初中化學(xué)探究式教學(xué)模式探索

丁娟

摘 要：化學(xué)是初中課程中必不可少的一門(mén)學(xué)科，其除了要求學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因此，新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。隨著新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。但是很多初中化學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽略了對(duì)課程的創(chuàng)新和完善，從而影響了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);探究能力

在當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的進(jìn)行，化學(xué)教學(xué)的傾向也遂漸發(fā)生了變化，愈發(fā)傾向于對(duì)學(xué)生能力的考查。而作為初中化學(xué)教學(xué)的踐行者，教師需要明確自己的教學(xué)職責(zé)，圍繞新課標(biāo)的改革調(diào)整對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行革新?；瘜W(xué)探究能力是當(dāng)前新課標(biāo)考查的重要能力之一，學(xué)生若想在新化學(xué)考試中取得理想的成績(jī)，必須要提高其化學(xué)探究能力。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)意義

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革的要求，教師應(yīng)該增強(qiáng)執(zhí)行力度，落實(shí)新課程改革的要求?；瘜W(xué)和其他的學(xué)科有所不同，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性特征，并且，初中化學(xué)教材中涉及到很多的理論知識(shí)和大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和操作，才能加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。只有學(xué)生擁有良好的探究能力，才能充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，自主思考和探究化學(xué)知識(shí)，鍛煉思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，這是提升化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。此外，化學(xué)學(xué)科中還有很多知識(shí)較為復(fù)雜，只有學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮自身的思維能力和想象力進(jìn)行探究，采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流探討，才能增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高探究能力。學(xué)習(xí)初中化學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)是為初中的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在初中階段幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)初中化學(xué)師資隊(duì)伍及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段的教師隊(duì)伍在一定程度上得到了完善和改良，雖然數(shù)量和質(zhì)量都有一定的改善，但其中卻依然存在著問(wèn)題，無(wú)法在真正意義上滿足當(dāng)下的化學(xué)課程實(shí)踐的需求。尤其是在當(dāng)下的新課標(biāo)大背景下，要求學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、科學(xué)能力，這便要求要有大量的具有專業(yè)性質(zhì)的學(xué)科人才進(jìn)入到教師隊(duì)伍當(dāng)中，并深入基層，將先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中。同時(shí)，要加大對(duì)特定區(qū)域基礎(chǔ)教育等相關(guān)設(shè)備的投入力度，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域等偏遠(yuǎn)地區(qū)，要重視學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，重視學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境和相關(guān)器材等硬件設(shè)施的投入與建設(shè)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生探索世界、認(rèn)知世界提供輔助支持。

眾所周知，化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其涉及的基礎(chǔ)原理知識(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行表達(dá)，因此，加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)師資隊(duì)伍及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有很大的必要性，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)理解化學(xué)原理知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。而且，化學(xué)理論知識(shí)雖然具有化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支持，但需要學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出才能幫助理解掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)步驟、化學(xué)反應(yīng)方程式等。

（二）對(duì)初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

推出新課改之后，化學(xué)教學(xué)并不僅僅要學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，還要開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞多方面的發(fā)展，為以后成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，化學(xué)教師不能像傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式那樣將目光重點(diǎn)放在考試成績(jī)上，需要采用多種教學(xué)模式、教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性。只有教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式和合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而科學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容則依賴于實(shí)踐，教師可通過(guò)聯(lián)想法、推理法和辯證法等多種方法結(jié)合使用，使學(xué)生能真正地了解化學(xué)，并應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。教師可將化學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用情景教學(xué)法、比較教學(xué)法等多種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建或引入一個(gè)形象生動(dòng)的、具有感情色彩的一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容具有一個(gè)切身的感情體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和熟練程度。

如在制取氧氣的化學(xué)當(dāng)中，教師可事先進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)生做好鋪墊，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并針對(duì)不同的學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主地完成相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最終取得氧氣，學(xué)生在有一定基礎(chǔ)理論支撐的前提下，能熟練地順利掌握制取氧氣的方法，并在多種方法中進(jìn)行選取，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)科能力，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探索能力作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的重要因素存在，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，并在課程教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教師講授，使學(xué)生在自主的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得自身的理想效果。同時(shí)，在教師授課過(guò)程中，要打破循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免使得學(xué)生按部就班地根據(jù)教師的思維和方式，一步一步前進(jìn)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，勇于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題和步驟提出質(zhì)疑和假設(shè)，之后再根據(jù)自身的實(shí)踐不斷進(jìn)行探索，并在實(shí)踐過(guò)程中積極地做出記錄和觀察，從而更加科學(xué)有效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《性質(zhì)活潑的氧氣》的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師在課堂開(kāi)始后首先講述焚燒秸稈造成空氣污染的情況，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠理解大量焚燒秸稈后，人們呼吸會(huì)感到不舒服，教師再問(wèn)學(xué)生：“如果大家不呼吸被污染的空氣，是不是就不會(huì)感到污染了？”學(xué)生會(huì)就此展開(kāi)討論。然后教師向?qū)W生提問(wèn)，人呼吸主要是呼吸什么，學(xué)生會(huì)提到空氣中的氧氣，教師就可以自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，最后通過(guò)制取氧氣實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解到化學(xué)是無(wú)處不在的，從而增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)中的探索能力和意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生探究能力的發(fā)展是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，為了促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，教師需要對(duì)自已的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，將探究能力作為教學(xué)的一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

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