淺談高校工筆花鳥(niǎo)課教學(xué)

摘要：中國(guó)工筆畫(huà)是中國(guó)特有的一種繪畫(huà)表達(dá)形式，也是中國(guó)的繪畫(huà)中最古老的一種畫(huà)種。它的起源可以追溯到魏晉，成熟于唐宋。到了現(xiàn)代，中國(guó)的工筆畫(huà)再次受到人們的追捧，許多藝術(shù)家從理論和技法上對(duì)中國(guó)工筆畫(huà)進(jìn)行深入的研究，它作為一種藝術(shù)手段仍散發(fā)著迷人的光輝，吸引人們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。因此在工筆畫(huà)的教學(xué)方面，對(duì)教師而言有困難也有挑戰(zhàn)，同時(shí)也有更高的藝術(shù)要求。那么如何在當(dāng)下把工筆畫(huà)教學(xué)的藝術(shù)水準(zhǔn)提高，特別是在花鳥(niǎo)畫(huà)領(lǐng)域培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，這是我們所要探討的。中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一個(gè)畫(huà)科，在畫(huà)壇上自成體系，它有著獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)和筆墨技巧。以它自身的魅力和藝術(shù)價(jià)值深受中國(guó)人民和世界人民的喜愛(ài)，所以作為中國(guó)人，理應(yīng)了解中國(guó)畫(huà)。

關(guān)鍵詞：國(guó)畫(huà);工筆畫(huà);花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué);課堂評(píng)價(jià)

一、工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀

人們常用“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”來(lái)形容生活的美好，因?yàn)榛B(niǎo)自身的美感，給人們帶來(lái)愉悅和愉快，自古文人騷客對(duì)它們用墨如潑。當(dāng)代的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)碩果累累，作品的表現(xiàn)形式也多種多樣。這是源于當(dāng)代工筆花鳥(niǎo)畫(huà)家對(duì)古代傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)和繼承，在吸收外來(lái)的優(yōu)秀文化的同時(shí)，融入了畫(huà)家自己主觀感受。對(duì)于當(dāng)代工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的有益探索，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的長(zhǎng)足發(fā)展。在社會(huì)的不斷進(jìn)步和時(shí)代的不斷發(fā)展下，人們?cè)诠すP花鳥(niǎo)畫(huà)審美方面也出現(xiàn)不同程度變化。為了適應(yīng)人們?cè)趯徝佬枨笊系淖兓?dāng)代工筆花鳥(niǎo)畫(huà)家進(jìn)行著深度的探索。而現(xiàn)代工筆畫(huà)教學(xué)，由于西畫(huà)的傳入，傳統(tǒng)觀察方法也轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榭茖W(xué)的透視學(xué)觀察方法，現(xiàn)今美術(shù)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)工筆畫(huà)之前要學(xué)習(xí)素描幾何體、素描人物、色彩靜物、色彩人物，分過(guò)專(zhuān)業(yè)后再相應(yīng)的做線描花鳥(niǎo)、線描人物的練習(xí)，臨摹古畫(huà)、創(chuàng)作?；B(niǎo)畫(huà)的時(shí)代畢竟離現(xiàn)在已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，花鳥(niǎo)畫(huà)的色調(diào)也不太符合現(xiàn)代青年學(xué)生喜歡新奇的審美風(fēng)格。寫(xiě)意花鳥(niǎo)中的花鳥(niǎo)與真實(shí)的花鳥(niǎo)還相形甚遠(yuǎn)，所以，學(xué)生在欣賞的時(shí)候往往只看表面，忽視它的內(nèi)涵。比如工筆畫(huà)本身意境的追求，由于以西畫(huà)理念作為教學(xué)基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)生很少研讀畫(huà)論、畫(huà)譜，這就使得傳統(tǒng)繪畫(huà)理念和精髓逐漸丟失。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解古代花鳥(niǎo)畫(huà)

詩(shī)詞歌賦很多是表現(xiàn)花鳥(niǎo)自身的美，宋代趙佶的《芙蓉錦雞圖》，佚名的《秋葵圖》《白頭叢竹圖》《榴枝黃鳥(niǎo)圖》，清代惲壽平的《錦石秋花圖》等等。學(xué)生理解之后，馬上展開(kāi)講花鳥(niǎo)畫(huà)的技法。直接表現(xiàn)花鳥(niǎo)自身美感的這些繪畫(huà)在技法上叫“工筆”。這種畫(huà)法以“寫(xiě)生”為基礎(chǔ)，不同于西方的“靜物寫(xiě)生”，那么，中西方的繪畫(huà)技法不同，繪畫(huà)工具的不同，使畫(huà)面效果也有很大不同。它著重于花鳥(niǎo)生態(tài)特征的表現(xiàn)，著重于描寫(xiě)動(dòng)植物的生命力及其特征。在古代花鳥(niǎo)畫(huà)的技法中畫(huà)家常用“寫(xiě)意”的技法，表現(xiàn)花鳥(niǎo)的特性與人們的情感和生活遭遇的某些相通的地方，作畫(huà)立意時(shí)便借其抒發(fā)情懷，表達(dá)人生志向。這種手法又叫“借物抒情，托物言志”。鄭板橋的《叢竹圖》，表現(xiàn)的是人的氣節(jié)，王冕的《墨梅圖》表現(xiàn)的是他自身的默默無(wú)聞與他的才氣，徐渭的《墨葡萄》表現(xiàn)出他的懷才不遇，朱耷的《荷石水禽圖》表現(xiàn)出他對(duì)統(tǒng)治的不滿。這樣學(xué)生不僅能夠理解教材上的花鳥(niǎo)畫(huà)，還能理解教材以外的花鳥(niǎo)畫(huà)。利用此方法進(jìn)行工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)，學(xué)生的思路和視野拓寬了，收到了良好的課堂效果，不僅使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，還可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、樹(shù)立新的教學(xué)方法與思想

上中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的課，所培養(yǎng)的對(duì)象是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)生，他們本身對(duì)美都有一定的自我認(rèn)識(shí)，或者對(duì)藝術(shù)有一定的見(jiàn)解，因此我們的課堂要縮短不同的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí);不成熟到成熟的這個(gè)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，盡量做到和諧自由，讓學(xué)生全面的發(fā)展，這才是中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)的重中之重。工筆花鳥(niǎo)畫(huà)不同于其他的繪畫(huà)形式，他最重要表現(xiàn)手段是線，通過(guò)線塑造形體，通過(guò)線體現(xiàn)虛實(shí)轉(zhuǎn)折，而現(xiàn)在的老師、學(xué)生往往忽視線的作用，強(qiáng)調(diào)色彩和不同材料帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力。綜觀現(xiàn)在的一些學(xué)生作品，題材和內(nèi)容很新穎，創(chuàng)作手段也很豐富，但總少了點(diǎn)東西，就是骨法用筆，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的根基在于線，線就如同骨架支撐整幅畫(huà)。

四、工筆花鳥(niǎo)專(zhuān)業(yè)課的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)也是工筆花鳥(niǎo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)必不可少的組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高的課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為一名工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的教師，向全班呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容時(shí)，清晰程度相關(guān)表現(xiàn)為：邏輯的、逐步進(jìn)行的次序，清晰易懂的授課，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。要有深厚的美術(shù)功底和國(guó)畫(huà)方面的知識(shí)，在課堂上授課之時(shí)能夠清楚繪畫(huà)工筆花鳥(niǎo)的技法，疏通繪畫(huà)脈絡(luò)，點(diǎn)撥學(xué)生心中疑惑。在工筆花鳥(niǎo)畫(huà)技法的課堂上，教師需要親自示范工筆花鳥(niǎo)的流程，明白在畫(huà)工筆畫(huà)的同時(shí)需要注意的選擇紙張、用墨、勾線、上色、調(diào)整、題款和蓋章?？偟膩?lái)說(shuō)，美術(shù)工筆花鳥(niǎo)課堂評(píng)價(jià)的目的并不僅僅是為了簡(jiǎn)單地對(duì)課堂教學(xué)做出一個(gè)等級(jí)的評(píng)定，其主要的目的是促進(jìn)課堂教學(xué)，因此在評(píng)價(jià)等級(jí)的判斷過(guò)程中，需要綜合考慮課堂教學(xué)中的各種因素，特別是需要考慮教學(xué)中教師和學(xué)生的相應(yīng)意見(jiàn)，能夠跟上課教師進(jìn)行相應(yīng)的討論，從課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，工筆花鳥(niǎo)課堂教學(xué)的探討也許還不夠全面，但是希望能對(duì)工筆花鳥(niǎo)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程提供一些好的辦法和信息。

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[4]何家英.當(dāng)代工筆人物畫(huà)精品，2008.

作者簡(jiǎn)介：高宇，女，黑龍江人，現(xiàn)為沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，北京工筆重彩畫(huà)會(huì)會(huì)員，黑龍江省民間藝術(shù)家協(xié)會(huì)剪紙藝委會(huì)委員，黑龍江省美協(xié)會(huì)員ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF