小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略探究

成秀紅

摘要：對于一個社會來說，創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展的內(nèi)在動力;對于一個普通人來說，創(chuàng)新是長期具備競爭力的基本保障。小學(xué)時期形成的創(chuàng)新思維，能夠幫助學(xué)生打開智慧的大門，為小學(xué)階段的學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造更多的可能性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在重要的地位，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)策略滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過教師有效的引導(dǎo)，開發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;策略探究

對小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維能力是一種非常重要的能力，是學(xué)生成長的一種有力表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要學(xué)科，也是學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的重要載體?；诖?，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力做出了分析和研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

雖然我國已經(jīng)實施了多年的教育改革，素質(zhì)教育已取得明顯的效果，但與核心素養(yǎng)中立德樹人的要求仍存在著一定的差距。一部分教師長期受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念比較落后，認(rèn)為教育就是將一切的時間和精力都花費在提高學(xué)生的成績上，而忽略了對學(xué)生各種學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生雖然取得了優(yōu)秀的卷面成績，但是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維較為薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，如果學(xué)生長期處于陳舊的教育模式下，那么學(xué)生就會對單一的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）對學(xué)生認(rèn)知能力不足

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中沒有考慮到小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力和性格的差異，小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維和邏輯思維并沒有完全建立，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時非常吃力。小學(xué)階段的學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，尚未具備良好的自主思考能力，如果教師沒有予以積極的引導(dǎo)，那么學(xué)生就很難為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)思維定式嚴(yán)重

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，大多數(shù)都是以傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式為主，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)的教學(xué)地位，學(xué)生在課堂中跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，一部分教師過于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的各項發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以固定的教學(xué)形式和教學(xué)思路開展教學(xué)，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績快速提升，但學(xué)生在這種固定的教學(xué)方式中，思維也會形成定勢，只會用固定的方法和思路來解決一切數(shù)學(xué)題目，單一的數(shù)學(xué)思維不能夠?qū)Τ橄笮院瓦壿嬓缘闹R進行深入研究，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極思維

有效的問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探究興趣、求知欲，使學(xué)生積極主動地思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)新思考環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)置趣味問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童的天性，他們在好奇心的驅(qū)使下會產(chǎn)生問題，并從問題中探索和認(rèn)識事物。設(shè)置趣味問題情境可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強烈的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和積極思維的內(nèi)部心理需求，引發(fā)其豐富的思維想象，調(diào)動學(xué)生主動探究的內(nèi)在動機。例如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”相關(guān)知識的過程中，教師設(shè)計了“數(shù)字火車”的游戲，利用有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生參與活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣中的規(guī)律，調(diào)動學(xué)生積極思考的樂趣和動機。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，創(chuàng)新解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有一部分學(xué)生會受到思維定式的影響，難以對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運用。許多小學(xué)生在潛意識中認(rèn)為，掌握基礎(chǔ)知識和解題的思路以及解題方法，再完成相應(yīng)的課后作業(yè)即可。學(xué)生長期存在這樣的思維意識，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得固定化和模式化，使學(xué)生的解題思路變得越來越固定，數(shù)學(xué)思想變得越來越狹窄，解決數(shù)學(xué)問題時缺失技巧和靈活性。針對學(xué)生所表現(xiàn)的這種情況，教師需抓住機會，對學(xué)生進行點撥，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)，思考數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生的思維就會變得靈活，特別是針對應(yīng)用型題目。為了激發(fā)學(xué)生的思維，可以從多個角度借助多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，借助數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，打破學(xué)生腦海中固定的思維模式，讓學(xué)生能站在全新的角度上對數(shù)學(xué)問題進行思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識較為抽象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)興趣，教師通過趣味化的數(shù)學(xué)游戲，可以快速地吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動起學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)游戲，并在體驗數(shù)學(xué)游戲的過程中，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生具備扎實的知識基礎(chǔ)，還需要學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的核心，理解了這一核心內(nèi)容，才能理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，才能實現(xiàn)對問題的創(chuàng)新思考，進而以靈活而新穎的方式解決數(shù)學(xué)問題。例如，數(shù)形結(jié)合是最為重要的一種數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生創(chuàng)新解決問題的重要方法。在學(xué)生面對復(fù)雜、難以入手的題目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法將其轉(zhuǎn)化為比較簡單、易于解答的題型，以提高學(xué)生的思維能力和解題能力，或在面對一道內(nèi)容抽象、不易捉摸的題目時，教師可以啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把它轉(zhuǎn)化為形象鮮明、直觀具體的問題，以便憑借具體的圖形，將題中所涉及的各對象之間的聯(lián)系顯示出來，從而找到題目的解決思路。再如，教師可以滲透類比思想，讓學(xué)生在新舊知識之間找到不同知識點間某些屬性類似，通過創(chuàng)新思考，從一個知識點推導(dǎo)、構(gòu)建新的知識內(nèi)容，進而從中悟出道理，拓寬思路，找出竅門，提高解決問題的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維意識快速發(fā)展的黃金時期，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)生在小學(xué)階段的年齡特點和性格特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，積極開展對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，運用多種教學(xué)方法調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生綜合能力得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到提高。

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