīng)該做到充滿活力，精神充沛，日語流暢生動(dòng)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的吸引力。例如：在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)日本語第一節(jié)《入門單元》的講解時(shí)，高職教師首先在課上為學(xué)生們播放有關(guān)日本歷史文化以及人文風(fēng)俗的相關(guān)影片，紀(jì)錄片等，讓學(xué)生對(duì)日本的語言有一個(gè)基本的了解，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生展開對(duì)日語的學(xué)習(xí)。

二、抓語音，排除母語及英語的干擾和影響

部分學(xué)生受家鄉(xiāng)話的影響，即使說普通話也并不標(biāo)準(zhǔn)。由于許多方言里沒有鼻音和舌邊音的區(qū)別，嚴(yán)重影響日語的發(fā)音。如“な”和“ら”行發(fā)音，很多學(xué)生學(xué)了幾個(gè)月都難以正確的發(fā)音。說好普通話，一定會(huì)有助于日語發(fā)音，所以，日語教師除耐心指導(dǎo)之外，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把普通話講好，可以每天念報(bào)紙，聽廣播，還可以建議學(xué)生把自己說的日語錄下來，檢查發(fā)音是否正確或反復(fù)跟錄音磁帶大聲朗讀。要求每次上課前的預(yù)備時(shí)間都要到教室大聲朗讀日語。

例如：在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)日本語教材中五十音圖的教學(xué)時(shí)，高職教師不僅親自帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀五十音圖，同時(shí)逐個(gè)聽學(xué)生們的發(fā)音，糾正他們存在的錯(cuò)誤，最后為了追求準(zhǔn)確性，教師還為同學(xué)們多次播放朗讀五十音圖的錄音，進(jìn)一步糾正了學(xué)生們學(xué)習(xí)五十音圖發(fā)音的準(zhǔn)確性。

三、適度把課堂交給學(xué)生，增加互動(dòng)

語言作為一門專業(yè)技能，這個(gè)能力的掌握必須不斷操練，不斷實(shí)踐。假如上課時(shí)只有老師一人在講課，不但老師會(huì)覺得疲憊，學(xué)習(xí)者還會(huì)感到乏味，容易疲勞，結(jié)果顯然是不利于學(xué)習(xí)的。其實(shí)，學(xué)生們都是比較喜歡展示自我的，即使練習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，有時(shí)候?qū)ψ约旱哪７氯狈ψ孕?，害怕說話，但又不喜歡說啞巴日語。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分展示日語口語的平臺(tái)，不僅有利于了解學(xué)生的掌握情況，幫助糾正錯(cuò)誤，有時(shí)還會(huì)活躍課覺氣氛，逐步地形成一個(gè)熱火朝天，爭(zhēng)先恐后開口說的氛圍。教師可使用各種方法包括表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來發(fā)言。在學(xué)習(xí)課文和會(huì)話部分時(shí)，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了單詞和語法，更應(yīng)該把大部分時(shí)間交給學(xué)生去反復(fù)朗讀和鞏固，或讓學(xué)生跟隨錄音磁帶大聲朗讀，以鍛煉聽說能力。例如：高職教師在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)日本語課文出迎よ的講解時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生們充分展示自我，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行該課文的朗讀以及自己對(duì)課文的理解，學(xué)生們通過踴躍表達(dá)自己的想法，課堂氣氛被充分激發(fā)。

四、要求學(xué)生背誦課文

我國(guó)古人很重視背誦，有些人背誦各朝代的詩(shī)歌，散文，在應(yīng)用的時(shí)候，可以信手拈來。新編日語各課的前文部分都需要誦讀，并作嚴(yán)格檢測(cè)。通過誦讀長(zhǎng)文或短文，學(xué)習(xí)者就能夠感受并掌握基礎(chǔ)日語篇章中上下文之間的邏輯關(guān)系，從而提高基礎(chǔ)日語思考方式，而最后目的則是為了活學(xué)活用。經(jīng)過日積月累的背誦，到最后學(xué)生將會(huì)得到意想不到的收獲。例如在進(jìn)行課文會(huì)社の場(chǎng)所教學(xué)后，教師讓學(xué)生們?cè)谡n后背誦這篇課文，并在下節(jié)課上進(jìn)行了提問，這一背誦活動(dòng)，使學(xué)生們充分掌握了這篇課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、語法學(xué)習(xí)要融會(huì)貫通

日語語法比較瑣碎，教師除了要求學(xué)生經(jīng)?；剡^頭來復(fù)習(xí)之外。學(xué)習(xí)語法時(shí)應(yīng)觸類旁通，不斷的回顧類似的用法。特別是助詞的用法，可以不斷地總結(jié)。如助詞で的用法，可以表示動(dòng)作發(fā)生的場(chǎng)所，方式，手段，工具，原因，狀態(tài)等等。助詞に最開始是出現(xiàn)在存在句里，后來又學(xué)到它表示時(shí)間點(diǎn)，對(duì)象，目的，著落點(diǎn)等等。還副詞之間應(yīng)該進(jìn)行歸納比較。再例如“…ほうがいい”這個(gè)句型，前面既可以接名詞，還可以接動(dòng)詞的過去式，這些句型雖然不是同時(shí)學(xué)習(xí)的，但含義上有相似之處，可以比較它們的關(guān)聯(lián)性，以便于學(xué)生加強(qiáng)理解。

六、布置習(xí)題

正如要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)那樣，對(duì)課后的練習(xí)鞏固也非常關(guān)鍵。因?yàn)楣饪空n堂上的練習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些知識(shí)在初學(xué)的時(shí)候覺得學(xué)生們好像都充分掌握了，但在實(shí)際考試的時(shí)候卻很不盡如人意。這就說明要通過訓(xùn)練來鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也就是說，一定要將在初學(xué)時(shí)期發(fā)生的語法問題依次穿插到實(shí)踐題里。最好每上完一課都要有一套配套的測(cè)試題目，教師也可以定一個(gè)目標(biāo)，比如日語的一些專業(yè)等級(jí)的考試，這些考試有一定的權(quán)威性，深受廣大日語學(xué)習(xí)者的尊崇。同時(shí)教師要不定期選擇不同級(jí)別的真題，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)自己的日語水平。

結(jié)束語：

總而言之，日語學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)需要不懈積累的過程。在教授基礎(chǔ)日語的過程中，高職教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并不斷優(yōu)化自身的基礎(chǔ)日語教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)生和老師之間充分做到教學(xué)相長(zhǎng)。高職教師在教學(xué)的過程當(dāng)中逐步摸索出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，有效促進(jìn)高職學(xué)生基礎(chǔ)日語水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：周燕花（1987.08-），女，漢族，廣東河源人，教育學(xué)碩士，講師，惠州城市職業(yè)學(xué)院民生學(xué)院教師。研究方向：日語及營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)、鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、德育教育