探析小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略

羅亞男

摘 要：識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的一把鑰匙，是鑒賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)歌曲、練習(xí)演奏甚至創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)音樂(lè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。老師怎樣設(shè)計(jì)課程能讓教學(xué)深入到學(xué)生心中？怎么教學(xué)生識(shí)譜，學(xué)會(huì)識(shí)譜？是廣大老師持續(xù)在關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);識(shí)譜教學(xué);有效方法

對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，可將樂(lè)譜作為關(guān)鍵的內(nèi)容，樂(lè)譜中所展現(xiàn)的樂(lè)理以及符號(hào)，可使音樂(lè)變得更為靈動(dòng)和完整。在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，包含著大量的樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容，而這部分內(nèi)容又存在明顯的單調(diào)性，所以不少學(xué)生對(duì)于樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏主動(dòng)性，鑒于此情況，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)工作時(shí)，教師就需運(yùn)用多元化的識(shí)譜教學(xué)模式，保障課堂能夠具備生動(dòng)性以及趣味性，這樣才更能夠保障學(xué)生樂(lè)譜知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)階段開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)的重要性

若學(xué)生的識(shí)譜能力難以得到有效增強(qiáng)，會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)階段造成不良影響，從而阻礙小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)水平的提升。需要注意的是，部分教師認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，僅僅掌握識(shí)譜方法就能夠?qū)W會(huì)唱歌技巧。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因，主要是教師對(duì)識(shí)譜教學(xué)缺乏高度的重視，而采用識(shí)譜唱歌的形式，只能夠達(dá)到模仿的效果，使學(xué)生難以準(zhǔn)確地了解高低音的實(shí)際情況，并且不利于學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要加大對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)力度，利用相關(guān)樂(lè)譜，將音樂(lè)知識(shí)以直觀的形式表達(dá)，使學(xué)生能夠利用識(shí)別樂(lè)譜的方法，加深對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的理解。因此，切實(shí)保障識(shí)譜教學(xué)，與學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接聯(lián)系，有助于改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。由此可見(jiàn)，識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中具有重要作用，積極開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)，可以為小學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂識(shí)譜教學(xué)的策略

（一）示范練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)

識(shí)譜學(xué)習(xí)需要在老師的指導(dǎo)下完成，課下學(xué)生沒(méi)有完善的音樂(lè)環(huán)境，且小學(xué)生的自我約束力不行，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)樂(lè)譜。樂(lè)譜包括五線譜、字母譜等，這些都是教學(xué)中的主要內(nèi)容，學(xué)生要通過(guò)識(shí)樂(lè)譜來(lái)打開(kāi)音樂(lè)這扇大門(mén)、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的了解程度。這時(shí)老師就要做出示范作用，在學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)的作用，探索合適的方法進(jìn)行講學(xué)。

例如：當(dāng)老師教授學(xué)生識(shí)譜時(shí)，要把這些區(qū)別開(kāi)來(lái)，在逐一進(jìn)行講學(xué)。像老師在將一年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)課本中《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》，這首歌曲的曲譜。首先要會(huì)讀簡(jiǎn)譜，用簡(jiǎn)譜跟著旋律唱出來(lái)，并保證每個(gè)學(xué)生都能記住。在有條件的情況下使用鋼琴或者電子琴，通過(guò)彈奏，讓孩子感受每個(gè)音符的不同和排練的區(qū)別。讓學(xué)生明白簡(jiǎn)譜中的七個(gè)音符是由低到高依次提升的，了解最基礎(chǔ)的以后，老師就要自己把這七個(gè)音符擬人化，幫助學(xué)生記憶。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，手也要?jiǎng)悠饋?lái)，音符高低做出手勢(shì)，加強(qiáng)記憶。了解基本寫(xiě)法后，也要了解在書(shū)本上音符的表達(dá)形式和畫(huà)音符，這種形式下課堂的整個(gè)氛圍就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。

（二）適度模仿，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度

小學(xué)時(shí)期的孩子模仿能力比較強(qiáng)，因此學(xué)校都十分注重小學(xué)階段老師的品行是否端正。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生模仿能力也毫不遜色，尤其是在感興趣的東西面前，教師在教學(xué)時(shí)要充分的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)制定教學(xué)策略，因?yàn)椴煌A段的人特點(diǎn)也各不相同。在音樂(lè)的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的歌曲，每個(gè)人逐一進(jìn)行模仿，讓其在模仿中獲得快樂(lè)，在模仿中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在這種方法進(jìn)行講學(xué)時(shí)，選取的要是學(xué)生感興趣的聲音或音樂(lè)。首先，老師可以讓每個(gè)學(xué)生都去模仿一種動(dòng)物的叫聲，并在課堂上展示出來(lái)，因此，課堂的氛圍就會(huì)活躍起來(lái)，不會(huì)覺(jué)得識(shí)譜的學(xué)習(xí)枯燥。在簡(jiǎn)單的動(dòng)物聲音模仿后，可以選取一首學(xué)生喜歡的歌曲《喜羊羊與灰太狼》，先把識(shí)譜發(fā)給每個(gè)學(xué)生，開(kāi)始簡(jiǎn)單的了解，用簡(jiǎn)譜的方法讀出來(lái)，隨后聽(tīng)一下歌曲的原唱，再開(kāi)始模仿。為了讓每個(gè)人都能夠加入到課堂中，老師要把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，5個(gè)人一組，準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘后，正式開(kāi)始模仿演唱進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)小組都要進(jìn)行唱，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，在這種每個(gè)人都努力的情況下，沒(méi)有人會(huì)選擇懶惰。在模仿一段時(shí)間后，進(jìn)行以曲譜為主的模仿，先提倡學(xué)生自己開(kāi)始，每個(gè)人都可以進(jìn)行嘗試。這樣下來(lái)，學(xué)生對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)會(huì)更加的感興趣，效率也會(huì)得到提高。這樣的教學(xué)，增加了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于有趣的音樂(lè)課會(huì)充滿期待，教學(xué)的目的也在游戲的過(guò)程中完成了。

（三）媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教育上也融進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體已經(jīng)成了教師中不可缺少的物品，在教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷地增多。是音樂(lè)課堂上必不可少的，在小學(xué)的識(shí)譜教育中同樣也是如此，傳統(tǒng)的黑板粉筆，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教育，一些圖形無(wú)法展現(xiàn)于學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，教學(xué)質(zhì)量也得到了降低。新媒體教學(xué)就是為了解決這個(gè)情況而出現(xiàn)在教育中的教學(xué)方案，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高，興趣也會(huì)得到提高。

例如：教師在教《我愛(ài)天安門(mén)廣場(chǎng)》這首歌的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們了解天安門(mén)廣場(chǎng)的歷史和曲子的來(lái)源，以及作曲人所處的背景，這首歌是否有特殊的含義等。但部分學(xué)生對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的了解并不深入，甚至有學(xué)生還未仔細(xì)的看過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)，在音樂(lè)中，情是靈魂，每首歌都有著不同的含義，明白了歌曲表達(dá)的內(nèi)容后，唱出來(lái)的才會(huì)有感染性，但情從識(shí)譜開(kāi)始就要培養(yǎng)。當(dāng)加入了多媒體的應(yīng)用，學(xué)生能看到天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片、視頻，聽(tīng)到這首歌的原唱等。在識(shí)譜的練習(xí)中也是十分重要的，可以用打拍子的軟件，軟件比人工的更加精準(zhǔn)，準(zhǔn)確性高，不會(huì)讓學(xué)生誤解，學(xué)習(xí)得更加好，而且可以讓學(xué)生在家里使用軟件進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生的識(shí)譜能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)譜能力、音樂(lè)感知能力等方面，均具備其他方式難以比擬的效用。所以，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必要積極開(kāi)展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)工作，做到針對(duì)不同的基礎(chǔ)，制訂出不同的識(shí)譜教學(xué)方案，還應(yīng)實(shí)施情景交融，提高學(xué)生的識(shí)譜能力，從而更為快速地達(dá)成小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)工作的開(kāi)展目標(biāo)。

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