特殊教育幼兒園小班開展融合教育的有效措施

于靖

摘要：發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平，實現(xiàn)教育平等化的重要內(nèi)容，是建設(shè)和諧社會的重要任務(wù)。融合教育是當(dāng)前特殊教育發(fā)展的新趨勢，與隔離式教育相比，不僅強(qiáng)調(diào)“人人享有平等教育的權(quán)利”，同時也強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)滿足所有人的需求。這中間的“所有人”自然也包括那些天生有某種缺憾的孩子。在特殊教育幼兒園開展融合教育既能夠促進(jìn)普通兒童的發(fā)展，也能幫助特殊幼兒成長。本篇文章將對融合教育的重要性進(jìn)行簡要概述，然后從做好教學(xué)評估、開展差異化教學(xué)，以及構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛班集體三個方面介紹融合教育在特殊教育幼兒園中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：特殊教育;融合教育;幼兒園;開展措施

前言：

廣義上的特殊兒童是指與正常兒童各方面有差異的孩子，這些差異表現(xiàn)在智力、情緒和行為發(fā)展等各方面。3—6歲是兒童性格形成的關(guān)鍵期，讓這些天生有缺陷的孩子從小生活在一個平等、寬松的氛圍中對其成長將有著重要的意義，因此在幼兒園實施融合教育非常之必要，而新課程改革中以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展理念，使融合教育的實施更加行之有效。

一、融合教育的重要性

目前，融合教育的重要性主要體現(xiàn)在兩個層面，一是對于幼兒自身而言，融合教育讓幼兒進(jìn)入普通幼兒園，與一般正常的兒童共同接受教育，在這種環(huán)境中，特殊幼兒沒有被隔離開來，這對幼兒的發(fā)展十分重要，因為這會讓幼兒的認(rèn)同感、歸屬感和集體感得到充分的培養(yǎng)，同時促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二是從特殊幼兒家庭來說，對于特殊幼兒，家庭是其生活的主要場所，對特殊幼兒的融合教育離不開家長的陪伴和支持以及家長的參與。融合教育的開展，緩解了家長對幼兒特殊性的焦慮，改善了幼兒被特殊對待的家庭環(huán)境，讓幼兒接觸到了除家長之外的其他人，這對幼兒來說，是極寶貴的經(jīng)驗，對幼兒家庭來說，有著極其重要的意義。

二、開展融合教育的有效措施

在特殊教育幼兒園小班開展融合教育主要從以下三個方面進(jìn)行。做好教學(xué)評估是教師開展教學(xué)的前提;開展差異化教學(xué)是教師更好地進(jìn)行融合教育的基本舉措;構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班集體是教師對特殊幼兒以及普通幼兒思想道德觀念樹立的一種方法。下面將具體展開敘述：

（一）做好教學(xué)評估

特殊教育幼兒園開展融合教育的前提是教師要對本班幼兒的基本情況有一個充分的了解。首先，教師要明確的是，不論是特殊幼兒還是普通幼兒，由于其生長環(huán)境的差異，其發(fā)展?fàn)顩r各不相同。特殊幼兒與普通幼兒之間的發(fā)展存在差異是必然的，特殊幼兒之間、普通幼兒之間也存在一定的差異。因此，教師要從多方面開展對幼兒基本情況的一個評估。對特殊幼兒來說，教師要從家庭、醫(yī)院等地方了解幼兒的身體以及心理發(fā)展?fàn)顩r;對普通幼兒來說也是如此。只有對幼兒的情況了解的一清二楚，才能更好地開展后續(xù)的教學(xué)。

此外，教學(xué)評估的進(jìn)行也是對教師能力的一種考驗，特殊教育幼兒園的教師應(yīng)該具備培養(yǎng)特殊幼兒的專業(yè)能力，既能保障幼兒在知識層面有所提升，也要保證幼兒健康的心理狀態(tài)，這才是融合教育開展的根本目的。

（二）開展差異化教學(xué)

由于幼兒的發(fā)展水平不同，教師開展差異化教學(xué)是必然的。首先對于有聽力障礙的特殊幼兒與正常幼兒的融合班級來說，教師首先要考慮的就是如何讓幼兒學(xué)會說普通話，并能夠理解教師在課堂上發(fā)布的指令。這對于正常幼兒來說，由于其獨(dú)特的模仿能力，說普通話的能力基本上是不需要教師操心的，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行模仿教學(xué)即可。但對于有聽力障礙的幼兒來說，這方面就變得比較困難。教師要充分考慮到這些幼兒的情況，在教學(xué)時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹?。比如，帶領(lǐng)幼兒讀念詩詞時，教師耐心地對特殊幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，一個字、一個字地帶領(lǐng)幼兒跟讀，并教會其判斷自己讀的是否正確的方法，這樣才是教學(xué)的目的和意義所在。

另外，聽力障礙的幼兒還會遇到的情況是佩戴助聽器。對于小班的幼兒來說，很可能會將助聽器認(rèn)為是一種好玩的玩具，從而在課間的時候有所好奇，這種時候，教師也要及時發(fā)現(xiàn)并對幼兒解釋基本情況，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)的開展，給特殊幼兒營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班集體

上文提到好的學(xué)習(xí)環(huán)境，的確這個階段的幼兒的發(fā)展受到環(huán)境的影響是很大的，一個平等且寬松的氛圍對幼兒來說有很重大的意義。因此，教師要將構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班集體這一思想灌輸?shù)矫總€幼兒的心中。對于聽力障礙幼兒與正常幼兒的融合班級來說，為了讓正常幼兒更能夠體會聽障幼兒的生活，從而理解幼兒面臨的困難，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與相關(guān)的殘疾人生活體驗活動，讓幼兒切身體會聽障幼兒生活的不易，從而更好地構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

此外，教師在構(gòu)建班集體的同時還要對幼兒家長做思想工作。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)代社會仍然有許多家長認(rèn)為與特殊幼兒共同接受教育會影響正常幼兒的發(fā)展，這種觀點(diǎn)是錯誤的，融合教育的開展既有利于特殊幼兒的成長，對正常幼兒的全面發(fā)展也起促進(jìn)作用。

總結(jié)：

在特殊教育幼兒園小班開展融合教育首先考驗的就是教師的能力，教師要具備解決特殊幼兒需求、正常幼兒需求以及二者之間的平衡的能力。然后，在教學(xué)活動的開展過程中，教師要將特殊幼兒與正常幼兒放在同等地位，不讓特殊幼兒受到忽視，而是讓其正常的參與到教學(xué)活動中。最后，融合教育是一個大的發(fā)展趨勢，幼兒園和教師都要深刻認(rèn)識這一點(diǎn)，不斷提高自身能力，為特殊幼兒的教育以及融合教育盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧欣.融合教育背景下幼兒教師如何對特殊兒童進(jìn)行教育[J].幸福家庭，2021（10）：41-42.

[2]李晶晶.幼兒教育中特殊幼兒融合教育問題研究[J].新課程（綜合版），2019（07）：8.