泰國漢語教學(xué)研究可視化分析
——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的研究

李衛(wèi)平 ，姚春林

（1.華北理工大學(xué) 外國語學(xué)院，河北 唐山 063210；2.天津城建大學(xué) 外國語學(xué)院，天津 300384；3.北科羅拉多大學(xué)，美國 格里力 80639）

2013年9月10日，習(xí)近平總書記提出了“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議。泰國是“21世紀(jì)海上絲綢之路”沿線的重要國家。“一帶一路”倡議的提出，在原有基礎(chǔ)上增進(jìn)了中泰兩國經(jīng)濟(jì)與文化的合作交流。泰國作為我國近鄰，是我國重要的貿(mào)易伙伴和旅游目的地國家，更是中國東盟自由貿(mào)易區(qū)的積極推動(dòng)者和實(shí)踐者。不論從地緣政治還是國際經(jīng)貿(mào)的角度看，泰國都是一個(gè)值得我們重視的國家［1］。泰國是第一個(gè)將漢語納入全面教育的國家［2］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年上半年，全球共建孔子學(xué)院532所、孔子學(xué)堂1129個(gè)，其中泰國建有孔子學(xué)院16所、孔子學(xué)堂11個(gè)，位居亞洲第二，僅次于韓國［3］。在這樣的背景下，泰國漢語教學(xué)發(fā)展的優(yōu)劣是國內(nèi)對外漢語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題。深入研究泰國漢語教學(xué)，對進(jìn)一步促進(jìn)泰國漢語教學(xué)發(fā)展，幫助國內(nèi)漢語教師更準(zhǔn)確地了解泰國漢語教學(xué)存在的問題，具有建設(shè)性意義；梳理泰國漢語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，有利于促進(jìn)對外漢語教育研究者了解泰國漢語教學(xué)相關(guān)熱點(diǎn)問題及發(fā)展趨勢。

一、研究對象與數(shù)據(jù)收集

以中國知網(wǎng)（CNKI）知識(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與“泰國漢語教學(xué)”相關(guān)主題期刊論文為研究對象，對其進(jìn)行可視化分析。數(shù)據(jù)收集條件如下：使用中國知網(wǎng)高級檢索功能，主題輸入“泰國漢語教學(xué)”；文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間不做限制；檢索范圍為中國知網(wǎng)總庫，共獲得149篇期刊文章。采用CiteSpace可視化分析法對149篇期刊文章進(jìn)行詳盡分析，從熱點(diǎn)問題、重要發(fā)表機(jī)構(gòu)、發(fā)展趨勢等方面展現(xiàn)泰國漢語教學(xué)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀。

二、可視化分析

中泰兩國關(guān)系親密，長久以來兩國的經(jīng)濟(jì)文化交流從未間斷，為漢語在泰國發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。泰國漢語教學(xué)起步較早，一直呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的發(fā)展勢頭，在中國知網(wǎng)（CNKI）中能檢索到最早有關(guān)“泰國漢語教學(xué)”研究的3篇期刊論文分別是《泰國藍(lán)堪恒大學(xué)的漢語教學(xué)》［4］、《泰國母匹披莫商專學(xué)院的漢語教學(xué)》［5］、《泰國教育考察團(tuán)赴華考察漢語教學(xué)》［6］。這3篇論文均發(fā)表在《世界漢語教學(xué)》上。《世界漢語教學(xué)》是漢語作為第二語言教學(xué)專業(yè)的權(quán)威學(xué)術(shù)刊物，具有很高的學(xué)術(shù)水平與權(quán)威性，發(fā)表在此刊物上的論文都有很高的學(xué)習(xí)與研究價(jià)值，體現(xiàn)出上述3篇論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較高。自此以后，國內(nèi)關(guān)于泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的成果逐年增加，已成為語言學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的重要研究議題。下面對本文選擇的149篇論文的總參考數(shù)、總被引數(shù)、總下載數(shù)等數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析。表1中的數(shù)據(jù)可反映國內(nèi)關(guān)于泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的研究成果在學(xué)界的關(guān)注度。

表1 國內(nèi)泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果的學(xué)界關(guān)注度

（一）發(fā)文量總趨勢分析

分析結(jié)果顯示，國內(nèi)有關(guān)“泰國漢語教學(xué)”的相關(guān)期刊論文發(fā)表量整體呈逐年上升趨勢，中間偶有回落。1980年至2010年是緩慢增長階段，整體論文數(shù)量較少。2011年出現(xiàn)第一個(gè)小高峰期，年發(fā)文量66篇；2012年期刊發(fā)表量增長到151篇；2013年出現(xiàn)小幅回落；2013年至2018年為快速發(fā)展階段，2018年發(fā)文量為234篇，該時(shí)間段中國知網(wǎng)相關(guān)論文發(fā)文量增長迅速，國內(nèi)泰國漢語教學(xué)研究發(fā)展非常迅猛，很是繁榮；2018年至2020年，發(fā)文量呈現(xiàn)快速下降趨勢，國內(nèi)對于泰國漢語教學(xué)的研究熱度有所下降（詳見圖1）。

圖1 泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果總趨勢分析圖

綜上所述，國內(nèi)有關(guān)泰國漢語教學(xué)領(lǐng)域研究發(fā)展的高峰期出現(xiàn)在2013年至2018年，一方面是國內(nèi)該領(lǐng)域研究者對有關(guān)泰國漢語教學(xué)的研究較為重視；另一方面是隨著該學(xué)科的發(fā)展壯大，泰國孔子學(xué)院不斷增多，漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)者人數(shù)都在增長，一定程度上促進(jìn)了泰國漢語教學(xué)研究的發(fā)展。而2018年之后呈明顯的下降趨勢，主要原因是多年來泰國漢語教學(xué)都是較為經(jīng)典且熱門的研究方向，研究者眾多，泰國漢語教學(xué)發(fā)展趨于成熟，要從中發(fā)掘新的研究方向或熱點(diǎn)較為困難。

（二）作者分布與基金分布

1.作者分布

發(fā)表過主題為“泰國漢語教學(xué)”相關(guān)論文的研究者很多，其中發(fā)文量在3篇以上的作者分別為北京師范大學(xué)朱志平，發(fā)文4篇，位居第一；中央民族大學(xué)吳應(yīng)輝、北京師范大學(xué)步延新、北京師范大學(xué)孫紅娟、楚雄師范學(xué)院高霞，均發(fā)文3篇（詳見圖2）。

圖2 作者分布圖

從數(shù)據(jù)來看，朱志平發(fā)文量最多，發(fā)表時(shí)間依次為2015年2篇、2016年1篇、2017年1篇，其中兩篇是與孫紅娟、步延新合作發(fā)表的，三人均屬于北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院，研究方向均為“對外漢語教學(xué)”，從事對外漢語教學(xué)多年，擁有豐富的海外從教經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論知識(shí)，三人所寫的有關(guān)泰國漢語教學(xué)相關(guān)論文具有一定的學(xué)習(xí)研究價(jià)值。吳應(yīng)輝作為對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的引導(dǎo)者，其論文在學(xué)術(shù)與實(shí)踐等方面具有很高的借鑒價(jià)值［7-9］，可以幫助研究者更好地了解泰國漢語教學(xué)發(fā)展的趨勢。

2.基金分布

從基金分布來看，共有9篇期刊論文獲得項(xiàng)目基金支持，分別是國家社會(huì)科學(xué)基金3篇、貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題1篇、國家留學(xué)基金1篇、四川省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目1篇、四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目1篇、內(nèi)江師范學(xué)院科研項(xiàng)目1篇、國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃1篇。一項(xiàng)研究是否獲得省部級甚至國家級研究主管部門的資金支持，也可以看作這項(xiàng)研究是否屬于社會(huì)急需研究或者學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)［10］。而項(xiàng)目研究所獲得的基金級別越高，表示該研究屬于該領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，也符合當(dāng)前的社會(huì)需求［11］。9篇期刊論文獲得項(xiàng)目基金支持，甚至3篇論文獲得國家社會(huì)科學(xué)基金支持，說明這一研究領(lǐng)域得到了相關(guān)部門的重視和認(rèn)可［12］。

（三）文獻(xiàn)互引分析

對高被引文獻(xiàn)施引規(guī)律的探究可以在一定程度上分析高被引文獻(xiàn)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)構(gòu)成［13］。因所得文獻(xiàn)互引網(wǎng)絡(luò)圖比較復(fù)雜，且內(nèi)容較多，所以需要?jiǎng)h減出現(xiàn)頻次較低的數(shù)據(jù)。篩選條件為：關(guān)系強(qiáng)度不變、共現(xiàn)頻次變更為150，經(jīng)過篩選后的文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析圖更加簡潔清晰。在所獲得的數(shù)據(jù)中被引頻次排名最高的是由劉珣編著、北京語言文化大學(xué)出版社出版的《對外漢語教學(xué)引論》一書，被引9452次。該書是對外漢語學(xué)科經(jīng)典書目，被很多高校用作該專業(yè)本科與研究生的教科書，也是培養(yǎng)對外漢語教師的參考書目，從被引頻次就能看出該書對于泰國漢語教學(xué)研究的重要性。排名第二的是由劉月華編著、商務(wù)印書館出版的《實(shí)用現(xiàn)代漢語語法》一書，被引頻次4390次。排名第三是趙金銘編著，商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)在漢語教學(xué)概論》一書，被引頻次4309次。黃伯榮、廖旭東編著、高等教育出版社1997年出版的《現(xiàn)代漢語》，被引頻次3726次；2007年該書再版，被引頻次3546次。

從被引頻次來看，以上書目的被引頻次都很高，其中《對外漢語教學(xué)引論》與《現(xiàn)代漢語》（兩版本）被引頻次最高。這兩本書都是對外漢語專業(yè)的經(jīng)典書目，對于研究對外漢語教學(xué)的學(xué)者而言具有極高的指導(dǎo)性和較高的參考性。文獻(xiàn)被引頻次越高，說明其學(xué)術(shù)水平與學(xué)習(xí)價(jià)值越高，被認(rèn)可度也就越高，兩者成正比關(guān)系。

（四）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

某領(lǐng)域的多個(gè)研究術(shù)語同時(shí)出現(xiàn)在同一篇文章中，這種現(xiàn)象通常被稱作關(guān)鍵詞共現(xiàn)或共詞。關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次反映該學(xué)科研究主題之間的關(guān)系；關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻率越高，關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)度就越大，表明該研究選題越接近學(xué)科研究熱點(diǎn)［13］。因?yàn)樘﹪鴿h語教學(xué)研究的關(guān)鍵詞很多，需要進(jìn)一步篩選，以關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次為1、共詞頻次為20為篩選條件，篩選后的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析圖譜更清晰簡潔。從所得數(shù)據(jù)看，在149篇文獻(xiàn)中，出現(xiàn)頻次較多的關(guān)鍵詞分別為：“漢語教學(xué)”出現(xiàn)85次，“漢語教師”出現(xiàn) 44次，“漢語水平”出現(xiàn) 36 次，“漢語熱”“國家漢辦”“漢語專業(yè)”均出現(xiàn)26次，“漢語教育”出現(xiàn)25次，“漢語課”出現(xiàn)24次。

高頻關(guān)鍵詞代表的研究方向都屬于國內(nèi)漢語教學(xué)研究的重點(diǎn)問題，不僅只有泰國漢語教學(xué)相關(guān)研究涉及以上關(guān)鍵詞，其他國家的漢語教學(xué)期刊也有相關(guān)研究。其中“漢語教學(xué)”“漢語教師”是一直制約漢語教學(xué)發(fā)展的重要問題，在149篇論文中分別出現(xiàn)85次、44次，可見其關(guān)注度及重要性，尤其是漢語教師問題，涉及雙方國家、志愿者、工作者、學(xué)習(xí)者等多層面，亟待解決。其他高頻關(guān)鍵詞所體現(xiàn)的研究方向均是泰國漢語教學(xué)論文中常出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題，也是泰國漢語教學(xué)實(shí)踐中不可缺少的重要組成部分。

三、結(jié)果討論

（一）存在的不足

第一，泰國漢語教學(xué)研究水平有待提升。在149篇期刊中，僅9篇論文發(fā)表在中文核心期刊或CSSCI期刊上，最近一篇核心期刊是2012年發(fā)表的，近年來沒有論文再發(fā)表于核心期刊或CSSCI期刊。核心期刊與CSSCI期刊的發(fā)文量可以大致代表該領(lǐng)域的研究水準(zhǔn)和質(zhì)量，同時(shí)核心期刊的研究方向也是一個(gè)學(xué)科未來研究的熱點(diǎn)問題與發(fā)展趨勢，是后續(xù)研究者的重要參考依據(jù)。優(yōu)質(zhì)期刊論文數(shù)量不足，體現(xiàn)出這一研究并未在學(xué)術(shù)界占據(jù)中心位置，需要進(jìn)一步提升該主題的學(xué)科水準(zhǔn)，相關(guān)研究者還需要在今后的研究中繼續(xù)努力。

第二，缺少核心研究者或研究群體。從作者分布、機(jī)構(gòu)分布來看，該領(lǐng)域的研究者眾多，研究機(jī)構(gòu)也很多，已經(jīng)形成了一定規(guī)模，但結(jié)合作者、機(jī)構(gòu)的發(fā)文量來看，最多的僅發(fā)表過4篇期刊論文，發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)分別為云南師范大學(xué)和廣西大學(xué)，發(fā)表期刊論文9篇。這說明做過相關(guān)“泰國漢語教學(xué)”的研究者和機(jī)構(gòu)并沒有將該領(lǐng)域作為長期研究方向，且都是小范圍內(nèi)的群體合作，沒有形成專門的研究團(tuán)隊(duì)。要想進(jìn)一步提升泰國漢語教學(xué)領(lǐng)域的研究水準(zhǔn)，除了學(xué)科自身需要繼續(xù)發(fā)展成熟之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，形成核心研究者及群體。

第三，研究內(nèi)容泛化，缺少新穎課題。與泰國漢語教學(xué)相關(guān)的研究很多，是一個(gè)比較經(jīng)典且普遍的研究方向，所出現(xiàn)的問題也被重復(fù)研究，缺乏新穎性。從高頻詞來看，“漢語教學(xué)、漢語教師、國家漢辦、漢語水平、漢語熱、漢語教育”這些關(guān)鍵詞是經(jīng)典且常見的，如果研究者想發(fā)表更高質(zhì)量的權(quán)威期刊論文，就需要尋找新的研究方向，或者在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他值得研究的問題，打破局限，發(fā)掘新問題。

（二）研究建議

第一，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)建專門的發(fā)表漢語國際教育相關(guān)議題的期刊或欄目，為漢語國際教育研究提供更加廣闊的平臺(tái)。目前，國內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊數(shù)量眾多，但針對漢語國際教育的刊物僅有《海外華文教育》《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)版）》等為數(shù)不多的幾本刊物。由于缺少專業(yè)期刊，研究者不得不將研究成果投向各種綜合類期刊。一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，當(dāng)下的漢語國際教育研究并非國內(nèi)社科研究的寵兒，并未占據(jù)研究的中心地位，這就導(dǎo)致部分綜合類期刊不愿意發(fā)表更多有關(guān)漢語國際教育的文章，導(dǎo)致漢語國際教育學(xué)科研究逐漸被邊緣化。如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致漢語國際教育研究者發(fā)表高水平論文的難度越來越大。為解決此問題，應(yīng)樹立大局意識(shí)，盡快創(chuàng)建高質(zhì)量的漢語國際教育專業(yè)刊物。在條件并未成熟之前，可考慮在一些高質(zhì)量刊物中設(shè)置漢語國際教育研究專欄。目前期刊界已注意到漢語國際教育類欄目設(shè)置不足的問題?！墩Z言文字應(yīng)用》《民族教育研究》《河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》等國內(nèi)知名學(xué)術(shù)期刊已設(shè)置或計(jì)劃設(shè)置漢語國際教育研究專欄。相信此決定必將幫助漢語國際研究走向?qū)W術(shù)研究的中心。

第二，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立漢語國際教育研究中心或研究聯(lián)盟。泰國與我國一衣帶水，山水相連，是漢語國際教育發(fā)展較好的國家，學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多。對于這樣的重點(diǎn)國家或地區(qū)，相關(guān)部門應(yīng)高度重視?？煽紤]在泰國鄰近地區(qū)的高校設(shè)置對泰漢語國際教育研究中心或研究聯(lián)盟，挑選德高望重的研究者擔(dān)任研究中心或研究聯(lián)盟的領(lǐng)軍人物，形成一支穩(wěn)定的研究隊(duì)伍。這樣可以在較短時(shí)間內(nèi)開展合作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，形成核心研究者及群體。

第三，培養(yǎng)問題意識(shí)，找準(zhǔn)問題根源，更新研究方法，創(chuàng)新研究思路。漢語國際教育研究具有跨學(xué)科屬性，既屬于語言學(xué)研究范疇，又包含在教育學(xué)的研究領(lǐng)域內(nèi)，同時(shí)與心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科也有一定的聯(lián)系。正是這種跨學(xué)科屬性，對研究者提出了更高的要求。鑒于此，可考慮吸引相關(guān)學(xué)科的研究者加入漢語國際教育研究團(tuán)隊(duì)，努力汲取其他學(xué)科的研究思路和研究范式，拓寬漢語國際教育的研究議題和研究思路。例如，可考慮將實(shí)驗(yàn)語言學(xué)的研究范式引入漢語國際教育研究領(lǐng)域，用實(shí)驗(yàn)手段解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題?？傊瑵h語國際教育研究應(yīng)秉持開放包容的態(tài)度，兼收并蓄，通過跨學(xué)科合作尋找新的研究問題和研究點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)問題的研究深度和選題的新穎性。

中泰兩國良好的國際關(guān)系，給中國漢語教師、泰國本土教師、泰國漢語學(xué)習(xí)者提供了泰國漢語教學(xué)研究的新機(jī)遇。在此背景下，國內(nèi)泰國漢語教學(xué)研究者需要不斷努力，拓寬研究視角，革新研究方法，通過漢語傳播講好中國故事［14］，共同促進(jìn)泰國漢語教學(xué)的發(fā)展。