淺析幼兒園班主任工作中孩子心理健康教育和德育教育的滲透

杜小瑞

摘要：國家提出“立德樹人”的教育指導(dǎo)理念和根本任務(wù)，以適應(yīng)社會文明和教育發(fā)展要求。幼兒教育是成長啟蒙的重要階段，是形成優(yōu)秀思想品德、塑造健康人格的關(guān)鍵時期。在幼兒園教育活動中體現(xiàn)“立德樹人”思想，要求班主任加強幼兒心理健康教育和德育教育的滲透，提高幼兒的思想品德，形成幼兒的內(nèi)在品質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;德育教育 滲透

1.幼兒園心理健康教育和德育教育滲透的現(xiàn)狀

幼兒園的教育活動注重幼兒的健康成長和習(xí)慣養(yǎng)成，尤其是幼小銜接中培養(yǎng)學(xué)生的生活自理和基本道德，這些是德育教育的部分內(nèi)容，但幼兒園對德育教育還缺乏整體認識、心理健康教育關(guān)注較少，對心理健康教育和德育教育在幼兒園階段的滲透意義認識不足。

1.1 存在問題

幼兒園心理健康教育和德育教育滲透受到多方面因素影響。（1）幼兒認知水平。3-6歲的幼兒認知能力不強、思維方式簡單，德育教育和心理健康教育內(nèi)涵深遠，要將其趣味化和生活化，以幼兒感興趣的形式開展教育活動，如圖畫書、故事書、做游戲等。（2）家庭教育。父母是孩子的第一老師，家庭環(huán)境直接影響幼兒的初始道德觀念。幼兒園滲透德育教育和心理健康教育要結(jié)合家庭的影響，對幼兒家長的家庭生活教育提供指導(dǎo)服務(wù)。（3）班主任的重視程度。心理健康教育和德育教育的滲透要有統(tǒng)籌的教育理念和滲透規(guī)劃，需要班主任深化認識、落實實踐。

1.2 重要性

幼兒園班主任工作滲透心理健康教育和德育教育對幼兒身心發(fā)展、集體活動的有效開展、習(xí)慣養(yǎng)成的深入等都有促進意義。（1）促進幼兒全面健康成長。健康包括生理健康和心理健康，重視幼兒的心理健康教育和德育教育，實現(xiàn)幼兒身心的全面健康。（2）提高集體活動的教學(xué)效果。幼兒形成良好的品德品質(zhì)，能降低集體活動的開展難度，構(gòu)建溫暖和諧的班級氛圍。（3）加深習(xí)慣養(yǎng)成的觀念認識。滲透心理健康教育和德育教育，培養(yǎng)幼兒的同理心，讓幼兒理解良好習(xí)慣的深層次內(nèi)涵。

2.幼兒園班主任工作中心理健康教育和德育教育的滲透方法

幼兒園班主任工作中心理健康教育和德育教育的滲透要立足幼兒身心特征、認知理解水平出發(fā)，從提升班主任綜合素質(zhì)、榜樣示例教學(xué)、加強互助溝通、踐行生活教育理論等方法實施，體現(xiàn)滲透的針對性和實效性。

2.1 提升班主任綜合素質(zhì)

幼兒在生活和學(xué)習(xí)上對教師依賴性強，幼兒園班主任工作中滲透心理健康教育和德育教育，首先要提升班主任的綜合素質(zhì)。（1）班主任個人素養(yǎng)。班主任要從自身做起，加強理論學(xué)習(xí)，積累實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，對幼兒進行積極的、正面的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，豐富活動安排，優(yōu)化區(qū)域環(huán)境，促進幼兒全面健康，如心理主題班會、游戲教學(xué)活動、社會公益勞動、區(qū)域材料投放等，構(gòu)建班級人文思政環(huán)境。（2）班主任道德修養(yǎng)。班主任要理解和重視思想道德教育，以身作則地規(guī)范自我行為、打造良好形象，保證日常言行對幼兒造成的、潛移默化的影響是積極的、正向的。例如，班主任溫柔親和，說話時用語禮貌，做事時不急不躁，幼兒也會學(xué)著微笑打招呼、文明講禮貌、認真做活動。作為幼兒園班主任，提升綜合素質(zhì)，能有效提高品德修養(yǎng)感化和言傳身教效果。

2.2 榜樣示例教學(xué)

幼兒的觀察模仿能力強，班主任要做好幼兒的榜樣或者樹立模范榜樣來滲透心理健康教育和德育教育。（1）做好榜樣。班主任和教師是幼兒接觸較多的對象，要做好榜樣示例，盡量避免對幼兒身心健康和道德水平造成嚴重的負面影響。比如愛護衛(wèi)生、不亂扔垃圾等，教師要嚴格要求自己，進而規(guī)范和改善部分幼兒的不良習(xí)慣。（2）樹立模范榜樣。幼兒除模仿家長、教師外，也有一定的競爭意識，模仿或試圖超過其他小朋友，教師在教學(xué)活動中可以樹立模仿榜樣，為幼兒的自我調(diào)整提供同年齡的學(xué)習(xí)對象。

2.3 加強互助溝通

班主任心理健康教育和德育教育滲透工作要以幼兒為主體、以幼兒家庭教育為輔助，積極互助溝通，根據(jù)實際情況調(diào)整策略。（1）多和幼兒溝通。班主任要把自己當做幼兒的朋友，平等地與幼兒溝通，以幼兒的角度看問題，理解幼兒的心態(tài)思路，感受幼兒的情緒變化，關(guān)注幼兒的心理問題，加強心理健康教育，走進幼兒的內(nèi)心世界。（2）多和幼兒家長溝通。班主任要把握幼兒在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況及據(jù)此反應(yīng)的心理、情緒、性格等表現(xiàn)，積極與家長溝通，了解幼兒的家庭教育情況和幼兒在家表現(xiàn)，家園合作形成一致的教育理念，促進幼兒的心理健康發(fā)展和思想道德培養(yǎng)。

2.4踐行生活教育理論

生活是最好的教學(xué)情境，生活經(jīng)驗是最好的教學(xué)素材。班主任要踐行生活教育理論，從實際生活出發(fā)或者構(gòu)建生活情境開展集體活動，幫助幼兒在情境化、游戲化的教學(xué)活動中感受心理健康教育和德育教育。例如，幼兒交通規(guī)則教育，可以通過游戲教學(xué)法，讓幼兒輪流扮演警察和行人，在角色扮演和身份轉(zhuǎn)換中掌握交通規(guī)則，對安全知識里的正確行為、錯誤行為有明確的認識和判斷，對表現(xiàn)不好的幼兒能耐心引導(dǎo)。

結(jié)束語

班主任是幼兒成長的引路人，學(xué)前教育是幼兒成長的關(guān)鍵階段。班主任要更新教學(xué)理念，落實幼小銜接的新要求，做好班主任的管理工作，在工作中滲透心理健康教育和的德育教育，幫助幼兒在學(xué)習(xí)早期更好地萌育綜合素質(zhì)。

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本文系湖北省宜昌市職業(yè)教育科研課題《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意（三創(chuàng)）實踐探索》（編號2020YCB006）研究性成果