基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)思考

溫瑞鈺

摘要：新課改視角下，初中英語閱讀教學(xué)的有效開展，要立足于初中生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，讓初中生有效地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，使初中生真正地成為英語閱讀課堂的主人，加深對英語閱讀知識點的學(xué)習(xí)和理解，以實現(xiàn)英語閱讀知識的內(nèi)化。筆者在對初中英語閱讀教學(xué)的研究中，注重立足于初中生的學(xué)習(xí)能力，并關(guān)注當(dāng)前新課改的形勢，針對初中生英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓初中生加強對英語知識的學(xué)習(xí)和理解，以構(gòu)建高效的英語閱讀課堂，讓初中生深層次參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，對初中生英語綜合能力、綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓初中生更加有效地學(xué)習(xí)英語知識，促進初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)突出了英語知識的整合，是對單詞、句型、語法知識的有效整合，關(guān)系到初中生英語綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中閱讀教學(xué)中，教師要以初中生為主體，讓初中生在英語知識學(xué)習(xí)中保持較高的積極性。教師要為初中生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在閱讀學(xué)習(xí)中進行認(rèn)真的思考分析，引導(dǎo)初中生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握英語知識，深化對英語知識點的理解，使初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中對英語知識的運用方法、技巧有所掌握，對初中生英語綜合能力、綜合素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

一、多元化閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要方向和目標(biāo)所在，與以往的以認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)為核心的教學(xué)方向存在一定的區(qū)別。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，更是幫助學(xué)生適應(yīng)社會并提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素。英語閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要通過多元化的閱讀文本，不斷在教學(xué)過程中強化學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生具備良好的理解能力，以此完善學(xué)生的知識基礎(chǔ)。首先，教師可以依據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生推薦英語閱讀內(nèi)容，比如社會熱點話題、網(wǎng)絡(luò)流行元素等均可作為英語閱讀文本，結(jié)合生活中學(xué)生感興趣的元素，豐富學(xué)生的閱讀素材，增加學(xué)生的閱讀積累，從而具備閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀效果。另外，教師可以采取一系列促進手段，積極引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀材料的擴充，在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行延伸性教學(xué)，為學(xué)生選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，使學(xué)生在英語閱讀過程中掌握更加全面的英語知識，同時進一步理解和掌握英語教材內(nèi)容。

二、多樣化閱讀途徑強化學(xué)生的閱讀積極性

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣是提升英語閱讀教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性與閱讀學(xué)習(xí)興趣，可以通過多樣化閱讀途徑，使學(xué)生感受不同渠道閱讀的樂趣，從而以較高的閱讀效率提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。首先，傳統(tǒng)的書籍閱讀方式是必不可少的環(huán)節(jié)，同時這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力的關(guān)鍵因素。良好的書籍閱讀習(xí)慣不僅是保障學(xué)生英語閱讀水平的重要方法，還能有效在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的實踐能力，逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而在強化學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生具備綜合語言運用能力。其次，教師要有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的閱讀途徑。大部分學(xué)生不善于主動發(fā)掘拓展閱讀渠道，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師要擅長利用互聯(lián)網(wǎng)共享的優(yōu)勢為學(xué)生提供豐富的閱讀途徑，從而達到較強的閱讀學(xué)習(xí)效果。另外，英語閱讀學(xué)習(xí)不僅可以采用文字形式，還可以采取視頻、音頻等形式，這樣既可達到豐富閱讀內(nèi)容的目的，又可強化發(fā)展學(xué)生的探究能力。比如，觀看英語電影便是學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)的有效途徑。很多發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語電影中包含了大量的英語知識，同時具有德育元素，從而促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，觀看《冰河世紀(jì)》《超人特工》等英語電影，可以有效提升學(xué)生的英語水平，其內(nèi)容十分有趣，是學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，拓展多樣化英語閱讀途徑是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要方式，同時是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

三、針對性閱讀資料提升學(xué)生思維品質(zhì)

培養(yǎng)思維品質(zhì)是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，包括想象力、分析力、綜合力、比較力等多項思維能力的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是非常有效的，英語教師在設(shè)計英語教學(xué)方案時，可以將多項思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，保證學(xué)生閱讀的積極性，同時在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，英語教師可以為學(xué)生設(shè)計留白形式的閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)。如“Why do you”的閱讀教學(xué)中，教師即可突出留白元素，使學(xué)生通過英語閱讀內(nèi)容進行想象，將故事進行續(xù)寫。這個環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的想象能力，不必要求學(xué)生呈現(xiàn)十分完美的續(xù)寫內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的效果，還可以提升學(xué)生的想象和拓展能力，是核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)下的高效教學(xué)措施。因此，通過針對性的閱讀資料為學(xué)生設(shè)計思維品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，是非?？茖W(xué)且高效的教學(xué)方案。

四、多樣化教學(xué)手段推進高效閱讀教學(xué)的實現(xiàn)

教師運用多樣化教學(xué)手段，首先有利于幫助學(xué)生擴充英語詞匯量。學(xué)生想要讀懂閱讀文本，那么就需要掌握一定數(shù)量的詞匯與短語，這樣才能夠保證學(xué)生能夠讀懂、讀精。在促使學(xué)生對于閱讀內(nèi)容實現(xiàn)整體理解的過程中，同樣需要教師采取多樣化的教學(xué)手段，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也對于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率發(fā)揮了不小的作用。教師可以在整個閱讀教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，從而幫助學(xué)生更好地提升閱讀質(zhì)量，即使是泛讀也可以充分把握文本的主旨與邏輯脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)“What's this in English？”這個單元的時候，教師可以利用日常詞語累積方法以及整體理解的方法，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中充分地掌握和積累英語詞匯和短語，這有利于提升學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的整體理解能力。除此之外，教師還可以利用互動提問的方式，這樣既可以有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，同時也讓學(xué)生帶著問題去進行閱讀，從而幫助學(xué)生拓展思維，有利于學(xué)生形成英語閱讀思維。

在新的教育教學(xué)形勢下，為推動初中英語閱讀教學(xué)有效開展，教師要思考教學(xué)形勢的變化，改變“師本位”的課堂，突出初中生在英語閱讀課堂的主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓初中生能夠在教師的帶領(lǐng)下積極、主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，對英語知識點加強學(xué)習(xí)和理解。同時，圍繞核心素養(yǎng)開展英語閱讀教學(xué)時，教師要關(guān)注初中生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生快樂學(xué)習(xí)、深入思考，以提升英語閱讀教學(xué)的效率及質(zhì)量。

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