信息技術(shù)與小學(xué)中年級(jí)英語教學(xué)的整合策略

葉虹仙

摘要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)充分滲透到了各行各業(yè)之中，為各行各業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供了源源不斷的動(dòng)力。小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，靈活地利用信息技術(shù)來開展授課與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文探究小學(xué)中年級(jí)英語教師可采用的有效教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在英語教學(xué)之中的有效滲透，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂、先進(jìn)課堂的建設(shè)與完善。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;中年級(jí);教學(xué)實(shí)踐;整合策略

前言：

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的英語能力的黃金時(shí)期。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)靈活把握這一個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性、形象性高質(zhì)量教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的鞏固，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，靈活借助先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)備，來開展授課與教學(xué)，借助信息技術(shù)來提高教學(xué)效率、提升教學(xué)成果，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

小學(xué)中年級(jí)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新授課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生接觸形式更加新穎、內(nèi)容更加具有創(chuàng)新性的課堂內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)中年級(jí)英語教師在開展授課與教學(xué)時(shí)，也不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材的設(shè)置，而應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容作為基點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤I(lǐng)學(xué)生了解并掌握更加豐富的英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)眼界的開拓、思維的提升。這也要求小學(xué)中年級(jí)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的深度探索，為學(xué)生搜集更加豐富的教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠通過學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，就有助于小學(xué)英語教師完成以上教學(xué)任務(wù)，教師可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的擴(kuò)充與完善，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)內(nèi)容詳實(shí)、層次清晰的高質(zhì)量課堂。

例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《We love animals》這一單元的學(xué)科內(nèi)容時(shí)，就可以在備課環(huán)節(jié)之中，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生搜集更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，并將這些網(wǎng)絡(luò)資源與課堂內(nèi)容相聯(lián)系、相整合，帶領(lǐng)學(xué)生把握更加豐富的學(xué)科知識(shí)，從而獲得全面發(fā)展與提升。比如，小學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)單元中涉及到了諸多有關(guān)于“動(dòng)物”的詞匯，但是這些詞匯較為基礎(chǔ)、較為簡(jiǎn)單，大多為學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)物，比如貓、狗、熊貓等。而教師就可以在此基礎(chǔ)上，靈活地借助互聯(lián)網(wǎng)資源，帶領(lǐng)學(xué)生了解更加豐富的英語單詞，掌握更多“動(dòng)物知識(shí)”。在進(jìn)行授課與教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語教師就可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本單元的單詞，大家已經(jīng)了解到了許多熟悉的小動(dòng)物，并學(xué)會(huì)了這些小動(dòng)物的英語表達(dá)方式。在我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，是不是還有著其他的小動(dòng)物呢？你還能想到哪些小動(dòng)物？它們又應(yīng)當(dāng)如何用英語來進(jìn)行‘稱呼’呢？”基于此，小學(xué)英語教師就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)延伸性學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)英語教師就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富，帶領(lǐng)學(xué)生了解更加多樣的學(xué)科知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、借助信息技術(shù)，聯(lián)系口語表達(dá)

小學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育，帶領(lǐng)學(xué)生把握單詞、短語等理論知識(shí)，確保學(xué)生能夠掌握英語的語法、詞句等。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的理論知識(shí)，真正體現(xiàn)到實(shí)踐與應(yīng)用之中，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，就有利于小學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)《Happy birthday！》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生與信息技術(shù)來進(jìn)行口語互動(dòng)、口語對(duì)話，從而豐富學(xué)生的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)英語教師可以這樣來安排口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合。首先，小學(xué)英語教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，確保學(xué)生能夠明確英語對(duì)話所表達(dá)的具體含義，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，從而確?？谡Z訓(xùn)練的有效開展。其次，小學(xué)英語教師就可以利用信息技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多個(gè)情景，引領(lǐng)學(xué)生在情景的感染與帶動(dòng)之下，自發(fā)地進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。比如，小學(xué)英語教師就可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有為自己的好朋友、親人過過生日呢？大家在為他們過生日的時(shí)候，是不是要對(duì)他們表示祝福呢？如果大家的外國(guó)朋友‘Sam’也要過生日了，那么大家應(yīng)該如何與他來進(jìn)行對(duì)話、向他送去祝福呢？”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言引導(dǎo)的同時(shí)，小學(xué)英語教師就可以在多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的情形，展現(xiàn)出“Sam”的具體形象，并讓“Sam”結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆答?，二者之間形成交流與互動(dòng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)鍛煉，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展與提升。

三、融合多媒體設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)形式

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到教學(xué)形式的創(chuàng)新，靈活結(jié)合多媒體設(shè)備來開展授課與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程授課的有效整合。得益于信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)中段英語教師可采用的教學(xué)方式、教學(xué)策略已經(jīng)愈發(fā)先進(jìn)、愈發(fā)靈活。教師在利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段來開展授課與教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，探究更加高效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課程教學(xué)。

例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Colours！》這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就可以靈活地利用多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生在更加新穎、更加高效的課堂之中來展開學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)英語教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活地利用多媒體設(shè)備來設(shè)計(jì)課堂游戲，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，在課堂游戲的帶動(dòng)之下，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。比如，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“猜顏色”的游戲，將各種顏色賦予不同的意義，讓學(xué)生根據(jù)這些意義來進(jìn)行猜測(cè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于顏色的深度把握。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)英語教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，接下來，我們一起來進(jìn)行一個(gè)課堂小游戲，在我們的大屏幕上，有不同的小朋友對(duì)大家進(jìn)行不同的描述，這些小朋友的心情各不相同、語言表達(dá)也有所不同，不過，他們的心情都可以用不同的顏色來進(jìn)行描述。接下來，大家一起來傾聽一下這些小朋友的表達(dá)，猜測(cè)一下他們的心情可以用什么顏色來進(jìn)行描述。”通過設(shè)置以上課程游戲，學(xué)生將能夠?qū)W(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，并體會(huì)到學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，樂于進(jìn)入到課程知識(shí)探究之中。

四、結(jié)合微課資源，進(jìn)行知識(shí)講解

小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以將知識(shí)講解的過程與信息技術(shù)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生以更加多樣的途徑、更加豐富的形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究與學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)英語教師就可以靈活地利用微課資源，來對(duì)學(xué)生來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生接觸到教師講解的同時(shí)，更能夠借助信息技術(shù)了解到更多教師的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Hello！》這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以靈活地借助微課資源來開展授課與教學(xué)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的全面發(fā)展。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)英語教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，以自己的授課方式為學(xué)生剖析學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)。然后，小學(xué)英語教師就可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的難點(diǎn)，再次以微課視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課與引導(dǎo)，讓學(xué)生接觸到更多教師的教學(xué)方法、教育思想，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。另外，小學(xué)英語教師還可以讓學(xué)生結(jié)合微課資源來完成自學(xué)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，在現(xiàn)今信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代，小學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合，將信息技術(shù)靈活地融合到課程教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、教育高效化、授課靈活化，從而確保學(xué)生能夠通過學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得理論知識(shí)積累的同時(shí)，更得到核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)，為未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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