游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊庭

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，讓學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)是理性思維和邏輯思維較強(qiáng)的科學(xué)，而小學(xué)生又是具有玩樂的天性。因此，需要將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，在玩中教，在玩中學(xué)，優(yōu)化課堂成效。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

游戲化教學(xué)就是將課堂教學(xué)和游戲相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容趣味化和直觀化，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，利用學(xué)生的好奇心和愛玩的心理，吸引學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種教學(xué)形式盡可能淡化教育目的，強(qiáng)化游戲的手段，重視過程，簡化結(jié)果。讓學(xué)生在愉快玩樂的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)技能和發(fā)展自己的個(gè)性。

1游戲化教學(xué)的應(yīng)用意義

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，其本身的特點(diǎn)加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，把數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容具象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;把數(shù)學(xué)的推理過程從腦內(nèi)演算轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛉蝿?wù)需求，降低學(xué)習(xí)難度;把數(shù)學(xué)知識(shí)藏于游戲?qū)嵺`中，溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁。所以。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還教會(huì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中[1]。

1.2發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力

游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入貼近生活的游戲，讓學(xué)生體味有趣的形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍學(xué)生的思維。通過游戲規(guī)則和游戲任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決問題，拓展學(xué)生的邏輯性思維的發(fā)展。游戲也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和發(fā)掘創(chuàng)新能力的重要手段。在玩游戲過程中，解決問題的角度和方法都能展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛力[2]。

1.3落實(shí)素質(zhì)教育，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)

游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。相交于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，素質(zhì)教育展現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，教育要面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還要落實(shí)素質(zhì)教育，面對(duì)全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教，給予學(xué)生快樂有趣的學(xué)習(xí)過程。游戲化教學(xué)提倡快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲過程中展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人長處[3]。

2游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1用游戲互動(dòng)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，影響著整個(gè)課堂的進(jìn)程和教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂開始之前設(shè)立一個(gè)小游戲，用游戲?qū)敕袑W(xué)生注意力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[4]。在游戲選擇和設(shè)立上，要抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，催發(fā)學(xué)生的熱情，讓教學(xué)自然而然地深入。游戲的內(nèi)容要起到承上啟下的作用，鋪墊數(shù)學(xué)知識(shí)以及心理準(zhǔn)備。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《位置與方向（一）》的學(xué)習(xí)。在課程開始前，一起和同學(xué)來玩“猜猜我是誰”的游戲。安排一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，在其一米外安排四名學(xué)生圍著他站。教師用口頭提示蒙眼學(xué)生去指定方位找尋同學(xué)，并通過聽聲音的方式猜測同學(xué)的名字。學(xué)生也可以不斷變換自己的位置，提示蒙眼同學(xué)自己的方位，幫助同學(xué)找到自己。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，引出對(duì)“位置”和“方向”的學(xué)習(xí)。

2.2以游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，學(xué)生容易被外界因素轉(zhuǎn)移注意力，影響知識(shí)的掌握。要保障學(xué)生在四十分鐘的課堂內(nèi)集中注意力，不被外界因素所影響，教師需將自己的課堂情境打造成游戲整體環(huán)節(jié)。在游戲環(huán)節(jié)中支配學(xué)生的情緒和興趣，減少學(xué)生開小差、思想游離課堂之外的情況發(fā)生。同時(shí)也減少反復(fù)熟記數(shù)學(xué)知識(shí)的程序，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《運(yùn)算定律》的學(xué)習(xí)。將班級(jí)設(shè)立成一個(gè)高檔超市，讓其中一個(gè)學(xué)生充當(dāng)收銀員，部分學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者購買幾樣物品，其他學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算消費(fèi)結(jié)果。通過不同的購買實(shí)例，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受“加法運(yùn)算定律”和“乘法運(yùn)算定律”，加深對(duì)定律的理解。通過創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。

2.3設(shè)置游戲化作業(yè)

“減負(fù)”政策下行，小學(xué)低年齡階段的數(shù)學(xué)作業(yè)逐漸取消，學(xué)生的作業(yè)形式以說、讀、實(shí)踐活動(dòng)的形式展示出來，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)習(xí)時(shí)長。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以增添游戲作業(yè)形式，讓學(xué)生課后也記得“玩”作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如二年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的作業(yè)可以設(shè)計(jì)成，自己當(dāng)小賣部的老板，用教輔用具人民幣，讓家人配合學(xué)生，完成物品購買過程。

結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加深游戲的融合，有助于增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。通過游戲?qū)?、情境教學(xué)、游戲作業(yè)等形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭淑明，寓教于樂，讓數(shù)學(xué)”好玩”起來——探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)[J].教師，2021（1）：29-30.

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[3]但菲，楊麗，馮璐.在游戲中培養(yǎng)幼兒自我控制能力的實(shí)驗(yàn)研究[J]河北教育，2005（11）：13-15.

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