小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

李文瀟

摘 要：在小學(xué)階段，中年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，此階段的小學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而卻有部分教師采用填鴨式的教學(xué)方式，不斷給學(xué)生灌輸理論性的知識(shí)，從而造成學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的不良情緒。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);存在的問題;對(duì)策

對(duì)數(shù)學(xué)課程中存在的問題進(jìn)行分析有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，從而采取針對(duì)性的解決措施，有力推動(dòng)數(shù)學(xué)課程體系的創(chuàng)新和改革。從目前小學(xué)中年級(jí)教學(xué)情況來看，教師缺乏高效的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，忽略了學(xué)生的自主探究，且沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，以至于課堂的整體效率不高。鑒于此，本文分析了小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策，以供廣大相關(guān)人士參考。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

隨著新課程改革的快速發(fā)展與實(shí)施，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也變得豐富多彩，教學(xué)手段也應(yīng)有相應(yīng)的創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來教學(xué)，即教授理論知識(shí)—布置課后作業(yè)—講解習(xí)題這種教學(xué)模式，可卻不知，這與高效課堂教學(xué)的要求背道而馳。學(xué)生只是機(jī)械地在進(jìn)行學(xué)習(xí)、摘抄課堂教學(xué)筆記，欠缺師生互動(dòng)，最終無法實(shí)現(xiàn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

（二）教師占據(jù)主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，注重“學(xué)”，而非“教”。然而在當(dāng)下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，由于部分教師教學(xué)理念陳舊，“你聽我講”的填鴨式教學(xué)依然活躍，教師只是按部就班地講解重點(diǎn)知識(shí)和概念，剩下的就交由學(xué)生自己練習(xí)和理解，學(xué)生缺乏自主探究的空間，其主體性難以發(fā)揮，其思維能力的發(fā)展遭到限制。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）開展互動(dòng)探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)

互動(dòng)探究式教學(xué)是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)最經(jīng)常使用的方法，數(shù)學(xué)相對(duì)而言難度較大，由于個(gè)別學(xué)生思維能力不足容易導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，因而，教師可以加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生都參與到課堂中來，還能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)自信。

比如，在教授“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，三角形最為典型的代表就是埃及金字塔，教師在授課過程中可以以此話題為切入點(diǎn)，如假定學(xué)生為埃及金字塔的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生去探究什么類型的三角形才是最為堅(jiān)固的？可以飽經(jīng)時(shí)代的風(fēng)霜而屹立不倒。學(xué)生可以在課堂中積極踴躍發(fā)言，學(xué)生也可以進(jìn)行相互之間的交流與辯論，學(xué)生也可以直接動(dòng)手操作，實(shí)際演練，這都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其動(dòng)手能力。

（二）積極利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感

在新時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀等得到了廣泛運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化。這一新技術(shù)的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化，并通過教學(xué)視頻讓教學(xué)內(nèi)容形象化、可視化，情境交匯，有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，讓學(xué)生在多媒體的輔助下體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因而，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍低迷、師生交流較少的情況，教師可以將多媒體這一充滿現(xiàn)代感的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)課堂，讓課堂組織形式更加豐富，讓數(shù)學(xué)課堂不再乏味。

例如，在“觀察物體”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體便捷的上網(wǎng)功能，搜集眾多的物體，如“教室的講桌”“小木屋”“教學(xué)樓”等，讓這些內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的興趣，營造出良好的課堂氛圍，然后，教師再從前、后、左、右四個(gè)角度展示我們的教學(xué)樓，并提出問題：“同學(xué)們說說照片中教學(xué)樓有什么變化？從不同角度看分別是哪些圖形？”這時(shí)學(xué)生的注意力被多媒體所吸引，在教師提出問題后，通常會(huì)積極和同學(xué)進(jìn)行探討，如此一來，課堂活躍度進(jìn)一步提升，學(xué)生也能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過多媒體直觀的畫面展示，讓學(xué)生的思維更加立體化、直觀化，更加輕易地理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，建設(shè)高效課堂教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要是客觀地把控高效課堂建設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，最后為師生調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。為了真正理解中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)教師要從多個(gè)角度出發(fā)，適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)期間的評(píng)價(jià)范圍，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，最終獲得評(píng)價(jià)結(jié)果。整體來說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度以及小組之間的合作和課后作業(yè)的完成情況來開展教學(xué)，并使用綜合評(píng)價(jià)方法（自我評(píng)估、他人評(píng)估、教師評(píng)價(jià)）獲得教學(xué)狀況。最后，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行自我反思，及時(shí)解決教與學(xué)的弊端。改正規(guī)范師生教與學(xué)的行為，對(duì)高效課堂的建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。由此可見，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以幫助建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于年齡的特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，這就要求教師充分了解他們的日常興趣，認(rèn)真研究適合現(xiàn)階段小學(xué)生的教學(xué)模式。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入小游戲就是重要的手段，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)游戲能使學(xué)生更容易參與教學(xué)，進(jìn)而及時(shí)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。但在融入游戲的過程中，教師要時(shí)刻記住教學(xué)目的，以便更好地在游戲過程中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在無形中掌握和記憶知識(shí)。這在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的枯燥性，而且能讓知識(shí)刻在學(xué)生的腦海中。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，作為新時(shí)代的中年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們既要更新教育理念，也要找出以往教學(xué)中存在的問題和不足，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，積極采取更多的、新穎的教學(xué)模式，讓教學(xué)模式更加多元化，發(fā)展學(xué)生的思維、增強(qiáng)其綜合能力，真正構(gòu)建出活躍、高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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