分析“混合式學(xué)習(xí)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

聶娜

摘要：現(xiàn)下，伴隨教學(xué)觀(guān)念的完善，混合式學(xué)習(xí)模式映入人們的眼簾，其在教學(xué)中受到普遍歡迎，尤其在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中影響頗大。這一教學(xué)模式，它積聚了更多優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生快速解決疑難問(wèn)題，提高學(xué)生的操作能力，對(duì)學(xué)生今后將會(huì)帶去極大幫助?；诖?，本文對(duì)文章主題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析與論述，主要從兩大部分展開(kāi)，首先講述了運(yùn)用這一學(xué)習(xí)模式的意義，其次就是其在教學(xué)中的具體運(yùn)用，希望本文所提的全部建議，能夠給相關(guān)人員提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);意義;運(yùn)用

引言：

新時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的到來(lái)，極大地影響到了高等教育的教學(xué)制度，并且智能機(jī)器人的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)面臨危機(jī)，亟需進(jìn)行革新。而且舊有的教育體制，在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方面，已顯然跟不上現(xiàn)下社會(huì)的發(fā)展，目前急需要改變體制，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。通過(guò)運(yùn)用最多的則是混合教學(xué)方式，這也是今后實(shí)現(xiàn)科技化教學(xué)的必要途徑。以下，便展開(kāi)詳細(xì)論述。

一、運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式的意義

（一）將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面結(jié)合

在中職教育中，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤為重要，從以往中職會(huì)計(jì)來(lái)看，大都使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，且教學(xué)方法、手段都是比較保守死板的，學(xué)生只需要跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。但從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)來(lái)看，它具有很強(qiáng)的理論與實(shí)操性，然而在實(shí)際教學(xué)中，理論知識(shí)教學(xué)占比較大，教師普遍對(duì)實(shí)操訓(xùn)練不上心，這樣一來(lái)會(huì)使學(xué)生過(guò)于看重理論知識(shí)的記憶，枯燥的學(xué)習(xí)只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而混合式學(xué)習(xí)模式，它可將新舊教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生成為主體，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，能夠自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升亦十分有利[1]。

（二）增加師生的交流與互動(dòng)

混合式學(xué)習(xí)模式，主要分為面對(duì)面與非面對(duì)面兩種，它聚合了新舊教學(xué)模式的所有優(yōu)點(diǎn)，建立線(xiàn)上+線(xiàn)下的多元化立體教學(xué)模式。在這一模式中，在課前，學(xué)生可在線(xiàn)上先進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己安排好自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度;在線(xiàn)下時(shí)，可以將自己存在疑惑的地方標(biāo)注出來(lái)，與教師進(jìn)行有效的溝通與交流。其次，教師可借助微信、QQ等軟件將師生集合在一起，可建立會(huì)計(jì)信息交流群，這對(duì)于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通提供了很大的便利。

（三）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

對(duì)這一新的學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以立足自身學(xué)習(xí)情況，借助網(wǎng)絡(luò)去搜尋適合自己的教學(xué)資源，在觀(guān)看教學(xué)視頻的過(guò)程中，將自己不明白的地方加以記錄，可以通過(guò)如百度等其他網(wǎng)站去查找更多信息，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)權(quán)利完全交到了學(xué)生手上，不必再死板跟著教師走，而是根據(jù)自身需要去解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。這一模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行動(dòng)力得到很大改變，因此教師在教學(xué)中一定要發(fā)揮好自身職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、啟發(fā)等，為教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)[2]。

二、在教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)

在中職學(xué)校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)很受歡迎。隨著會(huì)計(jì)逐漸信息化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員要求不斷升級(jí)，尤其在專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面，但學(xué)生大多對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理不熟悉，而混合式學(xué)習(xí)模式通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景設(shè)置，可讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，從而自主的投入到學(xué)習(xí)中。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)建立交流群，為師生有效交流搭建平臺(tái)。中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程包含多方面課程，所以在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，在教學(xué)時(shí)，可先從基礎(chǔ)知識(shí)入手，使學(xué)生基本能力，如建賬、記賬等得以提升。結(jié)合會(huì)計(jì)人員崗位基本要求，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題，教師要耐心解答，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，全面掌握課程重難點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有審核會(huì)計(jì)憑證，建立會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查等。在實(shí)際操作時(shí)，要先全面分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，在進(jìn)行財(cái)務(wù)核算時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)，融入初會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，使會(huì)計(jì)核算的科學(xué)性增強(qiáng)。

（二）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，通過(guò)自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生潛能。在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不再一味講解，而要加入實(shí)踐，使學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)與啟發(fā)作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，依據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)水平的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮加入小組合作、自主探究等環(huán)節(jié)，通過(guò)情景設(shè)置，使學(xué)生實(shí)踐能力得以提高。另外，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知，在抓基礎(chǔ)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的擴(kuò)展，通過(guò)由易到難，使學(xué)生更好的接受知識(shí)，提升技能。在設(shè)計(jì)時(shí)還需要注重師生、學(xué)生間的互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍提升興趣，促進(jìn)教學(xué)更好開(kāi)展[3]。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教案設(shè)計(jì)

教案，是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，不同教師授課的風(fēng)格、方式各異，教案內(nèi)容也各有特點(diǎn)，在運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了顯著提升教學(xué)成效，在一些需要重點(diǎn)理解的問(wèn)題的講解上，教師可通過(guò)提問(wèn)方式教學(xué)，讓學(xué)生自己思考，比如會(huì)計(jì)賬目核對(duì)要注意什么，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而完成自學(xué)，之后，在分好的小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師通過(guò)引導(dǎo)后得出最終結(jié)論。在對(duì)知識(shí)講解與運(yùn)用時(shí)，可采取陳述性、程序性?xún)煞N方式進(jìn)行，陳述性則是指用話(huà)語(yǔ)直接講述，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容;程序性則相反，無(wú)需語(yǔ)言表達(dá)，主要是通過(guò)具體的實(shí)際操作，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

2.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前，對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)也是其中重要一方面，主要包括對(duì)基本設(shè)施、管理的建設(shè)。教學(xué)設(shè)施方面建設(shè)，即是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，如多媒體教室、機(jī)房等。學(xué)習(xí)環(huán)境就涉及到實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館以及校園的建設(shè)等。管理方面則是對(duì)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等的管理。要知道，只有保證教學(xué)平臺(tái)與環(huán)境建設(shè)達(dá)到一定高度，才可為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教學(xué)資源設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格參照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于課堂講解、在線(xiàn)授課都應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)力度。在課程開(kāi)始之前，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，將制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源進(jìn)行全面公布，對(duì)于一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，可在線(xiàn)上進(jìn)行完成，學(xué)生在查閱已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)本課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求與疑惑點(diǎn)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)主要有以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這一利刃，使學(xué)生自由無(wú)限制的學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師應(yīng)不斷完善網(wǎng)絡(luò)知識(shí)系統(tǒng)，并加強(qiáng)最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新力度，給學(xué)生提供一個(gè)充足多余的網(wǎng)絡(luò)資源，并可自由無(wú)限制的查閱資料。在網(wǎng)絡(luò)資源中，可以設(shè)計(jì)一些章節(jié)視頻、技術(shù)練習(xí)等，并設(shè)置專(zhuān)業(yè)群組用以放置學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)完課程對(duì)于不懂的地方可互相交流。第二，教學(xué)軟件設(shè)計(jì)。從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的特征來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)操是必須的，所以教師要重視軟件設(shè)計(jì)，以更好引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。為了使得教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教師要帶量學(xué)生實(shí)際操作，如機(jī)房，對(duì)于各種問(wèn)題詳細(xì)講解，如此學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，可以精準(zhǔn)全面掌握自己的學(xué)習(xí)情況。第三，教學(xué)形式上。在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行中，主要為分段與集中兩種方式。第一學(xué)習(xí)階段，大多是以上手操作為主，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行賬務(wù)的處理，填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿。第一學(xué)習(xí)階段，只會(huì)涉及一些基本的知識(shí)，所以教師在給學(xué)生進(jìn)行示范后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，對(duì)賬務(wù)處理做初步認(rèn)識(shí)，為今后階段學(xué)習(xí)奠基。第二學(xué)習(xí)階段，則是理論與實(shí)踐兩個(gè)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)要素、賬目完全掌握，提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力。第三學(xué)習(xí)階段，則要求學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成所有實(shí)操，使學(xué)生實(shí)踐水平快速提升。第四學(xué)習(xí)階段，主要強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使學(xué)生上手更熟練[4]。

（三）建立完善的考評(píng)體系

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)建立健全相應(yīng)制度，如考評(píng)制度，主要目的是，可對(duì)學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)情況，包括實(shí)訓(xùn)、課上、課下進(jìn)行全方位的監(jiān)管評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的分析，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可讓學(xué)生及時(shí)改正，使實(shí)訓(xùn)效果能夠達(dá)到預(yù)期。所建立的考評(píng)體系一定要圍繞混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)以及線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)等充分結(jié)合起來(lái)。讓考評(píng)體系更加科學(xué)完善，能夠反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，給他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)[5]。

（四）打造線(xiàn)上課程群

對(duì)于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程而言，在應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然需要依靠一系列線(xiàn)上課程、資源等來(lái)開(kāi)展。老師需要將所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課視頻或者課件，一共學(xué)生在課前進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生依然可以觀(guān)看這些視頻，以鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就對(duì)線(xiàn)上的課程提出了極高的要求，老師需要從線(xiàn)上課程這一方面入手，不斷提升課程的質(zhì)量，可以依據(jù)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程打造線(xiàn)上課程群。按照核心課程，基礎(chǔ)理論課程以及拓展課程進(jìn)行分類(lèi)，給學(xué)生提供充足的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源。這樣的很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)給學(xué)生的線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)提供幫助[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上，就是對(duì)文章主題所做的全部論述?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的推進(jìn)，也助推了企業(yè)的發(fā)展，因此在對(duì)人才的需求上要求也越來(lái)越嚴(yán)格。會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)時(shí)要清楚重點(diǎn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程加大重視，最大化提升學(xué)生的實(shí)操能力。通過(guò)混合式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到質(zhì)的提升，為今后獲得更好的發(fā)展而鋪就堅(jiān)實(shí)道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張尋. "混合式學(xué)習(xí)"模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 幸福生活指南， 2020（19）：1.

[3]何小華. 混合式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新教育（海南）， 2020（17）：2.

[4]孔蘊(yùn)萍. 以任務(wù)為導(dǎo)向的混合式教學(xué)模式在《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2020（8）：1.

[5]張尋. "混合式學(xué)習(xí)"模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 幸福生活指南， 2020（19）：1.

[6]黃靜閩. "混合式教學(xué)"模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J]. 今日財(cái)富， 2020（24）：186-187.