新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)

唐燕

【摘 要】 詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中舉足輕重，它影響到英語學(xué)習(xí)的方方面面。本文旨在通過探討高中英語詞匯教學(xué)的方法和策略， 從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 方法和策略

詞匯的記憶、儲(chǔ)存和應(yīng)用是英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法能幫助學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力。

1. 詞匯教學(xué)的目的和意義

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，在語言交際中詞匯傳遞著信息并起著決定性的作用。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于語言就像磚塊對(duì)于一座建筑，是語言的基石，是學(xué)習(xí)的根本。詞匯量的大小決定著學(xué)生英語水平的高低，直接影響學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力的提高。此外，2003年的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》詞匯表共列出了3500多個(gè)詞條，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。然而，目前許多高中學(xué)生雖然在英語詞匯學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間，效果并不理想。因此，在新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中重視并加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得尤為重要。

2. 詞匯教學(xué)的方法和策略

為了實(shí)現(xiàn)高中新課標(biāo)英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)，有效幫助學(xué)生打好語言的基本功，在具體的教學(xué)活動(dòng)中， 我們應(yīng)充分利用學(xué)生的主體性，開拓思維，挖掘?qū)W生的記憶潛能。變乏味的知識(shí)灌輸為有趣的生活情景，運(yùn)用有效的策略和方法，提高記憶。

2.1 通過語音記憶詞匯

語音是學(xué)習(xí)英語的前提，掌握正確的讀音規(guī)則對(duì)記憶單詞和擴(kuò)大詞匯量最有效。要教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)。通常一個(gè)原音因素構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，|n|， |m|或|l|與一個(gè)輔音因素一起也可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。如：ability（4個(gè)音節(jié)），equipment（3個(gè)音節(jié)），international（5個(gè)音節(jié)），communication（5個(gè)音節(jié)）。掌握這些基本的讀音規(guī)則可以使學(xué)生會(huì)利用自己所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)輕松背誦新單詞。

2.2通過構(gòu)詞法記憶詞匯

熟悉構(gòu)詞法對(duì)詞匯的積累將起到事半功倍的效果。大多數(shù)情況下，后綴會(huì)改變?cè)~根的詞性，而前綴只是對(duì)詞根的語義加以修飾或限制。如：rebuild， disable， misunderstand， writer， illness， scientist， beautiful， widen 等。

除了派生法，還有復(fù)合法（把兩個(gè)或兩個(gè)以上詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞）。如：easy-going，handsome，man-made， homeland等。若一個(gè)詞可以不經(jīng)過任何變化而用作另一類詞就是轉(zhuǎn)化法，例如：water（n水v澆水）；heat（a.炎熱；n.熱度；溫度v使變熱；加熱）；matter （n事情v重要）。

學(xué)生一旦掌握了構(gòu)詞法的知識(shí)，就能較快擴(kuò)大詞匯量和鞏固詞匯，從而有效獲取聽、說、讀、寫過程當(dāng)中的重要信息。

2.3 通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯

任何一種語言都是在一定的語言環(huán)境中才有意義的，脫離語境孤立地記憶單詞很難湊效。

通過閱讀的詞匯學(xué)習(xí)即讓學(xué)生通過語境（即上下文關(guān)系）所提供的信息來認(rèn)知該語境中的生詞，讓他們通過具體的句子和語段來體會(huì)和理解詞的含義與用法，在實(shí)際語言情景中去感受它們的意義和魅力，從而習(xí)得語言。這樣的學(xué)習(xí)直觀而又影響深刻，不容易遺忘。

2.4 通過分類記憶詞匯

分類法是有助于提高記憶的重要方法。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中把同義、近義與反義等詞義范疇或詞的上下義范疇，根據(jù)同一類別把詞匯加以歸類。如：當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)“earthquake”這個(gè)單詞時(shí)，可以把與它同一個(gè)主題的其它詞，如“quake”，“shake”，“hit”， “strike”等一起記憶。表示“玩得開心”可以用“have fun”， “have a good time”或“enjoy oneself”等。

不同程度的可能性，如“must”，“can”，“may”等，可以按照它們表示的可能性大小must/can/may）來排列、記憶。有些詞可以很自然地串在一個(gè)句子中，甚至是一個(gè)故事中。如；主語+ adj + to do （主動(dòng)形式表被動(dòng)）。其中的形容詞有easy，difficult，expensive，nice，heavy， light，funny，dangerous很難記憶，編個(gè)口訣就可以統(tǒng)統(tǒng)拿下（難易貴賤有輕重，合適有趣好危險(xiǎn)，痛苦快樂重要點(diǎn)）。通過這種方式記憶的單詞能夠持久地保存在記憶中。

2.5 在運(yùn)用中鞏固詞匯

大量調(diào)查表明， 即使我們的學(xué)生記會(huì)了單詞也會(huì)漸漸地遺忘，那是由于我們的學(xué)生缺乏英語交流的氛圍。因此，作為教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)用英語思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境， 盡可能避免遺忘或盡量減少遺忘。比如，我們可以應(yīng)用每天翻譯三至五個(gè)單句的形式來鞏固前一天學(xué)過的句型和詞匯?；蛘邔⑵浣M織為五十字左右的微作文或是日記來加以練習(xí)。我們還可以通過pair work， group discussion， role play以及interaction activity，English corner等形式把學(xué)生學(xué)組織系起來，通過反復(fù)運(yùn)用，鞏固對(duì)所學(xué)詞匯的記憶。

除了上文所介紹的幾種詞匯學(xué)習(xí)策略外，還有許多其它的方法和策略，多種詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用是一種有效的手段。學(xué)習(xí)者應(yīng)該有效、自動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯。在教師的指導(dǎo)下， 摸索出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)詞匯的理解、鞏固，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

王文字. 觀念、策略與英語詞匯記憶[J]. 外語教學(xué)與研究， 1998（01）.