小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升策略探究

黃紅玉

摘要：新課程改革進(jìn)程推行至今，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生的變化是有目共睹的，從教學(xué)理念的革新到教學(xué)形式的創(chuàng)新性，各個(gè)階段各個(gè)學(xué)科多做出了自己的變化。語(yǔ)文學(xué)科作為貫穿學(xué)生一生的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)多元化設(shè)計(jì)顯得尤為重要，不僅奠定了學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，更打開(kāi)了學(xué)生探究文學(xué)世界的大門。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教育;教學(xué)效率

一些教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在課堂教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生展開(kāi)大量的習(xí)題練習(xí)，并未為學(xué)生預(yù)留出充足的理解時(shí)間，這則使得學(xué)生無(wú)法充分理解與掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為義務(wù)教育階段學(xué)生的重要的基礎(chǔ)課程之一，受到了人們的高度重視。由于語(yǔ)文教學(xué)不但能夠教會(huì)學(xué)生識(shí)字、閱讀，同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

一、豐富教育教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師在組織學(xué)生展開(kāi)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)起到互補(bǔ)作用，不同教學(xué)內(nèi)容需要對(duì)應(yīng)不同教學(xué)形式，教師若是能夠應(yīng)用豐富的課堂教學(xué)模式和多樣化教學(xué)內(nèi)容，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，則可以最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文教師也可以應(yīng)用情景教學(xué)法，來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，則可以通過(guò)季節(jié)來(lái)展開(kāi)課堂導(dǎo)入，要求學(xué)生在課前搜集他們自己認(rèn)為可以代表春天的物品，并且運(yùn)用所搜集到的物品來(lái)裝飾教室。與此同時(shí)，教師也可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生們通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備播放出一些有關(guān)于春季的視頻，如小草發(fā)芽等，引導(dǎo)學(xué)生身處于春天情境之中，結(jié)合課文內(nèi)容，再加上語(yǔ)文教師的引導(dǎo)與自身想象，使其充分理解與掌握所學(xué)知識(shí)。不僅如此，語(yǔ)文教師也可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生和小組成員之間緊緊圍繞“盲童安靜內(nèi)心的春天是什么樣子的”展開(kāi)密切的溝通與交流。如此一來(lái)，學(xué)生則能夠充分激發(fā)自己對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

二、通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生直觀體會(huì)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其在各個(gè)領(lǐng)域中取得普遍運(yùn)用，其中教育領(lǐng)域也是如此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與直觀體會(huì)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)展開(kāi)信息化、數(shù)字化的加工與處理，再通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備所具有的圖片、視頻、等功能，向?qū)W生們直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出有關(guān)知識(shí)，優(yōu)化班級(jí)學(xué)生感性認(rèn)知，協(xié)助學(xué)生建立起一個(gè)抽象思維與形象思維之間的聯(lián)系，以求學(xué)生能夠充分理解與掌握所學(xué)知識(shí)。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，則可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出有關(guān)于草原的圖片，通過(guò)圖片來(lái)快速集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生們的注意力能夠被圖片之中的景色所吸引。接下來(lái)，語(yǔ)文教師再引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教材，對(duì)本篇文章展開(kāi)深入閱讀，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)際閱讀進(jìn)程中，語(yǔ)文教師也可以通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生們呈現(xiàn)出一些有關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生們身處于直觀的情境中，對(duì)本節(jié)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)草原美麗景色，如此則能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的直觀體會(huì)，從而進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于問(wèn)題而言，尤其是對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的概括及凝練，一個(gè)巧妙的問(wèn)題，能夠最大程度發(fā)揮出其能動(dòng)性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)探究。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視起課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題所具有的意義與價(jià)值，試著對(duì)語(yǔ)文教材展開(kāi)深層次研究與分析，來(lái)達(dá)到發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)探究欲望的根本目的，使學(xué)生能夠積極、自主的對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深層次思考與探究，如此，則能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與問(wèn)題意識(shí)。教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先可以組織學(xué)生們對(duì)本篇文章的內(nèi)容展開(kāi)大致閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們大概了解文章內(nèi)容后，語(yǔ)文教師可以在文章中提取一些相關(guān)問(wèn)題，如：“同學(xué)們，為什么文章中會(huì)寫老師和竹節(jié)人這一個(gè)部分？它與主體之間有什么關(guān)系？這部分內(nèi)容是否可以刪去？”等，利用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，待問(wèn)題提出之后，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供一定的獨(dú)立思考時(shí)間，借此鍛煉學(xué)生的思考能力，在此過(guò)程中，學(xué)生們一邊閱讀一邊思考問(wèn)題，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，并且還可以培育學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。如此，則能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展而言，具有十分重要的影響。因此，身為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)全方位貫徹落實(shí)新課改所提出的要求標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新自身教學(xué)手段，以求能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生取得全方面發(fā)展。

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