初中生物高效課堂及創(chuàng)新策略探索

潘曉菊

摘要：初中生物是學(xué)生初次接觸該學(xué)科的階段，為了引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究興趣，初中的生物教師應(yīng)該創(chuàng)新開(kāi)展生動(dòng)和趣味性的教學(xué)。構(gòu)建高效的初中生物教學(xué)課堂是當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)?；诖斯P者對(duì)構(gòu)建高效初中生物課堂對(duì)于教師能力的要求，結(jié)合具體的教學(xué)情況制定幾條構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;創(chuàng)新

引言

初中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)而言是基礎(chǔ)的。但是，我們?cè)诔踔猩镎n堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，一方面是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成掌握生物知識(shí)和靈活運(yùn)用的能力;另一方面是生物老師沒(méi)有很好地采用能夠激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的策略。因此，我們要從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生和教師等方面思考初中生物課堂教學(xué)的高效與實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生物是一門(mén)描述生命現(xiàn)象以及探究生物生活習(xí)慣的學(xué)科，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以在建立初中生物高效課堂過(guò)程中，離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。建立有意義的教學(xué)情境，能夠順利推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，達(dá)到高效的教學(xué)目的。比如，在進(jìn)行《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“驚弓之鳥(niǎo)”的情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“用一張空弓怎樣將大雁從空中打落下來(lái)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于設(shè)立了有趣的情境，所以學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)更容易一些，也會(huì)有極大的興趣進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。在教學(xué)人類(lèi)的條件反射與動(dòng)物的條件反射的區(qū)別時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“望梅止渴”的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)情境中所蘊(yùn)含的條件反射的區(qū)別，使學(xué)生輕松地理解這一節(jié)的內(nèi)容。這樣的情境教學(xué)在初中生物課堂中極為常見(jiàn)，因?yàn)檫@是最直接且有效的方式，能夠讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)枯燥的生物知識(shí)。

二、充分轉(zhuǎn)化師生角色

新課改下，國(guó)家對(duì)教師提出的要求是充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，創(chuàng)建學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系主要的特點(diǎn)是平等，讓學(xué)生與教師站在同一水平線上進(jìn)行問(wèn)題的探討，但是這種平等的師生關(guān)系是難以做到的，需要師生進(jìn)行積極的互動(dòng)，以及學(xué)生之間進(jìn)行活躍的互動(dòng)等方式才能建立良好的平等關(guān)系。教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)該是建立在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，是思想的碰撞、心靈之間的交流以及情感之間的緊密融合，通過(guò)師生之間的友好互動(dòng)，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決方案，學(xué)生之間的密切交流也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散自己的思維。師生之間的友好互動(dòng)，最關(guān)鍵的點(diǎn)就是教師能否將自己所講解的東西，讓學(xué)生樂(lè)意并喜歡去聽(tīng)，去主動(dòng)進(jìn)行思考，所以為了在師生之間建立這種平等友愛(ài)的關(guān)系，教師在講課過(guò)程中要注意情感的帶入，以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生感受到初中生物的獨(dú)特魅力，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)思考。

三、進(jìn)行分層次教學(xué)

在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，要注重分層次進(jìn)行教學(xué)。首先對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講話，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力跟接受能力都是不一樣的，在當(dāng)今社會(huì)的素質(zhì)化教育中，我們不得不承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的能力不同，這些能力在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。因此我們?cè)诮o學(xué)生上生物課時(shí)，也要根據(jù)每個(gè)孩子的能力去進(jìn)行分層教育，分層教育使孩子的個(gè)人素質(zhì)也可以得到一個(gè)高效的成長(zhǎng)與發(fā)展。在分層的過(guò)程中，我們還要照顧到每個(gè)同學(xué)的基本情況。初中學(xué)生都處于青春期，自尊心強(qiáng)跟個(gè)性突出的問(wèn)題也要成為老師們關(guān)注的重點(diǎn)，因此有兩個(gè)分層的方案，第一，對(duì)于能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層，在分層過(guò)程中，老師們可以根據(jù)每個(gè)孩子日常的學(xué)習(xí)特性和孩子的一些性格特點(diǎn)去進(jìn)行分層，比如：有的孩子比較喜歡課堂上針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，這樣可以使自己有一個(gè)很大的提升，還有的孩子喜歡在課堂底下進(jìn)行自我復(fù)習(xí)與鞏固，但是老師一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。第二，給學(xué)生們進(jìn)行預(yù)先設(shè)定的分層，在進(jìn)行生物課備課的時(shí)候，老師們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知水平、接受能力去進(jìn)行高效的備課，并且在上課的時(shí)候與學(xué)生的互動(dòng)也是必不可少的，激發(fā)學(xué)生上課的熱情，比如：老師提問(wèn)的問(wèn)題由哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行解答，哪個(gè)部分的課文應(yīng)該讓哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行解讀，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與感，從而激發(fā)他們對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在老師精心的備課下得到高效的提升與發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中看到希望。

四、合理利用教學(xué)教具模型

在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理地利用教學(xué)教具來(lái)使抽象深?yuàn)W的生物知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠更好地理解生物知識(shí)，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物有了極高的興趣，那么在后續(xù)的生物理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)如魚(yú)得水，對(duì)枯燥的生物知識(shí)理解起來(lái)也更加容易。比如，在學(xué)習(xí)“免疫”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借用記憶細(xì)胞、抗體等教學(xué)模具，讓學(xué)生對(duì)教具進(jìn)行觀察，然后教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示抗原進(jìn)入人體之后，抗體所產(chǎn)生的一系列現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察“T 淋巴細(xì)胞”“B淋巴細(xì)胞”等一些模具，然后想象這些細(xì)胞在人體內(nèi)的作用，抗體清除抗原的過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，就能夠活躍課堂氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，這樣一來(lái)，對(duì)于“免疫”這一難講的課程，就可以輕松解決。所以，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師合理地利用教學(xué)模具，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)生物的興趣，啟發(fā)他們的思維，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也能夠輕松完成教學(xué)計(jì)劃，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，完成高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，高效課堂教學(xué)模式在初中生物課中是十分有效的，對(duì)初中生物課的教學(xué)起到積極引導(dǎo)的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生物學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)方式，來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，教師還應(yīng)該通過(guò)多元化的課堂模式來(lái)高效構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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