淺談初中英語詞匯教學(xué)方法和策略

周思慧

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中和生活中的影響越來越大。如今，低年級的學(xué)生能夠用英語口語來交流，來進行朗詩宋詞，然而，大部分高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，詞匯方面就存在問題，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的。學(xué)英語，最重要的就是打基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)鞏固了，堅實了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠提升。那什么是基礎(chǔ)呢，那就是英語詞匯，詞匯是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的。因此，本文就初中英語詞匯教學(xué)方法和策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);方法和策略

學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵部分，同時也是最直接的。通過學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生才能夠明白每個詞匯的含以及如何去利用這些詞匯來進行寫作，在這過程中當(dāng)然也少不了教師的幫助。大部分學(xué)生在進行詞匯記憶時都會死記硬背，這不僅僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時到最后真正記住的也沒幾個。因此，好的記憶方法是能夠讓學(xué)生迅速掌握技巧，不斷進行提升的過程。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯記憶時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的記憶方法。

一、分析初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1大部分學(xué)生進行詞匯記憶時都是死記硬背

對于有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說，進行詞匯記憶應(yīng)該是很容易的。但是，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，詞匯記憶是非常不容易的。但是大多數(shù)教師并沒有注意到這個問題的存在，每次上早自習(xí)，都讓學(xué)生背單詞，學(xué)生也會按著教師的要求去做，但是學(xué)生死記硬背的結(jié)果卻沒有想象的那么好。死記硬背是學(xué)生進行背單詞時最沒有辦法的辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大幅度的降低。因此，教師在進行教學(xué)時要多為學(xué)生講解詞匯記憶的方法，讓學(xué)生在記憶的時候能夠找到適合自己的方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。

1.2 學(xué)生在記憶的過程中，發(fā)音并不標準

發(fā)音不標準不僅僅影響學(xué)生進行詞匯的記憶，同時也影響學(xué)生在做聽力題時的正確率。大部分英語教師讓學(xué)生進行詞匯記憶時并沒有讓學(xué)生去真正弄懂應(yīng)該如何去讀，然后在讓學(xué)生去進行記憶，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的。除此之外，學(xué)生在遇到不認識的單詞的時候，他可能會放棄，慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量也會降低。因此，教師在進行英語課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生認識音標，會正確的拼讀單詞，利用正確的教學(xué)方法不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力[1]。

二、探究初中英語詞匯教學(xué)方法和策略

2.1教師可以利用聯(lián)想記憶法來幫助學(xué)生進行詞匯的記憶

利用聯(lián)想記憶法不僅僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生將這一系列的單詞都能夠記住。通過聯(lián)想記憶法教師可以發(fā)現(xiàn)這些單詞之間的聯(lián)系，編成一個句子或者順口溜，這樣學(xué)生能夠很容易的記住，同時也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聯(lián)想記憶法不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這一個單詞，更能夠拓展學(xué)生的知識層面，將跟這一個單詞相關(guān)的單詞都能夠記住，比如，這一個單詞的變形，加上前綴或者后綴等等，它的形容詞、副詞以及名詞都是怎么拼寫的，還有那些詞是和它相關(guān)的，通過拓展，學(xué)生的詞匯量能夠擴大，同時學(xué)生也能夠形成自己的一套記憶方法。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材單詞表中的“a pair of”時，教師可以讓學(xué)生去進行思考還有哪些詞語可以表示“一系列、一套、一雙”的含義，學(xué)生只有進行思考，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z詞匯加深印象。在進行記憶“schoolbag”書包這個含義時，教師可以將一個單詞拆成兩個讓學(xué)生進行記憶，“school”代表的是學(xué)校，“bag”的含義是袋子、包，那合起來的意義就是書包。無論是簡單的單詞還是難的單詞，通過聯(lián)想記憶法不進能夠提升學(xué)生的記憶效率，同時也能夠不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.2教師可以通過諧音法或者音標來知道學(xué)生記憶單詞

通過諧音法利息單詞是大部分學(xué)生采取的方法，記憶的過程不僅有趣，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠提升。通過音標來記憶單詞相對于諧音法來說有點難度，因為學(xué)生必須得掌握音標，才能夠進行記憶單詞，但是通過音標記憶單詞的能夠讓記憶停留在學(xué)生的腦海里時間更長。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來挑選方法，讓學(xué)生去進行記憶單詞。在進行音標記憶單詞時，將一個單詞的音標分成兩三段，通過讀音標來劃分，這樣學(xué)生在讀音標的過程中腦海里也會出現(xiàn)這個對應(yīng)的單詞，這對學(xué)生的記憶來說是非常有幫助的[2]。

例如，在學(xué)習(xí)初中人教版英語教材詞匯表中的“educational”教育的、有意義的，教師可以讓學(xué)生將這個單詞劃分為e/du/ca/tion/al，這樣記憶單詞就容易多了，同時還可以為學(xué)生拓展一下知識點，讓學(xué)生知道這個單詞的名詞形式是“education”，它的副詞形式是后面加“l(fā)y”，通過這一個單詞的講解，學(xué)生能夠認識到更多的單詞，同時學(xué)生也會重新學(xué)習(xí)一遍單詞之間的變換形式。例如學(xué)習(xí)“performer”表演者，可以將這個單詞劃分為per/for/mer，讓學(xué)生了解到一般一個單詞后面加“er”是表示“人”的意思，這樣學(xué)生不僅掌握了一種學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的單詞，詞匯量得到了擴充。

2.3通過詞根詞綴來進行記憶單詞

一個詞根可以演變出來多種多樣的單詞，盡管它們的意義是千變?nèi)f化的，但是它們的含義還是和詞根相關(guān)的。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解詞根，根據(jù)詞根來進行單詞的記憶。除此之外，通過一個單詞的前綴或者后綴來進行記憶單詞也是非常有效的，比如加前綴“un-”是表示相反的，否定的，例如“unlucky、unhappy、understand”等等，帶前綴“ex-”是向外的、除什么的含義，比如“expert、except”等等。教師要讓學(xué)生真正掌握這個記憶方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠提升。

結(jié)束語

綜上所述，進行詞匯記憶是需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷進行的一個學(xué)習(xí)方法，在此過程中學(xué)生不能夠急于求成，詞匯積累都不是一個一蹴而就的過程。都是靠一天天的沉淀、積累，只有這樣才能夠真正的牢記詞匯，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的牢記在心里。

參考文獻：

[1]王文娟.芻議初中英語詞匯教學(xué)的方法和策略[J].試題與研究，2022（02）：16-17.

[2]鄒升燕.記憶方法，詞匯法寶——淺析初中英語詞匯教學(xué)中記憶策略的運用[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：52.