信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究

林麗娜

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了較大的變化，這種變化不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式方法上，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合逐漸呈現(xiàn)深入化和專業(yè)化的趨勢(shì)。本文結(jié)合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)，深入分析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略。通過本文的研究可以有效的提高信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合度，并且為后續(xù)的研究提供更多的理論根據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐

前言：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)融入到了課堂教學(xué)中，改變了課堂的呈現(xiàn)方式。數(shù)學(xué)一直以來對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯判斷能力的要求比較高，因此常常被認(rèn)為是難度較高的一個(gè)科目。但是新技術(shù)的融入極大地降低了課堂教學(xué)的難度，讓學(xué)生們能夠更加深入的理解相關(guān)知識(shí)，逐漸感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的優(yōu)勢(shì)

1. 為學(xué)生提供更加形象化的教學(xué)方式

將數(shù)字通過圖像或動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，利用豐富的色彩和動(dòng)態(tài)的變化讓學(xué)生更加形象的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)理論，對(duì)于降低課堂的教學(xué)難度有重要的作用。當(dāng)前比較常用的信息技術(shù)方式有多媒體技術(shù)，VR技術(shù)以及微課，短視頻等，這些教學(xué)素材通過科學(xué)的組織可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2. 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)存在一定的抵觸心理和學(xué)習(xí)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一沉悶，也在一定程度上影響了學(xué)生的接受能力。信息技術(shù)在課堂上的表現(xiàn)形式比較豐富，符合學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，學(xué)生受新鮮的形式所吸引，能夠更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索能力

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合可以有效的激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探索能力，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行更加深入的研究。新課改對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的要求更加深入，不僅要求學(xué)生要掌握相應(yīng)的知識(shí)，而且為課堂制定了情感目標(biāo)。因此教師要通過多種教學(xué)素材調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，營造良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究[2]，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略

1. 將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)理論講解相結(jié)合，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣[3]。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，教師如果單一的進(jìn)行理論的講解，往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。但是如果學(xué)生能夠通過多媒體課件，直觀的看到小數(shù)與“1”之間的關(guān)系，了解小數(shù)產(chǎn)生的原因，就能夠更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到小數(shù)的概念。教師在課堂上要利用豐富的信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和參與討論的積極性，從而讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 布置多元化的課后實(shí)踐任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂場(chǎng)景延伸到生活場(chǎng)景中，通過多元化的課后實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，利用7遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)小課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生在課后閑暇時(shí)間觀看，讓學(xué)生能夠在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的提煉與建模能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的研究能力以及創(chuàng)新思維能力。比如在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的網(wǎng)課，引導(dǎo)學(xué)生去觀察家中的地磚的形狀和鋪設(shè)的方法，從而對(duì)兩種形狀有更加直觀的認(rèn)知，便于學(xué)生在解題的過程中形成解題思路，提高學(xué)習(xí)水平。

3 巧妙利用微課等短視頻素材進(jìn)行教學(xué)

教師要善于運(yùn)用微課等短視頻素材為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的深度和思路。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的趣味性。微課是近年來伴隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，大多短小精悍，就有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和深化有較好的作用。比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，教師可以選用更加有針對(duì)性的講解方程的微課供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方程的興趣。教師也可以選擇一元一次方程等相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生做知識(shí)拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

通過本文的研究可以看出，要將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合是一項(xiàng)系統(tǒng)化綜合性的工作。教師要充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要善于利用現(xiàn)代技術(shù)手段提升對(duì)課堂的控制能力，增強(qiáng)課堂的質(zhì)量和效率，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]代超. 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合路徑探究[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)）， 2020， No.515（10）：65-66.

[3]夏愛玉. 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的方法[J]. 教師博覽（科研版）， 2020， No.112（04）：66-67.

2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題

立項(xiàng)編號(hào)NJYZ2020-80

課題名稱《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》