讓創(chuàng)新意識培養(yǎng)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終

蘭全貴

摘要：創(chuàng)新是競爭與發(fā)展的最原始動力和不竭源泉。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和能力提升，應(yīng)與一個人接受的教育同步共振。本文以“小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)”命意，從“提高興趣”“貼近生活”“實踐交流”“質(zhì)疑求異”和“拓展思維”五個方面探討了具體的教學(xué)實踐，對小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)有一定的借鑒價值和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;創(chuàng)新意識培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新之于個人、民族和國家，意義重大，影響深遠，堪稱是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)達興旺的不竭動力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升，應(yīng)順應(yīng)人的成長規(guī)律，順應(yīng)時代的發(fā)展需要。青少年是國家的未來和民族的希望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識勢在必行，而且要與教育教學(xué)過程相與而行。一個人的創(chuàng)造能力培養(yǎng)著力越早越有成效，作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)成為重要的培養(yǎng)載體。

要確實有效地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，應(yīng)該有扎根于課堂的有效的教育教學(xué)實踐和努力。

一是從提高興趣著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生具有活潑好動、穩(wěn)定性差的性格特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的，小學(xué)生在興趣的推動下，會更積極主動地學(xué)習，數(shù)學(xué)教學(xué)具有理論性強的特點，理論知識講解枯燥乏味，難以吸引學(xué)生注意力，就提不起學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至對產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時教師就應(yīng)采用新穎多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生提高興趣。如利用多媒體課件、幻燈片、有趣的數(shù)學(xué)故事等形式，以形象生動的教學(xué)展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力和趣味性。教學(xué)中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)與實踐相結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二是從貼近生活著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可把一些數(shù)學(xué)知識和概念與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生貼近生活實際去學(xué)習數(shù)學(xué)，使其主動地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“百分數(shù)”的教學(xué)中，外面可準備幾種日常生活中的常見物品，如：飲料瓶、食鹽包裝袋、超市的打折宣傳頁等，在講解了百分數(shù)的概念之后，讓學(xué)生在以上物品上印刷的數(shù)字中尋找百分數(shù)并說明為什么它是百分數(shù)，百分數(shù)的特征是什么。通過讓學(xué)生結(jié)合生活實際，更好地理解了百分數(shù)的數(shù)學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三是從實踐交流著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重教學(xué)實踐，采用實踐交流的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。變教師的“教”為“引”，邊學(xué)生的“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。教師的“引”要符合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手動腦、實踐交流環(huán)境。如教學(xué)“圓錐體的體積”時，讓學(xué)生分組實驗，每組采用1個等底等高的圓柱體和3個圓錐體，將圓柱體中盛滿的紅色液體倒入圓錐體中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)什么？再將三個圓錐體盛滿的液體倒入圓柱體，又能發(fā)現(xiàn)什么？通過學(xué)生動手實驗、互動交流，討論得出等底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在這樣的關(guān)系：圓柱體體積=圓錐體體積×3。由此得到圓錐體體積公式，這樣學(xué)生更容易理解和掌握公式，在自己實踐中獲得扎實知識。又如，在教學(xué)“角的初步認識”中，“角的大小與兩邊的長短有沒有關(guān)系”時，教師拿出活動角，讓學(xué)生動手操作：①使活動角變大，邊是不是變長？②使活動角變小，邊是不是變短？③用剪刀把角兩邊剪短，角又發(fā)生了什么變化？學(xué)生動手，剪活動角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系。學(xué)生在觀察比較、動手操作中探索規(guī)律，突破難點，掌握了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四是從質(zhì)疑求異著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化的能調(diào)動學(xué)生思維感官的數(shù)學(xué)學(xué)習情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，使學(xué)生質(zhì)疑求異，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)“長方形、正方形周長”的計算中：“一根鐵絲正好圍成邊長5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米”？學(xué)生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米）;或5×4÷2-8=2（分米）。通過引導(dǎo)，學(xué)生又想出新解法，5×2-8=2（分米）;5-（8-5）=2（分米），并指出長方形的一條長邊與一條寬是原正方形的兩條邊。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑求異，打破常規(guī)去思考問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習中多問為什么，同時向?qū)W生宣傳哥白尼、愛因斯坦、哥德巴赫等科學(xué)家尊重科學(xué)、敢于質(zhì)疑挑戰(zhàn)、堅持真理的好品質(zhì)，使學(xué)生認知質(zhì)疑求異與思維創(chuàng)新的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

五是拓展思維著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)被稱作是“思維的體操”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的拓展是極其重要的，小學(xué)一二年級里，簡單計算和認知是主要的學(xué)習方向，到了三年級數(shù)學(xué)題目難度增加，僅有計算能力是不夠的，而且要有解答“高難度”題目的能力。這類題目往往是考察小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如題：①△+□=19，②□+○=18，③△+○=17?！啊鳌酢稹比齻€圖形分別代表什么數(shù)值？很多小學(xué)生感到無從下手，我們看能否想辦法先求出其中一個的數(shù)值，先把△+□=19，□+○=18合并相加得△+□+□+○=19+18，調(diào)整一下順序后，□+□+△+○=37，這樣就比較直觀了，□+□+17=37，□+□=20，□=10.由此得出△+□=19，△=9;□+○=18，○=8。通過此題，可看出計算并不難，解題思路才是難點，所以在教學(xué)中可讓學(xué)生嘗試多做一些思維能力拓展題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，需要教師有擔當肯探究，不斷創(chuàng)新，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

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